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书法不仅是中华文化的语言载体，而且也是最高的艺术体现，是中国人接受审美教育、陶冶灵魂最直观、最普遍的载体，书法在中国人文教育中处于不可或缺的地位。《全日制义务教育语文课程标准》也特别指出：要引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，写字规范、端正、整洁，体会汉字的审美价值。但是，目前中小学的书法教学却没有得到真正重视。如何在语文教学中加强书法训练，提高学生书写技能，进而提高教学质量，是当前语文教学迫切需要解决的难题。
一、书法教学现状与困境
书法基础教育在语文教学中的意义不可估量。然而，目前书法教学的现状却令人感困惑。
1．“将来我们的学生还会写字吗?”
现在的语文教学，由于受到“应试教育”和“电脑文化”的影响，忽视了“写字教学”。
有些学校仍然难以跳出应试教育的怪圈，语文教师在教学中只求“速效”、“高效”出成绩，重分数，一味追求短期效应，对于书法，则普遍不重视。在中学阶段开展与书法相关的教学实践活动，成为一项奢侈的教学内容。即使有些学校开设了书法教学课程，内容也大都停留在写好字形这一阶段，一切为了考试服务，这既降低了书法艺术的训练，也阻碍了学生审美能力的培养和提升。甚至有些教师还认为，未来电脑会代替笔，写字教育丝毫无价值、无前途可言。因此，他们不仅不提倡书法教育，甚至鄙视书法教育。
学生不喜欢写字，教师板书不规范，已经成为令人担忧的事实。有相当一部分中学生不会写字，错字、别字连篇，字迹歪斜，笔画不清，姿势不正，甚至有些学生在写字时，为了做到“整齐”，竟然在纸上横放尺子，然后沿着尺子写字，以求整齐。
这里仅仅是谈了硬笔书法的情况，而传统书法的情况更是严重。目前，至少有80%~90%的学生基本没有接触过毛笔，而能正确使用毛笔的人，就更是少之又少了。
2．书法教学，“怎一个难字了得？”
中国书法博大精深，内容浩瀚而精彩。现在，国内只有少数院校有书法专业的博士、硕士点，而更多的高校，包括一些著名院校的中文专业(甚至是教育方向)都没有能正式开设书法课程，书法教师匮乏成为令人担忧的事实。由此可知，中学阶段的语文教师如何担得起书法教育的重担？于是，教师们明知应继续学习书法，但又只能选择“一笔带过”，套用古代诗人的一句话，就叫做“怎一个难字了得”。
然而，中学阶段的学习又不能因书法内容的丰厚博大就“搁置”，反而应当大力提倡，着眼于普及与入门，择其基础与实用者，以中国书法基础的形式提出，并将之纳入语文课堂的教学内容当中。面对书法教学的师资不足问题，我们绝不能因噎废食，反之，我们应当立即采取种种办法培养各学段的师资队伍。重视就会出师资，教学就会出师资。教学相长这一特点在书法教学中比其他学科更为突出。教师在教学过程中也能够不断提高自己，同时提高教学水平。
二、语文教育中开展书法教学的几点设想
语文教师不应墨守成规，做应试教育的机器，而应肩负起传承、弘扬中华民族传统文化的重任。为了提高中学生的审美意识，提高人文素养，作为一个语文教师，我们更应重视书法教学，应将书法教学作为语文教育的一项主要内容，使语文教学和书法教学有机结合，融为一体。
1．转变教学理念。把书法教学纳入中学课时计划，编写简洁实用的书法培训教程，并配备相关的专业指导教师进行教学。学校应根据当前中学生的书写现状及时代教育的要求，把书法当作一门学问、一种艺术引进课堂，从日常教学抓起，从平时的练习作业中的一点一滴抓起。书法品质、书写习惯的培养非一朝一夕可成，这应是一个常抓不懈的教学小环节。
