《義务教育法》进一步规范义务教育办学行为的若干意见中明确指出，要建立健全帮扶困难学生的工作机制，给予学习困难的学生以更多的关心和帮助.“努力归因”是将自己的成败归因于努力与否.对于学困生而言，他们很难将自己的成绩不好归因于自己的努力不够.因此，我们要从“现实归因”的角度出发，对学习动机水平不高的学生，通过一定的训练，从家庭环境、教师等角度影响其学业成绩，以提高他们克服困难的勇气，增强自信心，提高学习动机，引导学困生形成积极内部归因的习惯，从而实现学困生的转化.
　　一、调查学困生的家庭生活现状，关爱学困生
　　学困生问题是新课程改革背景下初中阶段学校和教师普遍关注的问题.随着交通的发达，进城务工的人员越来越多，人口的流动性越来越大.外来务工子女占学生总数的比例增加.许多教师抱怨这些学生基础差，对他们态度冷漠，言语之间讽刺、挖苦，心理上觉得这个群体规模越小越好.数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具.对于这些学困生的个人成长来说，将直接影响到他们的后续教育和身心健康、全面发展等问题.对于教育来说，关系到学科教学平衡性与课程改革的重大战略和基础教育水平的根本大计.对于国家来说，关系到劳动者的素质和综合国力的提升.因此，我们从进入初中开始就要关爱这部分学生，经常找他们谈心，了解他们的学习和生活状态，利用课余时间进行家访.有时需要和他们家长进行思想沟通，让疲于生计的家长重视孩子的教育.
　　曾经有个学生利用暑假时间帮助亲戚卖水果，一个暑假挣了3000元，开学初家长不愿让他继续上学.我通过不懈努力终于说服了家长让那位学生继续上学.我利用班会对全班学生进行教导，从数学的角度分析，一个人的正常劳动能力以到60岁计算，从18岁开始走向社会计算，可以打工挣钱的时间是42年，而初中上学的时间是3年，在科技迅速发展的21世纪，如果没有初中毕业，那就是文盲.学生应该珍惜学习的机会，认真学习，让知识的积累成为今后宝贵的精神财富.
　　二、培养学生良好的学习习惯
　　“天才出于勤奋”大部分基础不好的学生常常是“月亮走我也走”，课前不预习课上不专心听讲，人在教室，心早驰骋千里之外.老师讲完课走了，他们也丢下课本去玩了，作业不认真做，常常抄袭，往往是一位成绩较好的同学做错了某道题，周围会出现相同版本的拷贝.还有一部分同学，家长要上夜班，经常会出现一个人在家的情况，于是一边看电视或一边上网一边做作业.对于这类学生，一方面要充分利用他们在学校的时间学习，如充分利用午自修，自习课的时间，让他们把作业尽可能的在学校完成；另一方面，对他们强调社会竞争的压力，生存的压力，学习的重要性，动之以情，晓之以理，调动他们学习的积极性和主动性，让他们在没有老师和家长监督下也能自觉的学习.“冰冻三尺非一日之寒”.我们要不断教育，长期严格要求，使学生逐渐形成良好的的学习习惯.
　　三、挖掘数学内在魅力，开发学生学习数学的潜能
　　许多人认为数学知识深奥，思维方法抽象，比较难学，其实不然.在平常的教学中，教师可以应用各种策略，传授数学知识与技能，过程与方式方法，情感态度与价值观等.教材是数学内容的基本要素，但不是全部.所以课堂教学不能照本宣科.教师对某个概念的分析、某个例题的讲解、某个材料的选择等，其实都融入了自己的思想、见解、主张和思维方法，教材的内容是统一的，但学生的认知水平和可接受能力却存在着很大的差异.因此，教师必须根据教学目标和学生认知的实际需求，对教材内容作精细的加工和提炼，有增有减，有详有略.以力求突出重点，化解难点，使深奥的数学知识，抽象的思维方法，复杂的解题思路浅显化、具体化、简单化，易于学生接受；使呆板的材料鲜活起来，激发学生的求知欲，自主探索创造的热情，互助合作的自觉行动，实现教学效益的最优化.同时，教材也只是一个样本，它本身带有一定的程式性或滞后性，教师必须根据时代的发展，课改的要求，不断调整或补充，从而不断激活学生的创造力.
　　例如，可以用小学学习的分数的知识，类比学习分式的知识；可以用全等三角形的知识，类比学习相似三角形；等等.数学不仅本身的内在联系非常密切，而且与日常生活息息相关.世界的每一个角落无一不应用着数学的知识，因此要向他们强调学习数学的重要性，让他们形成正确的归因倾向.
　　总之，在学校环境中，纯粹的教学和训练是不存在的，它们都会直接或间接地影响着学生，归因训练促使学生良好的态度和情感的形成，让学生正确分析和评价自己的学习行为，从而更积极，更主动，更自觉地从事自己的学习活动.从家庭、教师、数学知识三个维度进行归因训练，培养学生乐观的态度和健康的人格，增强学生克服困难的勇气和良好的变通能力，增强教师的责任感和使命感.