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【摘 要】作文教学是语文教学中不可或缺的组成部分，具有举足轻重的作用。但在素质教育的今天，小学作文教学的现状不容乐观。本文归纳了现今小学作文教学的几种不良倾向，并提出了相应的改革措施，以供教育工作者参考借鉴。
【关键词】作文现状；对策；建议
《新语文课程标准》指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”在小学语文教学中，作文教学是重要组成部分之一，同时更是小学语文教学的重点和难点。
然而，受应试教育思想影响，现今小学写作教学，由于没有独立的作文教学时间，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，尚存在很多不足之处。在此，我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今小学作文教学的现状及提升作文教学的措施。
一、小学作文教学现状
我觉得，现在小学生受到各种各样的条条框框束缚太多，他们的作文大多表达的是课本上教的、老师天天讲的思想和见解，抒发的是空泛的、属于别人的情感，失却了童心的纯洁无邪。
1.重视结果，轻视过程
新课标指出，作文教学应注意重视习作过程。然而，在实际教学中会发现，学生套题、套范文的现象比较多。在作文教学中，有的老师没有关注到学生是否用心的观察，是否是真的用自己的笔写真实的事、人、情，而是教学生考前背范文，考时搬范文就可以得高分。以至于学生乱套范文，有的甚至连原作者的姓名都照搬了，习作的基本功差，没有写出真情实感，没有自己真正想写的文章。这些都反映出小学作文教学“重分数，轻能力”的现象比较严重。
2.重视课堂，轻视生活
叶老说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”叶老的这段话形象地说明了作文与生活的联系。作文就是写一写生活中的一些事情。然而，一部分老师怕麻烦，平时不注意引导学生观察生活，没有把生活与学习联系起来，在作文课上只是将要求范文读一读，然后让学生在教室苦思冥想，胡编乱造。因此，大部分小学生较少阅读课外读物，加上学生参与的活动和社会实践少，学校组织的校外活动也少，这种封闭式的作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑等，由于学生缺乏感受与体验，缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。
3.重视书面，轻视口头
作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。然而现今很多小学语文教师过分强调书面作文，对口头训练则置之惘然。这种“重文轻语”的倾向，导致小学生口头表达能力的普遍下降，甚至影响其人际交往。
二、对策思考及建议
作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，一直是素质教育的薄弱环节。学生普遍存在“听说作文，如见猛兽”的心态。我觉得，要解决这一问题，我们首先必须转变观念，立足于教法和评改等方面進行改革。
1.转变观念，树立大作文教学观
语文是人文性与工具性的统一，写作是指向自我实现的人生。所以，小学语文教师在指导学生写作时，首先应该转变旧观念，树立大作文教学观；明确小学作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。叶圣陶曾提出“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写”，作文务先求“真”，凡与这一道理格格不入的“陈腐观念”或“时髦观念”均要改变。
所以，小学语文教师在作文教学中，必须重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话，只有这样，才能使学生从内心出发想要去写，并写出自己想写的、所追求的、所欣赏的，同时促进他们知、情、意、行多方面素质的发展。
2.以学生为主体，发挥主动性与创造性
学生是作文的主人，作文教学一定要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，充分发挥学生的主动性和创造性。
要指导学生善于观察生活。教师要指导学生善于用生活之水行作文之舟，开展丰富多彩的课外活动，增加学生的生活体验；鼓励学生观察生活中的人、事、景，关注焦点问题；让学生写日记，可三言两句，可长篇大论，关键是使学生养成积累的习惯。
要指导学生学会独立思考。对所看的事、所读的书，要有自己的思考、看法和想法，这样才能深化自己的思想认识，从而思我所思，写我所看、所思、所感、所悟，这是提高思想认识的一个重要原则。
3.重视学生的阅读训练
《语文课程标准》中指出：“语文教学要重视积累，熏陶和培养语感。”在阅读教学中，教师要引导学生进行积累，让学生摘抄优美的词语和精美的句子，并积累、理解课本中的词语和句子。这样不仅丰富了学生的知识，而且让学生学会了感悟文章的美，在阅读中受到美词佳句的熏陶。教师要按照相关版本的课本颁布的各年级的必读书目，有计划地让学生读完。
4.重视学生的口语训练
作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材、构思、语言表达等能力。所以，我们必须改变以往“重书面，轻口头”的观念，加强小学生的口语训练。例如：教师组织学生开展演讲比赛、诗歌比赛、口头编故事等，切实提高学生口头作文的能力，以便为人际交往和书面作文服务。
作文即做人。它作为语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生的人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视。因此，我们语文教师对于作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。
【参考文献】
[1]李杏保，陈钟梁.纵论语文教育观[M].社会科学文献出版社，2001
[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，1980
[3]王尚文.语文教育学导论[M].湖北教育出版社，1994
[4]王丽编.中国语文教育忧思录[M].教育科学出版社， 1998
