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【摘 要】随着教学改革的不断深入发展，多媒体技术逐渐进入小学英语课堂。巧用多媒体辅助小学英语教学，可以创设良好的英语学习环境，培养了小学生学习英语的兴趣，使他们积极地参与学习，还可以帮助学生建立新旧知识之间的联系，促使他们更有效地把握重、难点，同时也培养了学生综合语言能力和自主创新能力，也丰富了教师的教学方法和手段，提高了教学效率，为小学英语课堂教学开辟了另一片广阔的天地。
【关键词】多媒体技术；小学英语；兴趣
在小学英语教学中，多媒体教学是现代教育技术中最先进的手段，它符合小学生的年龄特点，能多层次、多维度地展现教学内容，极大地丰富了课堂教学的方式和结构，使教学内容生动形象、趣味盎然、引人入胜。因此，把多媒体计算机技术应用到教学当中，具有传统教学无法比拟的优势。应用多媒体计算机技术，使学生接触纯正的英语发音，通过声、光、像多种剌激，激发学生学习兴趣，提高英语学习效率，增加英语词汇量，扩大知识面，增强阅读能力，大面积提高英语教学质量。
一、利用多媒体技术创设情境，激发学习兴趣
在教学过程中，学生是学习的主体，只有在积极主动参与下，才能实现知识和能力的有效转化。因此，我们可以根据学生的特点，为学生创设生动逼真的、符合规律的语言学习情景，激发学生的兴趣，启发学生的思维，使呆板的文字，抽象的图形、数字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，使其产生一种积极的心理体验，在强烈的求知欲望和好奇心理的推动下，学生的注意力和兴趣能最大限度地集中到英语教学活动上来，调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，使学生乐于说，敢于说。例如在复习动物单词时，根据小学生的心理特点，设计一个画面：美丽的动物园，学生的注意力一下子就被吸引到画面上来，这时树丛中传来动物的叫声，学生根据听到的声音，立刻说出动物的名称如dog， cat， tiger， monkey， bird等等，接着小动物们依次从树丛中走出来，每只动物作自我介绍，说一些问候语或者提出简单的问题，与学生进行对话练习，如：I’m a monkey ，Good morning， What’s your name？等等，从感官上给学生以强烈的兴趣和学习的动力，使学生积极的参与到教学活动中来。
二、运用多媒体培养学生的英语应用能力和交际能力
语言教学不仅是知识的传授，更重要的是培养学生的英语应用能力。当前我国的英语教学属于外语教学，学生学习英语缺乏语言环境，实际教学中又只注重单词、句型的学习，忽视它的具体应用，加之学生多数缺乏交流的勇气，语言时间的机会就更少了。多媒体课件的使用促进了学生视听说方面的能力，声情并茂的演示使学生身临其境，增长了见识，扩展了视野。这种情景型学习在一定程度上促进了只是的迁移，有利于更好的进行中学阶段的学习。
三、直观形象、突破难点
心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可以恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图象演示，利用其文字的闪现、图形的移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且具有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。例如学习spring， summer， fall， winter有关四季的单词时，可以通过多媒体将春、夏、秋、冬，四季优美的画面和情节呈现：春天小草的发芽、夏天荷花的盛开、秋天枯黄的落叶、冬天迷人的白雪，相信通过电脑呈现的这些情景会很快吸引学生的注意力，学习内容也简单明了呈现眼前。
四、增加知识容量，提高课堂教学效率
现代信息技术的发展， 极大地提高了教育资源传播的效率，促进了教育资源的共享。英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，这种能力的培养需要大量地接触英语。因此，教师要充分发挥计算机的存储和显示功能，运用多种媒体手段在课堂上展示与教学内容相关的各种信息、画面、声音以及练习，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。
五、提高学生的自主学习能力
新课程标准提出的一条教学建议是加强学习策略的直到，培养学生的自主学习能力。在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果非常重要，利用利用多媒体让学生进行英语的自读自悟，脱离传统的老师带读等方式，让学生接受更准确的英语词汇的读音，感知和模仿英语发音的特点，掌握有效记忆和使用英语词汇的方法。
六、多媒体在小学英语课堂教学中运用的注意点
综上所述，信息技术在小学英语课堂教学中的运用确实很好的弥补了传统教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，但如果运用不当，反而会成为课堂教学的绊脚石。因此教师在运用的过程中要把握好度，要能以教学目标为根本出发点，提高学习效率为目标，以提高学生的学习兴趣，优化课堂学习。
（一）学生和教师永远是课堂学习中的主体
在运用多媒体时，要谨记计算机多媒体只是“辅助”教学，学生和教师才是课堂的主体，多媒体的作用就是为教师的“教”和学生的“学”提供帮助的，要避免出现过分依赖多媒体的误区，整节课整节课的播放PPT，使学生产生疲惫感，将传统的“人灌”变成“机灌”，不能很好地领会整合的实质和精髓，提高教育教学质量肯定就无从谈起。
（二）注意多媒体与传统教学工具之间的互补
教师不能为了要用多媒体而在教学过程中盲目地加入现代教育技术手段，甚至连简洁清晰的板书在一节课中也都没有了。教师在通过教学设计不断整合信息技术时，应结合本科目与本堂课的教学和实际，注重现代多媒体与其他传统教学工具之间的优势互补，综合运用，发挥整体效益。
总之，在小学英语教学过程中，我们应合理、恰当的利用多媒体技术，充分发挥多媒体辅助教学的不可替代性特点，让学生在轻松、愉快的学习活动中获取知识，使学生敢于说，乐于说。这样也必然会使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。巧妙利用多媒体技术辅助教学必将成为今后课堂教学中不可或缺的教学手段，只要我们精心地组织和设计，并在英语教学中合理运用，课堂效率必将得到最优化，一定会使我们的英语课堂教学变得更加精彩。
