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◆摘 要：在小学低年级阶段的学生，大多年龄都比较小，本身没有足够的数学基础，再加上思维能力还没有得到有效发展，对于数学知识的学习和理解能力还有待提高。因此，在数学教学中，教师更是需要认识到学生兴趣培养的重要性，利用各种教学方式，对学生开展趣味性教学，吸引学生的课堂注意力。基于此，本文主要对低年级数学课堂教学中如何吸引学生的注意力进行分析探讨。
◆关键词：低年级;数学课堂教学;学生注意力;吸引措施
1前言
小学生年纪较小，不具备独立学习的能力，课堂学习就显得十分重要和必须。但是学生由于很难长时间集中在一件事情上，专注性较差，因此要做到在课堂上认真听讲较为困难。认真听讲的习惯是所有学习习惯的基础和关键，养成这个良好习惯有利于学生提高学习效率，对学生的今后的学习和促进终身学习有着十分重要的影响。
2新时期小学低年级数学趣味性教学的重要作用
2.1趣味性教学能够有效激发学生的课堂动力
在小学低年级数学教育中，由于小学生年龄较小，对于抽象性的数学知识不够理解，很多时候在课堂上没有学习动力。再加上有些小学生没有耐心，贪玩好动，不能一直集中注意力进行学习，使得学生的学习效率不高。而趣味性教学在数学课堂上的展开，就可以适应小学生的特点，教师根据小学生的个性特点，创新各种趣味性的教学方法，选择一些学生感兴趣的内容，从而吸引学生的课堂注意力，让学生可以积极自主地进行数学学习，激发学生的课堂动力。
2.2趣味性教学可以营造良好的数学学习氛围
在传统的数学教育中，很多教师都以口头说教为主，对学生进行各种知识的灌输，即使是教导学生数学知识，也是通过黑板粉笔进行教授，让学生进行学习和训练。这样方式太过枯燥，对于低年级的小学生来说更是没有趣味性，不利于吸引学生的兴趣，调动学生的数学学习热情。因此，我们需要加强对趣味性教学的重视，尊重小学生的年龄特点，坚持以学生为课堂主体，创设各种教学方式和情境，引导学生积极参与，鼓励学生在课堂上进行学习和探究，从而营造良好的数学学习氛围。
3新时期小学低年级数学趣味性教学的具体策略
低年级是学生学习的初级阶段，在这一阶段，是学生养成良好习惯、形成一些有效学习方法的重要阶段。课堂学习是学生增长知识的主要方式和渠道，培养学生养成认真听讲的良好习惯，可以帮助学生在课堂上集中注意力，专注于课堂教学中，提高课堂学习效率，达到事半功倍的效果，不仅对于学生这个阶段的学习产生帮助，而且对于学生的终身学习都会产生有益影响。
3.1适应数学教育要求，开展趣味性教学改革
小学阶段的学生正处于思维发展的重要时期，数学课程就是对学生进行思维培养的重要途径。尤其是对于低年级学生，他们年龄小、好奇心重，教师只有通过趣味性的方式激发学生的学习兴趣，让他们积极进行思维活动，才能对各种数学知识进行学习探究，这也是课程改革的客观要求。因此，在新时期小学低年级数学教育中，教师需要加强对趣味性教学改革的实施，分析数学教材的内容，创设各种教学情境，或者组织各种数学学习活动，从而有效吸引学生的课堂兴趣，引导学生主动进行数学学习，营造良好的数学学习氛围，培养学生的数学学习能力和思维能力，促进教学效果的有效提高。
3.2重视课堂导入，吸引学生的注意
教师在进行课堂导入的过程中要积极根据学生的兴趣爱好，教学内容的特点，以及现实生活，合理进行导入环节的设置和安排。良好的课堂导入，能够将学生迅速引导到课堂教学内容中来，让学生从课下的放松状态迅速全身心的投入课堂教学之中，提高学生对课堂的专注力。例如在学习《四则运算》时，教师可以先进行问题的引导，“之前咱们都已经学习了单独的加减法运算和乘除法运算，你们都学会了吗？”“那接下来老师给大家在黑板上出几个算式，我看看哪个同学能回答的又快又对。”采用这样的提问的方式和复习旧知识的内容引入教学，加强师生之间的互动，培养认真听讲的好习惯，提高学习效率。
