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[摘 要] 散打运动是我国现代发展出来的体育项目，其发展时间短，因此在各方面都有不成熟的一面，现在很多高校的散打教学都存在着诸多问题，导致散打教学效果非常差，运用实地考察法、逻辑分析法对现在高校散打教学存在的诸多问题进行了分析，并得出现在高校散打教师的教学能力有待提高，散打课程的教材内容有待改善等结论。
[关 键 词] 高校散打教学；教学能力；散打课程教材
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0141-01
散打是武术项目中的一种，它运用武术中的踢、打、摔、拿来战胜对手，是一种现代体育运动，武术散打运动技击性非常强，因此，练习武术散打不仅可以用来健体，还可以防身，正是散打运动这样的特点，使非常多的学生尤其是男生以学习过散打为荣。一般情况下，高校的兴趣班和普修课是高校学生学习散打的主要地点，但是现代高校散打教学仍存在一些问题。
一、散打教学的内容
如果将散打技术分为低级、中级、高级三个层次的话，那么，低级这一层次包括的技术主要为：散打的四种基本拳法、四种基本腿法、若干接腿摔法、若干近身摔法。中级散打技术可以包括：散打的力量训练方法、散打比赛的战术、散打比赛心理调控、散打基本技术在实战中的攻防运用、散打比赛中的一些攻防思想。高级散打技术主要包括：实战对抗经验的习得、得意技的养成、各种低级中级内容在实战中的运用。因此，散打的技术教学就应该围绕散打技术的内容进行安排。但是现在高校散打教学明显存在很大问题。
二、散打教学常见问题
（一）教学随意性强，没有教学计划
现在高校散打教学整体上比较随意，教学内容设计得不合理，因此造成了学生学习的散打技术不好，大多数停留在基础阶段。
首先，在教学内容上。前文中提到过，散打的教学内容大致上可以分为三个等级：初级、中级、高级。在观察若干高校的散打课程中，大多数散打教师只是教学生学习基本的散打技术，然后就是学生自行空击、打靶、打沙袋的练习。学生的动作根本没有规范可言，譬如散打中常见的鞭腿动作，踢鞭腿时，鞭腿的动作为提膝、转胯、踢腿，大多数教师在教学时只注意到了这一点，而没有提及收腿的动作，收腿时要以最短的路径收腿，脚落地后腿要绷紧。对天津市若干高校进行观察，能够将散打鞭腿踢腿、收腿动作完整讲述的教师基本上没有，由此可见，散打教学十分的不规范。
（二）循序而不渐进
目前，很多学校的散打教学都存在着循序而不渐进的问题，目前通过对天津市开展了散打运动的高校进行观察，发现现在普通高校的散打教学都以散打的基本知识为主，只是教授一些散打的单个基本动作以及基本的组合动作，学生学会这些动作之后，教师就让学生自己开始打靶、打沙袋的练习，经过这样的练习之后，学生的身体素质有了提高，但是，对散打在实战中的攻防技术却了解得很少，于是，这些学生在实战时就走入了用蛮力搏击的误区。这种循序而不渐进的现象反映了两个问题，一个问题是，散打教学教材编排过于死板，现在很多用于教学的散打教材，如《中国武术教程（下）》，在课本中，只讲述了散打的相关动作，而没有讲这些动作在实战中的运用。学生按照这些课本去学习，只能是纸上谈兵，所以说学生的学习只停留在了前文中论述的初级阶段。课本教学内容的死板，决定了散打课程教学对教师要求的严格，由于课程过于死板所以要求教师必须具有丰富的实战经验才行，但从现在天津市诸多高校散打教学现状来看，现在高校散打教师的教学能力也存在着很大问题，要么是实战经验缺乏，要么是教学内容不会规划。总之，现在高校散打教学普遍存在着循序而不渐进的问题。
（三）理论缺乏，教学死板
前文已经论述过，现在散打教学中，教学阶段普遍处于初级阶段，也就是基本动作学习的阶段，而在进行攻防动作学习时，就必然涉及对理论的学习，理论是对实战经验的升华，将各种实战经验进行分析、归纳然后形成理论，这与散打教学特点中的“以点带面，触类旁通”是相对应的。譬如，散打中用直拳或是正蹬腿来对抗对手的鞭腿动作就可以归纳为“以直破弧”类动作。然而，现在诸多关于散打教学的书籍并没有这一类理论，只能通过散打教师来教授，而这样散打教学水平就过多依赖于教师的水平了。
如今散打教学课本的这些特点，说明了散打课本过于死板，都是一些基本知识，而没有实用性的内容。
（四）“因噎废食”抵触实战
实战练习乃是学习散打之根本，如果不进行实战练习，仅仅打靶、打沙袋的话，学生所学习到的散打知识就无法在实战中灵活地运用，所学知识也就只是“纸上谈兵”，所以说，实战练习对学生学习散打来说至关重要，而现在大部分学校禁止学生进行实战练习，甚至连“喂招”和模拟实战练习都没有。因此，现在学习过散打的学生也只不过是“纸老虎”罢了，因为他们除了学习过散打的基本动作之外什么都没学到，就算学到了也不可能灵活地运用。
三、结束语
散打是我国武术的一部分，很多学生认为学习散打后会变得很厉害，所以才会有很多学生去学习散打。然而，现在散打教学的诸多现象表明，如今散打存在着两个问题，一个是散打教材的教学内容没有涉及实战经验的相关内容。另一个是现在散打教师不能够非常专业地教授学生。教师教学能力低再加上教材内容编排的不足，导致现在高校散打教学效果并不是很好，甚至还比不上学校外面的健身俱乐部里面的教练。因此，想办法提高散打教师的教学能力，以及编写实用性更强的散打教材是高校散打亟须解决的问题。
参考文献：
[1]鲁明旭.吉林省高校散打教学现状调查与研究[D].辽宁师范大学，2012.
