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摘要：本文分析了目前课程思政教学中存在的问题，对课程思政教学改革提出了一些列措施和建议。
关键词：课程思政
教育强则国家强。高等教育发展水平是一个国家发展潜力的重要标志。实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用不可忽视。我们对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。习主席指出要坚持把“立德树人”作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。
一、目前专业课程思政中存在的问题
1.认识不到位。
有人认为思想政治教育是思政课老师的任务，思想政治与专业课尤其是理工类专业课没有关系，专业课即便讲政治也会与课程内容脱节，出现“两张皮”现象。其实，思想政治教育是一个课程体系，这个体系的核心就是思政理论课，人文素养课、专业课等课程对核心起辐射作用。对于一门专业课来说，对学生的思想政治教育就是课程的灵魂，她引领了育人的方向。举个简单例子来说，比如科学家应该努力学习科学知识，那学习科学知识的目的是造福人类还是毁灭人类这个问题就得由课程思政来解决，否则我们辛辛苦苦培养出来的学生未来可能会走错方向，或者因认识不到自身价值而找不到前进的动力。
2.课程思政成效不佳
课程思政是课程的灵魂，目的是引导学生的价值追求或者培育其学术精神。目前，课程思政效果普遍不佳，老师们还没有找到一个有效的途径。习近平指出：“传道者首先要自己明道、信道”。教师对课程思政内容的坚定信仰是良好课堂效果的先决条件，教师知行不合，学生就很难被感染。
《论语》开篇讲：“学而时习之，不亦悦乎！”。只有把学习变成一件开心、快乐的事，学习才能持久不懈。这个学习原理告诉我们，课程思政如果单纯的“学”而不“习”，效果恐怕是有限的。所以专业课程思政应结合专业教育，在思政环节中设置参与、体验环节，只有这样思政教育效果才能真正内化于心，外化于行。
二、推进“课程思政”教学改革的措施分析
1.确定课程思政主题或方向
有的教师在课程思政时缺乏宏观设计，思政点内容很较散，点与点之间没有关系，这大大影响了思政的效果。为了更好的发挥课程思政的作用，思政点之间最好形成一条线或一个面进而形成体。所以，教师在学期初，应根据课程特点，结合社会主义核心价值观、职业精神或高职教育人才培养目标等确定本课程思政主题，比如“爱国”、“敬业”、“诚信”、“友善”。
2.深入挖掘专业课包含的思政元素
根据课程自身特点和不同时代下课程内容的发展变化，加强同思想政治理论课教师的沟通交流，不断挖掘开展“课程思政”的“思政元素”，实现多门课程的联动。要想保证“思政元素”在专业课程中的有机融合，应根据不同类型专业课程的特点选择适当的思政内容，做到具体问题具体分析，深入挖掘专业课开展中的思政元素。高校学科类型较多，不同课程类型对应的思政元素含量不同，要认识到不同类型专业课间的差别。思政元素挖掘要循序渐进，在找准挖掘关键点后确定教学开展流程。专业课“思政元素”的挖掘是一项持续性工作，由于思政元素会随着时代发展产生相应变化，因此，在挖掘“思政元素”时应坚持与时俱进，不断完善和充实思政教育体系。专业课教师思政理论水平的提升是以已掌握理論知识为基础的，通过教学实践来加深对思政理论的认识，即是思政元素融入到专业课教学中的过程，是一个思政元素不断补充的过程。另外，思政教育育人功能实现关键在于，引导学生掌握中国特色社会主义发展新思想、新战略，从这些先进理念中提取思政内容。
3.注重顶层设计，实现多门课程相配合
加强顶层设计，实现多门课程配合开展同样是推动“课程思政”良好建设的有效途径[5]。在多类学科共同作用下，做到思政元素全面挖掘，促使学生在不同类型课程教学中掌握相应的思政知识，全面推进素质教育发展。进行顶层设计时，首先要有一个系统性的思维，确定好统一的思政教育目标，利用专业课教育方案的载体作用，将目标划分到各个课程，进行“课程思政”教改精细化管理，从而在多个课程协调开展下，实现预期的思政教育目标。
综上所述，思政教育始终是学校教育体系中的重要内容，在提高学生综合素质方面有重要意义，针对“思政课程”教学改革存在的问题及改进措施进行分析，以“思政元素”在学校专业课中的有效融入为目标，采取适当的教学改革措施，将思政教育体现在专业课程教学中，逐步完善学校思政教育体系。
作者简介：
姓名：高娟
性别：女 出生年月1982.1