3.3创设数学教学情境，吸引学生的课堂兴趣
在低年级数学教育中，教师要实现对学生的趣味性教学，就可以利用信息技术的手段。教师可以创设各种数学教学的情境，让学生可以对各种数学知识进行直观的学習和了解，吸引学生的课堂兴趣，帮助学生进行对课程知识的学习，培养学生的理解能力。例如，在指导学生学习北师大版小学数学课程中关于“有趣的图形”的内容时，教师可以利用信息技术在网络上搜集相关的图形，并根据教学要求进行图形制作。在课堂上，教师向学生进行直观展示，搭配上音乐，调动学生课堂参与积极性，引导学生进行对课程知识的学习，提高学生对教材知识的学习能力。
3.4开展数形结合教学，降低学生理解难度
在教学中应用数形结合的方法，就是把数学语言，数学概念等数学中抽象的、难以理解的知识与图形、图像结合起来，使抽象的问题更加直观，更加形象，复杂的问题更加简单，从而去解决数学学习中面临的困难和问题。利用这种方法不仅能让数学问题由抽象变得形象直观，由复杂变得简单，在这种情况下，一定程度上可以降低学生学习数学的难度，让学生增加对数学学习的兴趣。例如，教师在课堂上讲解较为抽象的路程问题时，可以根据已知条件，利用作图的方式展示在黑板上，通过这种特别的方式让学生去增加教学内容的兴趣，提升学生的专注力，根据对图的讲解，对题目内容进行分析，让复杂的问题变得清晰，适当降低教学难度。小学生由于生理心理的特性，更为愿意接受图文并茂的讲解方式，吸引学生的眼球，有利于学生养成认真听讲的良好习惯。
4结论
综上所述，新时期小学低年级数学趣味性教学中，教师需要尊重小学生的个性特点，充分结合数学教材的内容，创设数学趣味性教学模式，提高学生的课堂积极性，促进课堂教学的有效发展。
参考文献
[1]潘小君.如何培养三年级学生数学课认真听讲的好习惯[J].中国校外教育，2016（34）：30-31.
[2]周奕.良好习惯是低年级学生最重要的学习品质——以小学低年级数学教学为例[J].科学大众（科学教育），2017（11）：70.
◆关键词：低年级;数学课堂教学;学生注意力;吸引措施
1前言
小学生年纪较小，不具备独立学习的能力，课堂学习就显得十分重要和必须。但是学生由于很难长时间集中在一件事情上，专注性较差，因此要做到在课堂上认真听讲较为困难。认真听讲的习惯是所有学习习惯的基础和关键，养成这个良好习惯有利于学生提高学习效率，对学生的今后的学习和促进终身学习有着十分重要的影响。
2新时期小学低年级数学趣味性教学的重要作用
2.1趣味性教学能够有效激发学生的课堂动力
在小学低年级数学教育中，由于小学生年龄较小，对于抽象性的数学知识不够理解，很多时候在课堂上没有学习动力。再加上有些小学生没有耐心，贪玩好动，不能一直集中注意力进行学习，使得学生的学习效率不高。而趣味性教学在数学课堂上的展开，就可以适应小学生的特点，教师根据小学生的个性特点，创新各种趣味性的教学方法，选择一些学生感兴趣的内容，从而吸引学生的课堂注意力，让学生可以积极自主地进行数学学习，激发学生的课堂动力。
2.2趣味性教学可以营造良好的数学学习氛围
在传统的数学教育中，很多教师都以口头说教为主，对学生进行各种知识的灌输，即使是教导学生数学知识，也是通过黑板粉笔进行教授，让学生进行学习和训练。这样方式太过枯燥，对于低年级的小学生来说更是没有趣味性，不利于吸引学生的兴趣，调动学生的数学学习热情。因此，我们需要加强对趣味性教学的重视，尊重小学生的年龄特点，坚持以学生为课堂主体，创设各种教学方式和情境，引导学生积极参与，鼓励学生在课堂上进行学习和探究，从而营造良好的数学学习氛围。
3新时期小学低年级数学趣味性教学的具体策略
