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◆摘 要：职业教育专业教学资源库是“互联网+职业教育”的重要实现形式，是推动信息技术在职业教育专业教学和职业培训领域综合应用的重要手段。教学资源库建设是信息化手段在职业教育教学中运用的深化。有了教学资源库并进行资源共享，才能把各种信息化手段的综合作用发挥到极致，从而更好的服务教与学。
◆关键词：共享型;教学资源库;职业教育;实施方案
随着互联网的迅猛发展，使得广大教师有一个巨大的互相交流、探讨、学习的空间。然而，面对网络浩瀚的资源，高职教育又出现了新的问题。比如网络搜索出来的资源不符合高职需求，针对性不强;网络资源更新快，甄别难;需要的资源，要经过加工、整合才能使用……我校京经济技术职业学院2017年以来，开始自行建设教学资源库，校领导牵头，二级学院院长与教师共同参与，就是为学生量身定做，有效的解决了上述问题。我校教学资源库可以有效地、重复地、更大限度的使用，减轻教师负担、提高教学水平。我校教学资源库与本科相比较，更注重实时操作教学，符合高职教育的实际需求，近两年多的教学实践过程中进行了多种类型教学资源的建设。
一、教学资源库功能定位及意义
资源库定位于“能学、辅教”，服务复合型技术技能人才培养培训。“能学”指有学习意愿并具备基本学习条件的学生、教师、企业员工和社会学习者，均可以通过资源库，自主选择进行系统化、个性化的学习，实现学习目标。“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和教学要求，利用资源库灵活组织教学和培训内容、辅助教学实施，实现教学和培训目标。
教学资源库建设的意义是：一方面是收集、整理教师个人教学资源，比如收集整理自己开发、设计的教学设计、教学课件、教学微课、教学试题、教学素材等资源;另一方面是在学校搭建资源共享平台，为师生提供全面、系统、形式多样、高质量的多媒体教育教学资源。
二、我校教学资源库建设理念与思路
资源库遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的建构逻辑。其中，“一体化设计”是前提，资源库建设要以用户需求为导向、结合专业特点和信息化特征，完善专业人才培养方案，统筹资源建设、平台设计以及共建共享机制的构建，形成整体系统的顶层设计;“结构化课程”是重点，资源库的标准化课程要纳入专业人才培养方案、覆盖专业核心课程、展现教学内容与课程体系改革成果、融入思想政治教育与创新创业教育，满足网络学习和线上线下混合教学的需要;“颗粒化资源”是基础，库内资源的最小单元须是独立的知识点或完整的表现素材，单体结构完整、属性标注全面，方便用户检索、学习和组课。
更具体一点的思路是建设教学资源库，首先要紧紧依据课程教学模式改革深化的需要，作为教学资源库基本构件的素材。这一方面要求对职业教育前沿教学方法的本质有深刻研究，另一方面要对教学实施所需要的素材进行系統分析，在此基础上确定素材的内容、形式和结构，然后分别对每份素材进行开发。分析的层面可划分为教学内容描述层面、教学内容解释层面、学习过程展开层面和教学过程展开层面。其次，要按照学与教的逻辑设计课程资源的网上呈现框架，框架不能过于复杂，应以简洁、易于操作为宜，通常划分为学习者信息管理、学习过程指导、教学过程指导、学习评价、交流互动几部分即可。学习过程指导是资源库的主体部分，其内容组织比较理想的方式是按照教学项目逐一对素材进行归类，然后按照一般学习过程展开素材。
三、我校教学资源库类型