2．语文教师应有一定的书法修养。语文教师虽不能做到像古人一样琴棋书画样样精通，然而写一手好字，总是应该的。教师在日常教学工作中要随时随地注意自己的书写习惯，譬如课堂板书、练习批改、作文点评等。因为学生极喜欢模仿教师的书写风格，教师要在这方面给学生正确的示范和指导。
3．除了在课堂上授予学生书法理论知识外，还可定期举办书法讲座报告会。用报告会的形式介绍中国古代书法家的故事，借助多媒体手段让学生欣赏古代书法作品；介绍当代社会中书法家练习书法的感人事迹；有条件的学校还可以聘请社会上知名书法家到学校作演讲及即兴书法表演等。通过多种渠道来培养学生对书法的兴趣和爱好，提高他们的艺术修养。
4．学校成立书法兴趣小组或短训班来培养学生的书法品质和书写习惯。定期开展书法比赛(软笔和硬笔)、“我与书法(家)”征文活动及优秀练习作业展，为学生提供一个展现才华和个性的平台，从而激发学生对书法艺术的热情。
5．带领学生去参观历史博物馆或名楼古刹或古墓碑刻，教会学生辨别墨宝真伪，欣赏其风格特征。让学生从中领略中国汉字、中国书法的艺术魅力，以便他们在学习工作中能把书法这种特长发挥得淋漓尽致。这样，不仅使学生受到了美的教育，同时，还帮助学生扩大了视野，开阔了心胸，使他们感悟到自己知识的不足，从而激发起求知欲望和学习兴趣。
把中国书法的教学纳入中学语文教育，拿起毛笔——这一老祖宗传给中华民族子孙的接触美、认识美、体味美的独特而神奇的书写工具，这是所有语文教育工作者的伟大而艰巨的任务。这不仅意味着我们要教学生写好汉字，提高语文教学质量，也意味要通过书法教学提高整个民族的文化审美素质。必须看到，要完成这一任务，尤其是在普及的层面上，难度是相当大的，我们任重而道远。
参考文献
［1］马艳．浅谈语文教学中的书法审美［J］．当代教育科学，2008(15)．
［2］张宏伟．语文教学中书法审美的培养途径［J］．语文教学与研究，2007(2)．
［3］龚燕．语文教师应热情参与书法教育［J］．教育艺术，2004(7)．
(责任编辑 刘宇帆)
一、书法教学现状与困境
书法基础教育在语文教学中的意义不可估量。然而，目前书法教学的现状却令人感困惑。
1．“将来我们的学生还会写字吗?”
现在的语文教学，由于受到“应试教育”和“电脑文化”的影响，忽视了“写字教学”。
有些学校仍然难以跳出应试教育的怪圈，语文教师在教学中只求“速效”、“高效”出成绩，重分数，一味追求短期效应，对于书法，则普遍不重视。在中学阶段开展与书法相关的教学实践活动，成为一项奢侈的教学内容。即使有些学校开设了书法教学课程，内容也大都停留在写好字形这一阶段，一切为了考试服务，这既降低了书法艺术的训练，也阻碍了学生审美能力的培养和提升。甚至有些教师还认为，未来电脑会代替笔，写字教育丝毫无价值、无前途可言。因此，他们不仅不提倡书法教育，甚至鄙视书法教育。
学生不喜欢写字，教师板书不规范，已经成为令人担忧的事实。有相当一部分中学生不会写字，错字、别字连篇，字迹歪斜，笔画不清，姿势不正，甚至有些学生在写字时，为了做到“整齐”，竟然在纸上横放尺子，然后沿着尺子写字，以求整齐。
这里仅仅是谈了硬笔书法的情况，而传统书法的情况更是严重。目前，至少有80%~90%的学生基本没有接触过毛笔，而能正确使用毛笔的人，就更是少之又少了。
2．书法教学，“怎一个难字了得？”