[5]任富强.透视新概念作文[J].写作，2002（2）
[6]《语文学习》编辑部编.写作指引[M].上海教育出版社， 2000
【关键词】作文现状；对策；建议
《新语文课程标准》指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”在小学语文教学中，作文教学是重要组成部分之一，同时更是小学语文教学的重点和难点。
然而，受应试教育思想影响，现今小学写作教学，由于没有独立的作文教学时间，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，尚存在很多不足之处。在此，我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今小学作文教学的现状及提升作文教学的措施。
一、小学作文教学现状
我觉得，现在小学生受到各种各样的条条框框束缚太多，他们的作文大多表达的是课本上教的、老师天天讲的思想和见解，抒发的是空泛的、属于别人的情感，失却了童心的纯洁无邪。
1.重视结果，轻视过程
新课标指出，作文教学应注意重视习作过程。然而，在实际教学中会发现，学生套题、套范文的现象比较多。在作文教学中，有的老师没有关注到学生是否用心的观察，是否是真的用自己的笔写真实的事、人、情，而是教学生考前背范文，考时搬范文就可以得高分。以至于学生乱套范文，有的甚至连原作者的姓名都照搬了，习作的基本功差，没有写出真情实感，没有自己真正想写的文章。这些都反映出小学作文教学“重分数，轻能力”的现象比较严重。
2.重视课堂，轻视生活
叶老说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”叶老的这段话形象地说明了作文与生活的联系。作文就是写一写生活中的一些事情。然而，一部分老师怕麻烦，平时不注意引导学生观察生活，没有把生活与学习联系起来，在作文课上只是将要求范文读一读，然后让学生在教室苦思冥想，胡编乱造。因此，大部分小学生较少阅读课外读物，加上学生参与的活动和社会实践少，学校组织的校外活动也少，这种封闭式的作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑等，由于学生缺乏感受与体验，缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。
3.重视书面，轻视口头
作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。然而现今很多小学语文教师过分强调书面作文，对口头训练则置之惘然。这种“重文轻语”的倾向，导致小学生口头表达能力的普遍下降，甚至影响其人际交往。
二、对策思考及建议
作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，一直是素质教育的薄弱环节。学生普遍存在“听说作文，如见猛兽”的心态。我觉得，要解决这一问题，我们首先必须转变观念，立足于教法和评改等方面進行改革。
1.转变观念，树立大作文教学观
语文是人文性与工具性的统一，写作是指向自我实现的人生。所以，小学语文教师在指导学生写作时，首先应该转变旧观念，树立大作文教学观；明确小学作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。叶圣陶曾提出“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写”，作文务先求“真”，凡与这一道理格格不入的“陈腐观念”或“时髦观念”均要改变。
所以，小学语文教师在作文教学中，必须重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话，只有这样，才能使学生从内心出发想要去写，并写出自己想写的、所追求的、所欣赏的，同时促进他们知、情、意、行多方面素质的发展。
2.以学生为主体，发挥主动性与创造性
学生是作文的主人，作文教学一定要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，充分发挥学生的主动性和创造性。
要指导学生善于观察生活。教师要指导学生善于用生活之水行作文之舟，开展丰富多彩的课外活动，增加学生的生活体验；鼓励学生观察生活中的人、事、景，关注焦点问题；让学生写日记，可三言两句，可长篇大论，关键是使学生养成积累的习惯。
要指导学生学会独立思考。对所看的事、所读的书，要有自己的思考、看法和想法，这样才能深化自己的思想认识，从而思我所思，写我所看、所思、所感、所悟，这是提高思想认识的一个重要原则。
3.重视学生的阅读训练
《语文课程标准》中指出：“语文教学要重视积累，熏陶和培养语感。”在阅读教学中，教师要引导学生进行积累，让学生摘抄优美的词语和精美的句子，并积累、理解课本中的词语和句子。这样不仅丰富了学生的知识，而且让学生学会了感悟文章的美，在阅读中受到美词佳句的熏陶。教师要按照相关版本的课本颁布的各年级的必读书目，有计划地让学生读完。
4.重视学生的口语训练
作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材、构思、语言表达等能力。所以，我们必须改变以往“重书面，轻口头”的观念，加强小学生的口语训练。例如：教师组织学生开展演讲比赛、诗歌比赛、口头编故事等，切实提高学生口头作文的能力，以便为人际交往和书面作文服务。
作文即做人。它作为语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生的人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视。因此，我们语文教师对于作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。
【参考文献】
[1]李杏保，陈钟梁.纵论语文教育观[M].社会科学文献出版社，2001
[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，1980
[3]王尚文.语文教育学导论[M].湖北教育出版社，1994
[4]王丽编.中国语文教育忧思录[M].教育科学出版社， 1998
[5]任富强.透视新概念作文[J].写作，2002（2）
[6]《语文学习》编辑部编.写作指引[M].上海教育出版社， 2000