（作者单位：江苏省盐城市建湖县恒济小学）
【关键词】多媒体技术；小学英语；兴趣
在小学英语教学中，多媒体教学是现代教育技术中最先进的手段，它符合小学生的年龄特点，能多层次、多维度地展现教学内容，极大地丰富了课堂教学的方式和结构，使教学内容生动形象、趣味盎然、引人入胜。因此，把多媒体计算机技术应用到教学当中，具有传统教学无法比拟的优势。应用多媒体计算机技术，使学生接触纯正的英语发音，通过声、光、像多种剌激，激发学生学习兴趣，提高英语学习效率，增加英语词汇量，扩大知识面，增强阅读能力，大面积提高英语教学质量。
一、利用多媒体技术创设情境，激发学习兴趣
在教学过程中，学生是学习的主体，只有在积极主动参与下，才能实现知识和能力的有效转化。因此，我们可以根据学生的特点，为学生创设生动逼真的、符合规律的语言学习情景，激发学生的兴趣，启发学生的思维，使呆板的文字，抽象的图形、数字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，使其产生一种积极的心理体验，在强烈的求知欲望和好奇心理的推动下，学生的注意力和兴趣能最大限度地集中到英语教学活动上来，调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，使学生乐于说，敢于说。例如在复习动物单词时，根据小学生的心理特点，设计一个画面：美丽的动物园，学生的注意力一下子就被吸引到画面上来，这时树丛中传来动物的叫声，学生根据听到的声音，立刻说出动物的名称如dog， cat， tiger， monkey， bird等等，接着小动物们依次从树丛中走出来，每只动物作自我介绍，说一些问候语或者提出简单的问题，与学生进行对话练习，如：I’m a monkey ，Good morning， What’s your name？等等，从感官上给学生以强烈的兴趣和学习的动力，使学生积极的参与到教学活动中来。
二、运用多媒体培养学生的英语应用能力和交际能力
语言教学不仅是知识的传授，更重要的是培养学生的英语应用能力。当前我国的英语教学属于外语教学，学生学习英语缺乏语言环境，实际教学中又只注重单词、句型的学习，忽视它的具体应用，加之学生多数缺乏交流的勇气，语言时间的机会就更少了。多媒体课件的使用促进了学生视听说方面的能力，声情并茂的演示使学生身临其境，增长了见识，扩展了视野。这种情景型学习在一定程度上促进了只是的迁移，有利于更好的进行中学阶段的学习。
三、直观形象、突破难点
心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可以恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图象演示，利用其文字的闪现、图形的移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且具有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。例如学习spring， summer， fall， winter有关四季的单词时，可以通过多媒体将春、夏、秋、冬，四季优美的画面和情节呈现：春天小草的发芽、夏天荷花的盛开、秋天枯黄的落叶、冬天迷人的白雪，相信通过电脑呈现的这些情景会很快吸引学生的注意力，学习内容也简单明了呈现眼前。
四、增加知识容量，提高课堂教学效率
现代信息技术的发展， 极大地提高了教育资源传播的效率，促进了教育资源的共享。英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，这种能力的培养需要大量地接触英语。因此，教师要充分发挥计算机的存储和显示功能，运用多种媒体手段在课堂上展示与教学内容相关的各种信息、画面、声音以及练习，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。
五、提高学生的自主学习能力
新课程标准提出的一条教学建议是加强学习策略的直到，培养学生的自主学习能力。在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果非常重要，利用利用多媒体让学生进行英语的自读自悟，脱离传统的老师带读等方式，让学生接受更准确的英语词汇的读音，感知和模仿英语发音的特点，掌握有效记忆和使用英语词汇的方法。
六、多媒体在小学英语课堂教学中运用的注意点
综上所述，信息技术在小学英语课堂教学中的运用确实很好的弥补了传统教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，但如果运用不当，反而会成为课堂教学的绊脚石。因此教师在运用的过程中要把握好度，要能以教学目标为根本出发点，提高学习效率为目标，以提高学生的学习兴趣，优化课堂学习。
（一）学生和教师永远是课堂学习中的主体
在运用多媒体时，要谨记计算机多媒体只是“辅助”教学，学生和教师才是课堂的主体，多媒体的作用就是为教师的“教”和学生的“学”提供帮助的，要避免出现过分依赖多媒体的误区，整节课整节课的播放PPT，使学生产生疲惫感，将传统的“人灌”变成“机灌”，不能很好地领会整合的实质和精髓，提高教育教学质量肯定就无从谈起。
（二）注意多媒体与传统教学工具之间的互补
教师不能为了要用多媒体而在教学过程中盲目地加入现代教育技术手段，甚至连简洁清晰的板书在一节课中也都没有了。教师在通过教学设计不断整合信息技术时，应结合本科目与本堂课的教学和实际，注重现代多媒体与其他传统教学工具之间的优势互补，综合运用，发挥整体效益。
总之，在小学英语教学过程中，我们应合理、恰当的利用多媒体技术，充分发挥多媒体辅助教学的不可替代性特点，让学生在轻松、愉快的学习活动中获取知识，使学生敢于说，乐于说。这样也必然会使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。巧妙利用多媒体技术辅助教学必将成为今后课堂教学中不可或缺的教学手段，只要我们精心地组织和设计，并在英语教学中合理运用，课堂效率必将得到最优化，一定会使我们的英语课堂教学变得更加精彩。
（作者单位：江苏省盐城市建湖县恒济小学）