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传统的思想政治课教学是“填鸭式、满堂灌”的教学模式，学生不愿听，感到乏味，导致课堂教学较差，根本不适应当前新课改新课标的目的要求。因此，努力改进思想政治课的教学方法，创新教育，提高思想政治课堂教学效果，是摆在我们政治教师面前的重要任务。
一、职业高中政治课的重要性
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和馬克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。毋庸置疑，为了发展我国职业教育，培养社会主义现代化建设专业人才，必须明确职业高中思想政治课的重要性。
二、目前职业高中思想政治课教学存在的问题
（一）职高生对政治课的学习认识存在偏差
初中生进入职高后，因为没有高考的压力，学生对政治课更是不太重视。而随着中等职业学校扩招，学生基础不太理想，普遍表现出厌学情绪严重、学习主动性不高、想学一技之长却缺乏恒心和毅力等状况。
（二）教师在教学方面存在诸多问题
尽管学生难教，学生不懂得很多为人处世的道理，而这恰恰是我们政治教师的用武之地，但在实际教学中却出现了一定的问题。
首先，政治课教师知难而退，教学心态发生变化。面对职高生生源质量的下降，很多老师在课堂上的教学管理难度加大，更重要的是学生基础差、学习态度差，导致教师无法高质量地完成或者无法完成教学任务。
其次，教师的责任感不强。职高生存在着难教、难管的现实问题，但我们的学生绝对不是一无是处，他们身上也有闪光之处。我们要引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，让他们通过教师的培养和教育之后，能依靠自己的技能、本领自食其力，贡献社会。
最后，职业高中政治教师队伍建设也存在一定问题。德育工作是任何一所学校都非常重视的工作之一。学校领导重视德育工作，想尽各种办法促进学生德育发展，但部分学校却忽视了德育工作的重要途径—政治教学，尤其是职业高中思想政治课教学。没有高考的压力，当学校里缺少政治老师时，不分文科、理科、专业课，任何老师都可以来上政治课。这也给学生一个暗示：政治课没用，哪个老师都能教。
一、提高政治课教学效果的一些方法
（一）积极调动学生的学习兴趣
中国古代教育家孔子说“知之者不如好之者、好知者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，成功与兴趣是相辅相成、相互促进的。学生的积极性是顺利完成学习任务的前提。要使职高生想学、乐学、会学。这就要求教师在教学实践中运用以下一些方法。
1、创设情境故事案例导入，好的开端是成功的一半。在教学《金融与理财》这课时给课题加一个副标题——“做一回傻根的理财顾问”并播放电影《天下无贼》中傻根带6万元钱回家的片段同时让学生思考“如果你是傻根你会怎样把6万元钱带回家你怎样使用这些钱”。并让学生配合我表演通过师生互动一开始就能引起学生学习的兴趣调动学生的学习积极性。
2、利用教学的各个环节促进学生的学习兴趣形成连锁反应，调动学习的兴趣诱发思维动机并不完全体现在导入新课上而是贯穿于教学的全过程即教师在每个教学环节中随时拨动学生的心弦。 比如在学习《树立正确的消费观》时采用小品《昨天 今天 明天》的视频材料要求学生围绕材料谈谈“生产与消费的辩证关系”在材料中是如何体现的。
3、注重理论联系实际教学，只有学生从思想上真正认识到掌握政治知识对他们现在和将来的学习、生活具有意义才能产生学习政治的欲望形成强烈的求知动机。我们要利用课堂教学联系学生生活和社会关系的问题使他们觉得学习政治对他们确实有用。这样就激起学生强烈的学习欲望吸引他们学习的兴趣和积极性。
（二）处理好教与学的关系
1、教师必须正确认识自己在教学过程中的主导作用。
（1）在思想政治课的教学中，转不知为知，教师起主导作用。要让学生从无知到有知，从少知到多知，没有教师的指导是不可能的。学生在学习过程中的全部活动，如对学习内容的理解、学习方法的掌握，以及学习能力的发展，都离不开教师的指导。（2）在思想政治课中，化不信为信，教师同样起动主导作用。学生的“信”要以教师的“信”为前提，学生的“信”建立在教师理论联系实际、实事求是的分析和循循善诱的基础上。教师在教学中只有坚持理论联系实际，对客观事物进行实事求是的分析，引导学生全面地、本质地、联系地看问题，才能使学生对思想政治课的观点信服。（3）在思想政治课教学中，达到知行统一，教师仍然起主导作用。要使学生在“知、信”的基础上进一步解决知与行的矛盾，达到知行统一，也离不开教师的帮助。要使教学达到知行统一的效果，教师必须以身作则，进行言传身教，同时要善于引导学生运用相关理论，客观地、辨证地去分析实际问题。在此关系中，没有教师的帮助，学生真正解决知行矛盾，达到知行统一是非常困难的。
2、教师必须正确认识教学过程中学生的学习主体地位。
教学过程中，要使学生从不知到知，由疑到信，最后达到知行统一，归根结底要通过学生的内因去实现，因此，思想政治课的教学过程，就是学生发挥主体作用的过程。
（三）及时进行课后反思
当完成某一课时的教学任务后，总有成功的地方和需要改进的方面，这就需要及时不断地反思。反思师生关系是否和谐，又如何发展？反思教学目标的制定是否符合本班实际，是否符合学生的身心发展规律？反思课堂教学策略是否恰当？反思的策略就是写本课教后小结，就一节课的内容安排、教学设计、情境创设、活动设置、方法运用和即兴调控等方面记下心得体会、经验教训或理性思考。通过这一课堂教学自我反馈的好形式，促进教学内容更全面，教学设计更合理，加强教学针对性，及时发现问题，不断积累教学经验，提高教育教学水平与质量。