低年级是学生学习的初级阶段，在这一阶段，是学生养成良好习惯、形成一些有效学习方法的重要阶段。课堂学习是学生增长知识的主要方式和渠道，培养学生养成认真听讲的良好习惯，可以帮助学生在课堂上集中注意力，专注于课堂教学中，提高课堂学习效率，达到事半功倍的效果，不仅对于学生这个阶段的学习产生帮助，而且对于学生的终身学习都会产生有益影响。
3.1适应数学教育要求，开展趣味性教学改革
小学阶段的学生正处于思维发展的重要时期，数学课程就是对学生进行思维培养的重要途径。尤其是对于低年级学生，他们年龄小、好奇心重，教师只有通过趣味性的方式激发学生的学习兴趣，让他们积极进行思维活动，才能对各种数学知识进行学习探究，这也是课程改革的客观要求。因此，在新时期小学低年级数学教育中，教师需要加强对趣味性教学改革的实施，分析数学教材的内容，创设各种教学情境，或者组织各种数学学习活动，从而有效吸引学生的课堂兴趣，引导学生主动进行数学学习，营造良好的数学学习氛围，培养学生的数学学习能力和思维能力，促进教学效果的有效提高。
3.2重视课堂导入，吸引学生的注意
教师在进行课堂导入的过程中要积极根据学生的兴趣爱好，教学内容的特点，以及现实生活，合理进行导入环节的设置和安排。良好的课堂导入，能够将学生迅速引导到课堂教学内容中来，让学生从课下的放松状态迅速全身心的投入课堂教学之中，提高学生对课堂的专注力。例如在学习《四则运算》时，教师可以先进行问题的引导，“之前咱们都已经学习了单独的加减法运算和乘除法运算，你们都学会了吗？”“那接下来老师给大家在黑板上出几个算式，我看看哪个同学能回答的又快又对。”采用这样的提问的方式和复习旧知识的内容引入教学，加强师生之间的互动，培养认真听讲的好习惯，提高学习效率。
3.3创设数学教学情境，吸引学生的课堂兴趣
在低年级数学教育中，教师要实现对学生的趣味性教学，就可以利用信息技术的手段。教师可以创设各种数学教学的情境，让学生可以对各种数学知识进行直观的学習和了解，吸引学生的课堂兴趣，帮助学生进行对课程知识的学习，培养学生的理解能力。例如，在指导学生学习北师大版小学数学课程中关于“有趣的图形”的内容时，教师可以利用信息技术在网络上搜集相关的图形，并根据教学要求进行图形制作。在课堂上，教师向学生进行直观展示，搭配上音乐，调动学生课堂参与积极性，引导学生进行对课程知识的学习，提高学生对教材知识的学习能力。
3.4开展数形结合教学，降低学生理解难度
在教学中应用数形结合的方法，就是把数学语言，数学概念等数学中抽象的、难以理解的知识与图形、图像结合起来，使抽象的问题更加直观，更加形象，复杂的问题更加简单，从而去解决数学学习中面临的困难和问题。利用这种方法不仅能让数学问题由抽象变得形象直观，由复杂变得简单，在这种情况下，一定程度上可以降低学生学习数学的难度，让学生增加对数学学习的兴趣。例如，教师在课堂上讲解较为抽象的路程问题时，可以根据已知条件，利用作图的方式展示在黑板上，通过这种特别的方式让学生去增加教学内容的兴趣，提升学生的专注力，根据对图的讲解，对题目内容进行分析，让复杂的问题变得清晰，适当降低教学难度。小学生由于生理心理的特性，更为愿意接受图文并茂的讲解方式，吸引学生的眼球，有利于学生养成认真听讲的良好习惯。
4结论
综上所述，新时期小学低年级数学趣味性教学中，教师需要尊重小学生的个性特点，充分结合数学教材的内容，创设数学趣味性教学模式，提高学生的课堂积极性，促进课堂教学的有效发展。
参考文献
[1]潘小君.如何培养三年级学生数学课认真听讲的好习惯[J].中国校外教育，2016（34）：30-31.
[2]周奕.良好习惯是低年级学生最重要的学习品质——以小学低年级数学教学为例[J].科学大众（科学教育），2017（11）：70.