中国书法博大精深，内容浩瀚而精彩。现在，国内只有少数院校有书法专业的博士、硕士点，而更多的高校，包括一些著名院校的中文专业(甚至是教育方向)都没有能正式开设书法课程，书法教师匮乏成为令人担忧的事实。由此可知，中学阶段的语文教师如何担得起书法教育的重担？于是，教师们明知应继续学习书法，但又只能选择“一笔带过”，套用古代诗人的一句话，就叫做“怎一个难字了得”。
然而，中学阶段的学习又不能因书法内容的丰厚博大就“搁置”，反而应当大力提倡，着眼于普及与入门，择其基础与实用者，以中国书法基础的形式提出，并将之纳入语文课堂的教学内容当中。面对书法教学的师资不足问题，我们绝不能因噎废食，反之，我们应当立即采取种种办法培养各学段的师资队伍。重视就会出师资，教学就会出师资。教学相长这一特点在书法教学中比其他学科更为突出。教师在教学过程中也能够不断提高自己，同时提高教学水平。
二、语文教育中开展书法教学的几点设想
语文教师不应墨守成规，做应试教育的机器，而应肩负起传承、弘扬中华民族传统文化的重任。为了提高中学生的审美意识，提高人文素养，作为一个语文教师，我们更应重视书法教学，应将书法教学作为语文教育的一项主要内容，使语文教学和书法教学有机结合，融为一体。
1．转变教学理念。把书法教学纳入中学课时计划，编写简洁实用的书法培训教程，并配备相关的专业指导教师进行教学。学校应根据当前中学生的书写现状及时代教育的要求，把书法当作一门学问、一种艺术引进课堂，从日常教学抓起，从平时的练习作业中的一点一滴抓起。书法品质、书写习惯的培养非一朝一夕可成，这应是一个常抓不懈的教学小环节。
2．语文教师应有一定的书法修养。语文教师虽不能做到像古人一样琴棋书画样样精通，然而写一手好字，总是应该的。教师在日常教学工作中要随时随地注意自己的书写习惯，譬如课堂板书、练习批改、作文点评等。因为学生极喜欢模仿教师的书写风格，教师要在这方面给学生正确的示范和指导。
3．除了在课堂上授予学生书法理论知识外，还可定期举办书法讲座报告会。用报告会的形式介绍中国古代书法家的故事，借助多媒体手段让学生欣赏古代书法作品；介绍当代社会中书法家练习书法的感人事迹；有条件的学校还可以聘请社会上知名书法家到学校作演讲及即兴书法表演等。通过多种渠道来培养学生对书法的兴趣和爱好，提高他们的艺术修养。
4．学校成立书法兴趣小组或短训班来培养学生的书法品质和书写习惯。定期开展书法比赛(软笔和硬笔)、“我与书法(家)”征文活动及优秀练习作业展，为学生提供一个展现才华和个性的平台，从而激发学生对书法艺术的热情。
5．带领学生去参观历史博物馆或名楼古刹或古墓碑刻，教会学生辨别墨宝真伪，欣赏其风格特征。让学生从中领略中国汉字、中国书法的艺术魅力，以便他们在学习工作中能把书法这种特长发挥得淋漓尽致。这样，不仅使学生受到了美的教育，同时，还帮助学生扩大了视野，开阔了心胸，使他们感悟到自己知识的不足，从而激发起求知欲望和学习兴趣。
把中国书法的教学纳入中学语文教育，拿起毛笔——这一老祖宗传给中华民族子孙的接触美、认识美、体味美的独特而神奇的书写工具，这是所有语文教育工作者的伟大而艰巨的任务。这不仅意味着我们要教学生写好汉字，提高语文教学质量，也意味要通过书法教学提高整个民族的文化审美素质。必须看到，要完成这一任务，尤其是在普及的层面上，难度是相当大的，我们任重而道远。
参考文献
［1］马艳．浅谈语文教学中的书法审美［J］．当代教育科学，2008(15)．
［2］张宏伟．语文教学中书法审美的培养途径［J］．语文教学与研究，2007(2)．
［3］龚燕．语文教师应热情参与书法教育［J］．教育艺术，2004(7)．
(责任编辑 刘宇帆)