总之，“一切为了学生的发展”，这是新课程的核心理念，也是有效教学所追求的目标。
一、职业高中政治课的重要性
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和馬克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。毋庸置疑，为了发展我国职业教育，培养社会主义现代化建设专业人才，必须明确职业高中思想政治课的重要性。
二、目前职业高中思想政治课教学存在的问题
（一）职高生对政治课的学习认识存在偏差
初中生进入职高后，因为没有高考的压力，学生对政治课更是不太重视。而随着中等职业学校扩招，学生基础不太理想，普遍表现出厌学情绪严重、学习主动性不高、想学一技之长却缺乏恒心和毅力等状况。
（二）教师在教学方面存在诸多问题
尽管学生难教，学生不懂得很多为人处世的道理，而这恰恰是我们政治教师的用武之地，但在实际教学中却出现了一定的问题。
首先，政治课教师知难而退，教学心态发生变化。面对职高生生源质量的下降，很多老师在课堂上的教学管理难度加大，更重要的是学生基础差、学习态度差，导致教师无法高质量地完成或者无法完成教学任务。
其次，教师的责任感不强。职高生存在着难教、难管的现实问题，但我们的学生绝对不是一无是处，他们身上也有闪光之处。我们要引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，让他们通过教师的培养和教育之后，能依靠自己的技能、本领自食其力，贡献社会。
最后，职业高中政治教师队伍建设也存在一定问题。德育工作是任何一所学校都非常重视的工作之一。学校领导重视德育工作，想尽各种办法促进学生德育发展，但部分学校却忽视了德育工作的重要途径—政治教学，尤其是职业高中思想政治课教学。没有高考的压力，当学校里缺少政治老师时，不分文科、理科、专业课，任何老师都可以来上政治课。这也给学生一个暗示：政治课没用，哪个老师都能教。
一、提高政治课教学效果的一些方法
（一）积极调动学生的学习兴趣
中国古代教育家孔子说“知之者不如好之者、好知者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，成功与兴趣是相辅相成、相互促进的。学生的积极性是顺利完成学习任务的前提。要使职高生想学、乐学、会学。这就要求教师在教学实践中运用以下一些方法。
1、创设情境故事案例导入，好的开端是成功的一半。在教学《金融与理财》这课时给课题加一个副标题——“做一回傻根的理财顾问”并播放电影《天下无贼》中傻根带6万元钱回家的片段同时让学生思考“如果你是傻根你会怎样把6万元钱带回家你怎样使用这些钱”。并让学生配合我表演通过师生互动一开始就能引起学生学习的兴趣调动学生的学习积极性。
2、利用教学的各个环节促进学生的学习兴趣形成连锁反应，调动学习的兴趣诱发思维动机并不完全体现在导入新课上而是贯穿于教学的全过程即教师在每个教学环节中随时拨动学生的心弦。 比如在学习《树立正确的消费观》时采用小品《昨天 今天 明天》的视频材料要求学生围绕材料谈谈“生产与消费的辩证关系”在材料中是如何体现的。
3、注重理论联系实际教学，只有学生从思想上真正认识到掌握政治知识对他们现在和将来的学习、生活具有意义才能产生学习政治的欲望形成强烈的求知动机。我们要利用课堂教学联系学生生活和社会关系的问题使他们觉得学习政治对他们确实有用。这样就激起学生强烈的学习欲望吸引他们学习的兴趣和积极性。
（二）处理好教与学的关系
1、教师必须正确认识自己在教学过程中的主导作用。
（1）在思想政治课的教学中，转不知为知，教师起主导作用。要让学生从无知到有知，从少知到多知，没有教师的指导是不可能的。学生在学习过程中的全部活动，如对学习内容的理解、学习方法的掌握，以及学习能力的发展，都离不开教师的指导。（2）在思想政治课中，化不信为信，教师同样起动主导作用。学生的“信”要以教师的“信”为前提，学生的“信”建立在教师理论联系实际、实事求是的分析和循循善诱的基础上。教师在教学中只有坚持理论联系实际，对客观事物进行实事求是的分析，引导学生全面地、本质地、联系地看问题，才能使学生对思想政治课的观点信服。（3）在思想政治课教学中，达到知行统一，教师仍然起主导作用。要使学生在“知、信”的基础上进一步解决知与行的矛盾，达到知行统一，也离不开教师的帮助。要使教学达到知行统一的效果，教师必须以身作则，进行言传身教，同时要善于引导学生运用相关理论，客观地、辨证地去分析实际问题。在此关系中，没有教师的帮助，学生真正解决知行矛盾，达到知行统一是非常困难的。
2、教师必须正确认识教学过程中学生的学习主体地位。
教学过程中，要使学生从不知到知，由疑到信，最后达到知行统一，归根结底要通过学生的内因去实现，因此，思想政治课的教学过程，就是学生发挥主体作用的过程。
（三）及时进行课后反思
当完成某一课时的教学任务后，总有成功的地方和需要改进的方面，这就需要及时不断地反思。反思师生关系是否和谐，又如何发展？反思教学目标的制定是否符合本班实际，是否符合学生的身心发展规律？反思课堂教学策略是否恰当？反思的策略就是写本课教后小结，就一节课的内容安排、教学设计、情境创设、活动设置、方法运用和即兴调控等方面记下心得体会、经验教训或理性思考。通过这一课堂教学自我反馈的好形式，促进教学内容更全面，教学设计更合理，加强教学针对性，及时发现问题，不断积累教学经验，提高教育教学水平与质量。
总之，“一切为了学生的发展”，这是新课程的核心理念，也是有效教学所追求的目标。