北京经济技术职业学院非常重视教学资源库的建设，2017年开始部署，在信息工程学院、财经与管理学院等多个专业做了多种形式资源库的建设。校领导、二级院长及教师一起参与，齐心协力共同搭建教学资源库，目前从以下几个方面对已有的资源进行收集整理，对未实现的资源进行开发。
1.项目式微课
我校在多年的项目式案例的教学过程中积累了一大批优秀的案例项目。项目式微课，就是将专业课主要知识点提取到项目中，把项目按模块录制成10分钟左右的微课，增加学生的兴趣，这样可以供学生反复查看学习。目前，我校在《Java程序设计》《数据库应用技术》《H5前端》《PHP程序设计》《会计基础》《财务会计》等专业核心课上自主制作了127集项目式微课。在未来的一年，项目式微课总集数将超过200集。
2.抖音短视频
我校对公共课《信息技术》这门课程进行了抖音短视频的开发，已完成100集的制作，并且计划在下学期总数量达到200集。每个抖音段视频30-60秒，将我们在使用Office进行办公时遇到的问题进行分享。学生非常喜欢这种方式，访问量逐日增加，学生的操作水平也有了明显提升。下一步计划将专业课也纳入抖音短视频制作范畴，这样即丰富了教学资源库的建设，同时学生也可以利用碎片化时间重复学习专业知识点。
3.自编讲义、自编实训手册
2019年我校完成《大数据基础》《经济法》等课程的自编讲义。到2020年，已经完成的自编实训手册，包括《C语言程序设计》《Java程序设计》《计算机网络》《H5前端》《1+X智能财税实践》《金融银行综合柜台业务》等。在未来的一年，将继续开发自编实训手册，包括《Hadoop技术与应用》《数据结构》《会计手工账》等来丰富资源库。在近2年自编讲义、自编实训手册的实际使用中，效果特别好，受到师生的喜爱。
4.典型案例剖析
我校信息工程学院的专业课都是以项目式教学为主，目前每门课教师都有对应课程的历届学生的优秀作品及典型案例，每个学期都对学生的优秀作品及典型案例进行整理和分类以及点评归纳，形成整齐且便于查找的文档。并且将每一位教师整理好的资源在进行统一归类，按照年级、专业、课程进行层次存储。
《Java程序设计》《数据库应用技术》等课程近几年来一直坚持让学生对每节课进行知识梳理和总结，尤其是对项目中出现的bug 进行截图保存，紧跟着记录对应的解决方案。学期结束每位学生都有了自己的总结文档，很大一部分学生的总结写得非常好，目前已经收录了很多优秀作品。这种总结方式对学生非常有意义，一方面对整门课有了更深入的理解，另一方面后期出现类似的问题可以查看自己的总结就可以解决，不至于多次掉进同一条河里。
将资源库进行系统的整理，然后进行全员共享。这样教师可以将其它年级或其它专业的学生的优秀作品在自己班上进行分享，让学生从中获取经验，给学生一定的紧迫感，同时增加学生自己也能做好的信心。
5.技能大赛
整理历届大赛的真题，编写比赛系统使用说明书，让学生通过阅读说明书就能熟悉系统的应用。整理历届学生的参赛获奖证书，将每个证书进行扫描处理并存档，同时发布到学院网站和学院抖音中，增强学生的自信心和战斗力。对参赛学生进行视频采访并记录学生的参赛心得及经验，整理后归档到资源库，同时发布到学院平台进行分享。
四、结束语
学校教学资源库的建设是一个系统工程、动态工程，学校必须投入大量的资源支持，更需要全校教师一起来参与、完善，需要全面性的资源网络的支持与相应的配套激励机制。只有资源库实用、丰富了，大家都乐于参与学校资源库的建设，资源库才会越来越完善，进而师生都会受益其中。
参考文献
[1]潘菊素，刘锐.产学研联盟视域下职教专业教学资源库共享机制研究[J].职教论坛，2015（30）：71-75.
[2]舒晖，白红革，徐多勇.基于校园网的教学资源库建设与应用研究[J].2016（05）.
[3]胡华进.学院教学资源库建设的内容及管理[J].高教论坛，2004（04）.
