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生活中我们常无奈地面对着这样一种现实，在我们的教育对象中存在着一批被人们（教师、家长、社会上其他人士）称作后进生的学生。他们学习困难，行为散漫，甚至违纪违法。他们是学校教育教学工作中让教师们最头疼的一族，也是家庭和社会的负担。可以说，后进生是教育领域中理想与现实的最激烈的冲突，老师和家长都倾注了大量的心思，花费了大量时间，对其进行教育和帮助，但收效甚微。
作为一名教师，面对着后进生这一问题，我们没有理由抱怨、责怪，也不能等社会风气好了再去转化后进生，更不能等每个家庭都既重视又懂得家庭教育了再去防止后进生的出现，重要的是，现在我们应该干什么。
一、用爱感化后进生
后进生并不是与生俱来的，他们刚上学的时候并不是后进生。这些年幼的孩童，往往由于各种并不是自己过错的原因，而一步步走向后进生的行列。他们在求学过程中，许多应该得到的关心、爱护、帮助没有得到；许多对于他们的年龄来说不应该得到的却得到了：挨批评、写检查、作检讨、班内孤立，甚至被当众体罚。所以我们每一个教育工作者在教育、转化这些并不讨人喜欢的学生时，首先要树立这样的思想：以心交心，用耐心期待着他们的每一点微小的进步，为他们的每一点进步而高兴，把爱送给这些需要爱又缺少爱的孩子。
苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育”。我国著名教育家陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”由于后进生身上的毛病、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。因此，后进生对教师抱有对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。为了让后进生体会老师的爱，在工作中，我们要关心、尊重、宽容学生。教学上对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，尽量挖掘并放大后进生的闪光点。
当后进生体会到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师，信其道，效其行。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。班主任就可以制定相应班规制度来约束这些有进步的后进生，才能使其脱掉“后进”的帽子，向“好学生”迈进。
二、培养后进生的自信心
后进生的“后”是指暂时落后，“进”是指还可以进步。原因在于丧失了自信心，成绩长期跟不上，得不到老师和同学的爱与帮助，自暴自弃，对教师对学习产生逆反心理。自信心是后进生转化的基石，只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
培养后进生的自信心，最直接的舞台就是班级。后进生生活在集体环境里，一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。
为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：（1）互帮互学的活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。（2）举行丰富多采的课外活动。如篮球比赛、朗读、辩论、知识竞赛、硬笔字比赛等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。（3）组织参观活动。如组织学生到本地大学参观，使他们开阔眼界，感受大学校园氛围，激发学习兴趣。（4）争当“红花少年”、“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。
三、家校联系，形成教育合力
家庭的配合是转化后进生的一个重要条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。而且学生的大部分课余时间是在家里，因此家庭教育对于学生心理素质的形成有着重要作用。教师可通过家长学校、家长会、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息，引导家长转变教育观念，使家长能从另一个角度观察自己的孩子；了解孩子心理，理解他们的一些行为，同时针对一些错误行为展开有效的、适当的说服教育，使家庭教育在学生成长过程中起到积极作用。
四、锻炼意志，加强自律
转化后进生最大的困难不是来自外部，而是来自于学生本身的原因。通过前面的谈心，同学的帮助，家长的配合，很多后进生已有了一个比较明确的态度和转变。但这还不够，后进生的意志比较薄弱，教育转化后进生应该磨炼他们的意志。在实际生活中随时随地注意磨炼后进生的意志，将活动进行到底，如让后进生进行长跑训练，鼓励他们克服困难，实现目标。同时注意进行挫折教育，让后进生通过生动的事例明白“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来“的道理，从而自觉加强意志锻炼，学会调节和控制自己的情绪和意志，并能自我控制和支配自己行为，改掉坏习惯，养成新的习惯。
五、抓住反复，促进后进生转化
后进生在进步过程中，常常会出现反复，这是正常现象。要“导之以行，持之以恒”。因为后进生的思想转变、道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程，绝不是“一蹴而就”、“一劳永逸”的。要正确对待后进生转变过程的反复。要深入调查了解反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。对反复的后进生，仍然要尊重、信赖，要坚定信心，对他们在转变过程中重犯了错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心。不要在转变过程中出现反复时，就认为后进生是稀泥巴糊不上墙，失去耐心，大为恼火，甚至新帐老帐一起算，将学生已有的进步、做过的好事全盘否定。这样做的结果只能造成师生感情重新对立，前功尽弃。当然，我们不能等待学生出了反复再抓，要估计到转变过程中可能出现的反复，把思想工作做在前头，“防患于未燃”。
后进生的缺点毛病不是一两天形成的，要转化他们，不是一朝一夕的事情。只有对他们倾注一片爱心，并持之以恒，才能保证对他们教育转化的成功。我们教育者应从培养合格的高素质人才的角度出发，以强烈的责任感和极大的爱心，去消除后进生的心理障碍。通过各种方法的互相渗透、互相联系，把它们有机地结合起来，并依据后进生的个性心理特点，灵活巧妙地运用，切实做好后进生的转化工作。相信我们的爱心会为他们迎来灿烂的明天。