民族：汉族
籍贯：山东淄博
职位：教师
学位：研究生
研究方向：建筑结构
工作单位：淄博职业学院
关键词：课程思政
教育强则国家强。高等教育发展水平是一个国家发展潜力的重要标志。实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用不可忽视。我们对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。习主席指出要坚持把“立德树人”作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。
一、目前专业课程思政中存在的问题
1.认识不到位。
有人认为思想政治教育是思政课老师的任务，思想政治与专业课尤其是理工类专业课没有关系，专业课即便讲政治也会与课程内容脱节，出现“两张皮”现象。其实，思想政治教育是一个课程体系，这个体系的核心就是思政理论课，人文素养课、专业课等课程对核心起辐射作用。对于一门专业课来说，对学生的思想政治教育就是课程的灵魂，她引领了育人的方向。举个简单例子来说，比如科学家应该努力学习科学知识，那学习科学知识的目的是造福人类还是毁灭人类这个问题就得由课程思政来解决，否则我们辛辛苦苦培养出来的学生未来可能会走错方向，或者因认识不到自身价值而找不到前进的动力。
2.课程思政成效不佳
课程思政是课程的灵魂，目的是引导学生的价值追求或者培育其学术精神。目前，课程思政效果普遍不佳，老师们还没有找到一个有效的途径。习近平指出：“传道者首先要自己明道、信道”。教师对课程思政内容的坚定信仰是良好课堂效果的先决条件，教师知行不合，学生就很难被感染。
《论语》开篇讲：“学而时习之，不亦悦乎！”。只有把学习变成一件开心、快乐的事，学习才能持久不懈。这个学习原理告诉我们，课程思政如果单纯的“学”而不“习”，效果恐怕是有限的。所以专业课程思政应结合专业教育，在思政环节中设置参与、体验环节，只有这样思政教育效果才能真正内化于心，外化于行。
二、推进“课程思政”教学改革的措施分析
1.确定课程思政主题或方向
有的教师在课程思政时缺乏宏观设计，思政点内容很较散，点与点之间没有关系，这大大影响了思政的效果。为了更好的发挥课程思政的作用，思政点之间最好形成一条线或一个面进而形成体。所以，教师在学期初，应根据课程特点，结合社会主义核心价值观、职业精神或高职教育人才培养目标等确定本课程思政主题，比如“爱国”、“敬业”、“诚信”、“友善”。
2.深入挖掘专业课包含的思政元素
根据课程自身特点和不同时代下课程内容的发展变化，加强同思想政治理论课教师的沟通交流，不断挖掘开展“课程思政”的“思政元素”，实现多门课程的联动。要想保证“思政元素”在专业课程中的有机融合，应根据不同类型专业课程的特点选择适当的思政内容，做到具体问题具体分析，深入挖掘专业课开展中的思政元素。高校学科类型较多，不同课程类型对应的思政元素含量不同，要认识到不同类型专业课间的差别。思政元素挖掘要循序渐进，在找准挖掘关键点后确定教学开展流程。专业课“思政元素”的挖掘是一项持续性工作，由于思政元素会随着时代发展产生相应变化，因此，在挖掘“思政元素”时应坚持与时俱进，不断完善和充实思政教育体系。专业课教师思政理论水平的提升是以已掌握理論知识为基础的，通过教学实践来加深对思政理论的认识，即是思政元素融入到专业课教学中的过程，是一个思政元素不断补充的过程。另外，思政教育育人功能实现关键在于，引导学生掌握中国特色社会主义发展新思想、新战略，从这些先进理念中提取思政内容。
3.注重顶层设计，实现多门课程相配合
加强顶层设计，实现多门课程配合开展同样是推动“课程思政”良好建设的有效途径[5]。在多类学科共同作用下，做到思政元素全面挖掘，促使学生在不同类型课程教学中掌握相应的思政知识，全面推进素质教育发展。进行顶层设计时，首先要有一个系统性的思维，确定好统一的思政教育目标，利用专业课教育方案的载体作用，将目标划分到各个课程，进行“课程思政”教改精细化管理，从而在多个课程协调开展下，实现预期的思政教育目标。
综上所述，思政教育始终是学校教育体系中的重要内容，在提高学生综合素质方面有重要意义，针对“思政课程”教学改革存在的问题及改进措施进行分析，以“思政元素”在学校专业课中的有效融入为目标，采取适当的教学改革措施，将思政教育体现在专业课程教学中，逐步完善学校思政教育体系。
作者简介：
姓名：高娟
性别：女 出生年月1982.1
民族：汉族
籍贯：山东淄博
职位：教师
学位：研究生
研究方向：建筑结构
工作单位：淄博职业学院