作者简介
冯松（1980.09—），男，汉族，籍贯：湖南，副教授，硕士研究生，研究方向：软件工程。
王振山（1974.09—），男，汉族，籍贯：黑龙江，硕士研究生，研究方向：高等职业教育管理。
李冬雪（1982.01—），女，汉族，籍贯：黑龙江，副教授，硕士研究生，研究方向：法学。
◆关键词：共享型;教学资源库;职业教育;实施方案
随着互联网的迅猛发展，使得广大教师有一个巨大的互相交流、探讨、学习的空间。然而，面对网络浩瀚的资源，高职教育又出现了新的问题。比如网络搜索出来的资源不符合高职需求，针对性不强;网络资源更新快，甄别难;需要的资源，要经过加工、整合才能使用……我校京经济技术职业学院2017年以来，开始自行建设教学资源库，校领导牵头，二级学院院长与教师共同参与，就是为学生量身定做，有效的解决了上述问题。我校教学资源库可以有效地、重复地、更大限度的使用，减轻教师负担、提高教学水平。我校教学资源库与本科相比较，更注重实时操作教学，符合高职教育的实际需求，近两年多的教学实践过程中进行了多种类型教学资源的建设。
一、教学资源库功能定位及意义
资源库定位于“能学、辅教”，服务复合型技术技能人才培养培训。“能学”指有学习意愿并具备基本学习条件的学生、教师、企业员工和社会学习者，均可以通过资源库，自主选择进行系统化、个性化的学习，实现学习目标。“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和教学要求，利用资源库灵活组织教学和培训内容、辅助教学实施，实现教学和培训目标。
教学资源库建设的意义是：一方面是收集、整理教师个人教学资源，比如收集整理自己开发、设计的教学设计、教学课件、教学微课、教学试题、教学素材等资源;另一方面是在学校搭建资源共享平台，为师生提供全面、系统、形式多样、高质量的多媒体教育教学资源。
二、我校教学资源库建设理念与思路
资源库遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的建构逻辑。其中，“一体化设计”是前提，资源库建设要以用户需求为导向、结合专业特点和信息化特征，完善专业人才培养方案，统筹资源建设、平台设计以及共建共享机制的构建，形成整体系统的顶层设计;“结构化课程”是重点，资源库的标准化课程要纳入专业人才培养方案、覆盖专业核心课程、展现教学内容与课程体系改革成果、融入思想政治教育与创新创业教育，满足网络学习和线上线下混合教学的需要;“颗粒化资源”是基础，库内资源的最小单元须是独立的知识点或完整的表现素材，单体结构完整、属性标注全面，方便用户检索、学习和组课。
更具体一点的思路是建设教学资源库，首先要紧紧依据课程教学模式改革深化的需要，作为教学资源库基本构件的素材。这一方面要求对职业教育前沿教学方法的本质有深刻研究，另一方面要对教学实施所需要的素材进行系統分析，在此基础上确定素材的内容、形式和结构，然后分别对每份素材进行开发。分析的层面可划分为教学内容描述层面、教学内容解释层面、学习过程展开层面和教学过程展开层面。其次，要按照学与教的逻辑设计课程资源的网上呈现框架，框架不能过于复杂，应以简洁、易于操作为宜，通常划分为学习者信息管理、学习过程指导、教学过程指导、学习评价、交流互动几部分即可。学习过程指导是资源库的主体部分，其内容组织比较理想的方式是按照教学项目逐一对素材进行归类，然后按照一般学习过程展开素材。
三、我校教学资源库类型
北京经济技术职业学院非常重视教学资源库的建设，2017年开始部署，在信息工程学院、财经与管理学院等多个专业做了多种形式资源库的建设。校领导、二级院长及教师一起参与，齐心协力共同搭建教学资源库，目前从以下几个方面对已有的资源进行收集整理，对未实现的资源进行开发。
1.项目式微课