（作者单位：福建省南安市罗东镇罗东中学 362324）
作为一名教师，面对着后进生这一问题，我们没有理由抱怨、责怪，也不能等社会风气好了再去转化后进生，更不能等每个家庭都既重视又懂得家庭教育了再去防止后进生的出现，重要的是，现在我们应该干什么。
一、用爱感化后进生
后进生并不是与生俱来的，他们刚上学的时候并不是后进生。这些年幼的孩童，往往由于各种并不是自己过错的原因，而一步步走向后进生的行列。他们在求学过程中，许多应该得到的关心、爱护、帮助没有得到；许多对于他们的年龄来说不应该得到的却得到了：挨批评、写检查、作检讨、班内孤立，甚至被当众体罚。所以我们每一个教育工作者在教育、转化这些并不讨人喜欢的学生时，首先要树立这样的思想：以心交心，用耐心期待着他们的每一点微小的进步，为他们的每一点进步而高兴，把爱送给这些需要爱又缺少爱的孩子。
苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育”。我国著名教育家陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”由于后进生身上的毛病、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。因此，后进生对教师抱有对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。为了让后进生体会老师的爱，在工作中，我们要关心、尊重、宽容学生。教学上对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，尽量挖掘并放大后进生的闪光点。
当后进生体会到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师，信其道，效其行。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。班主任就可以制定相应班规制度来约束这些有进步的后进生，才能使其脱掉“后进”的帽子，向“好学生”迈进。
二、培养后进生的自信心
后进生的“后”是指暂时落后，“进”是指还可以进步。原因在于丧失了自信心，成绩长期跟不上，得不到老师和同学的爱与帮助，自暴自弃，对教师对学习产生逆反心理。自信心是后进生转化的基石，只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
培养后进生的自信心，最直接的舞台就是班级。后进生生活在集体环境里，一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。
为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：（1）互帮互学的活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。（2）举行丰富多采的课外活动。如篮球比赛、朗读、辩论、知识竞赛、硬笔字比赛等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。（3）组织参观活动。如组织学生到本地大学参观，使他们开阔眼界，感受大学校园氛围，激发学习兴趣。（4）争当“红花少年”、“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。
三、家校联系，形成教育合力
家庭的配合是转化后进生的一个重要条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。而且学生的大部分课余时间是在家里，因此家庭教育对于学生心理素质的形成有着重要作用。教师可通过家长学校、家长会、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息，引导家长转变教育观念，使家长能从另一个角度观察自己的孩子；了解孩子心理，理解他们的一些行为，同时针对一些错误行为展开有效的、适当的说服教育，使家庭教育在学生成长过程中起到积极作用。
四、锻炼意志，加强自律
转化后进生最大的困难不是来自外部，而是来自于学生本身的原因。通过前面的谈心，同学的帮助，家长的配合，很多后进生已有了一个比较明确的态度和转变。但这还不够，后进生的意志比较薄弱，教育转化后进生应该磨炼他们的意志。在实际生活中随时随地注意磨炼后进生的意志，将活动进行到底，如让后进生进行长跑训练，鼓励他们克服困难，实现目标。同时注意进行挫折教育，让后进生通过生动的事例明白“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来“的道理，从而自觉加强意志锻炼，学会调节和控制自己的情绪和意志，并能自我控制和支配自己行为，改掉坏习惯，养成新的习惯。
五、抓住反复，促进后进生转化
后进生在进步过程中，常常会出现反复，这是正常现象。要“导之以行，持之以恒”。因为后进生的思想转变、道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程，绝不是“一蹴而就”、“一劳永逸”的。要正确对待后进生转变过程的反复。要深入调查了解反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。对反复的后进生，仍然要尊重、信赖，要坚定信心，对他们在转变过程中重犯了错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心。不要在转变过程中出现反复时，就认为后进生是稀泥巴糊不上墙，失去耐心，大为恼火，甚至新帐老帐一起算，将学生已有的进步、做过的好事全盘否定。这样做的结果只能造成师生感情重新对立，前功尽弃。当然，我们不能等待学生出了反复再抓，要估计到转变过程中可能出现的反复，把思想工作做在前头，“防患于未燃”。
后进生的缺点毛病不是一两天形成的，要转化他们，不是一朝一夕的事情。只有对他们倾注一片爱心，并持之以恒，才能保证对他们教育转化的成功。我们教育者应从培养合格的高素质人才的角度出发，以强烈的责任感和极大的爱心，去消除后进生的心理障碍。通过各种方法的互相渗透、互相联系，把它们有机地结合起来，并依据后进生的个性心理特点，灵活巧妙地运用，切实做好后进生的转化工作。相信我们的爱心会为他们迎来灿烂的明天。
（作者单位：福建省南安市罗东镇罗东中学 362324）