我校在多年的项目式案例的教学过程中积累了一大批优秀的案例项目。项目式微课，就是将专业课主要知识点提取到项目中，把项目按模块录制成10分钟左右的微课，增加学生的兴趣，这样可以供学生反复查看学习。目前，我校在《Java程序设计》《数据库应用技术》《H5前端》《PHP程序设计》《会计基础》《财务会计》等专业核心课上自主制作了127集项目式微课。在未来的一年，项目式微课总集数将超过200集。
2.抖音短视频
我校对公共课《信息技术》这门课程进行了抖音短视频的开发，已完成100集的制作，并且计划在下学期总数量达到200集。每个抖音段视频30-60秒，将我们在使用Office进行办公时遇到的问题进行分享。学生非常喜欢这种方式，访问量逐日增加，学生的操作水平也有了明显提升。下一步计划将专业课也纳入抖音短视频制作范畴，这样即丰富了教学资源库的建设，同时学生也可以利用碎片化时间重复学习专业知识点。
3.自编讲义、自编实训手册
2019年我校完成《大数据基础》《经济法》等课程的自编讲义。到2020年，已经完成的自编实训手册，包括《C语言程序设计》《Java程序设计》《计算机网络》《H5前端》《1+X智能财税实践》《金融银行综合柜台业务》等。在未来的一年，将继续开发自编实训手册，包括《Hadoop技术与应用》《数据结构》《会计手工账》等来丰富资源库。在近2年自编讲义、自编实训手册的实际使用中，效果特别好，受到师生的喜爱。
4.典型案例剖析
我校信息工程学院的专业课都是以项目式教学为主，目前每门课教师都有对应课程的历届学生的优秀作品及典型案例，每个学期都对学生的优秀作品及典型案例进行整理和分类以及点评归纳，形成整齐且便于查找的文档。并且将每一位教师整理好的资源在进行统一归类，按照年级、专业、课程进行层次存储。
《Java程序设计》《数据库应用技术》等课程近几年来一直坚持让学生对每节课进行知识梳理和总结，尤其是对项目中出现的bug 进行截图保存，紧跟着记录对应的解决方案。学期结束每位学生都有了自己的总结文档，很大一部分学生的总结写得非常好，目前已经收录了很多优秀作品。这种总结方式对学生非常有意义，一方面对整门课有了更深入的理解，另一方面后期出现类似的问题可以查看自己的总结就可以解决，不至于多次掉进同一条河里。
将资源库进行系统的整理，然后进行全员共享。这样教师可以将其它年级或其它专业的学生的优秀作品在自己班上进行分享，让学生从中获取经验，给学生一定的紧迫感，同时增加学生自己也能做好的信心。
5.技能大赛
整理历届大赛的真题，编写比赛系统使用说明书，让学生通过阅读说明书就能熟悉系统的应用。整理历届学生的参赛获奖证书，将每个证书进行扫描处理并存档，同时发布到学院网站和学院抖音中，增强学生的自信心和战斗力。对参赛学生进行视频采访并记录学生的参赛心得及经验，整理后归档到资源库，同时发布到学院平台进行分享。
四、结束语
学校教学资源库的建设是一个系统工程、动态工程，学校必须投入大量的资源支持，更需要全校教师一起来参与、完善，需要全面性的资源网络的支持与相应的配套激励机制。只有资源库实用、丰富了，大家都乐于参与学校资源库的建设，资源库才会越来越完善，进而师生都会受益其中。
参考文献
[1]潘菊素，刘锐.产学研联盟视域下职教专业教学资源库共享机制研究[J].职教论坛，2015（30）：71-75.
[2]舒晖，白红革，徐多勇.基于校园网的教学资源库建设与应用研究[J].2016（05）.
[3]胡华进.学院教学资源库建设的内容及管理[J].高教论坛，2004（04）.
作者简介
冯松（1980.09—），男，汉族，籍贯：湖南，副教授，硕士研究生，研究方向：软件工程。
王振山（1974.09—），男，汉族，籍贯：黑龙江，硕士研究生，研究方向：高等职业教育管理。
李冬雪（1982.01—），女，汉族，籍贯：黑龙江，副教授，硕士研究生，研究方向：法学。