[2]黄凯.长春市普通高校武术散打教学现状的分析与对策[D].吉林大学，2012.
[3]刘东.北京市普通高校散打选修课教学现状调查与分析[D].河北師范大学，2014.
[关 键 词] 高校散打教学；教学能力；散打课程教材
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0141-01
散打是武术项目中的一种，它运用武术中的踢、打、摔、拿来战胜对手，是一种现代体育运动，武术散打运动技击性非常强，因此，练习武术散打不仅可以用来健体，还可以防身，正是散打运动这样的特点，使非常多的学生尤其是男生以学习过散打为荣。一般情况下，高校的兴趣班和普修课是高校学生学习散打的主要地点，但是现代高校散打教学仍存在一些问题。
一、散打教学的内容
如果将散打技术分为低级、中级、高级三个层次的话，那么，低级这一层次包括的技术主要为：散打的四种基本拳法、四种基本腿法、若干接腿摔法、若干近身摔法。中级散打技术可以包括：散打的力量训练方法、散打比赛的战术、散打比赛心理调控、散打基本技术在实战中的攻防运用、散打比赛中的一些攻防思想。高级散打技术主要包括：实战对抗经验的习得、得意技的养成、各种低级中级内容在实战中的运用。因此，散打的技术教学就应该围绕散打技术的内容进行安排。但是现在高校散打教学明显存在很大问题。
二、散打教学常见问题
（一）教学随意性强，没有教学计划
现在高校散打教学整体上比较随意，教学内容设计得不合理，因此造成了学生学习的散打技术不好，大多数停留在基础阶段。
首先，在教学内容上。前文中提到过，散打的教学内容大致上可以分为三个等级：初级、中级、高级。在观察若干高校的散打课程中，大多数散打教师只是教学生学习基本的散打技术，然后就是学生自行空击、打靶、打沙袋的练习。学生的动作根本没有规范可言，譬如散打中常见的鞭腿动作，踢鞭腿时，鞭腿的动作为提膝、转胯、踢腿，大多数教师在教学时只注意到了这一点，而没有提及收腿的动作，收腿时要以最短的路径收腿，脚落地后腿要绷紧。对天津市若干高校进行观察，能够将散打鞭腿踢腿、收腿动作完整讲述的教师基本上没有，由此可见，散打教学十分的不规范。
（二）循序而不渐进
目前，很多学校的散打教学都存在着循序而不渐进的问题，目前通过对天津市开展了散打运动的高校进行观察，发现现在普通高校的散打教学都以散打的基本知识为主，只是教授一些散打的单个基本动作以及基本的组合动作，学生学会这些动作之后，教师就让学生自己开始打靶、打沙袋的练习，经过这样的练习之后，学生的身体素质有了提高，但是，对散打在实战中的攻防技术却了解得很少，于是，这些学生在实战时就走入了用蛮力搏击的误区。这种循序而不渐进的现象反映了两个问题，一个问题是，散打教学教材编排过于死板，现在很多用于教学的散打教材，如《中国武术教程（下）》，在课本中，只讲述了散打的相关动作，而没有讲这些动作在实战中的运用。学生按照这些课本去学习，只能是纸上谈兵，所以说学生的学习只停留在了前文中论述的初级阶段。课本教学内容的死板，决定了散打课程教学对教师要求的严格，由于课程过于死板所以要求教师必须具有丰富的实战经验才行，但从现在天津市诸多高校散打教学现状来看，现在高校散打教师的教学能力也存在着很大问题，要么是实战经验缺乏，要么是教学内容不会规划。总之，现在高校散打教学普遍存在着循序而不渐进的问题。
（三）理论缺乏，教学死板
前文已经论述过，现在散打教学中，教学阶段普遍处于初级阶段，也就是基本动作学习的阶段，而在进行攻防动作学习时，就必然涉及对理论的学习，理论是对实战经验的升华，将各种实战经验进行分析、归纳然后形成理论，这与散打教学特点中的“以点带面，触类旁通”是相对应的。譬如，散打中用直拳或是正蹬腿来对抗对手的鞭腿动作就可以归纳为“以直破弧”类动作。然而，现在诸多关于散打教学的书籍并没有这一类理论，只能通过散打教师来教授，而这样散打教学水平就过多依赖于教师的水平了。
如今散打教学课本的这些特点，说明了散打课本过于死板，都是一些基本知识，而没有实用性的内容。
（四）“因噎废食”抵触实战
实战练习乃是学习散打之根本，如果不进行实战练习，仅仅打靶、打沙袋的话，学生所学习到的散打知识就无法在实战中灵活地运用，所学知识也就只是“纸上谈兵”，所以说，实战练习对学生学习散打来说至关重要，而现在大部分学校禁止学生进行实战练习，甚至连“喂招”和模拟实战练习都没有。因此，现在学习过散打的学生也只不过是“纸老虎”罢了，因为他们除了学习过散打的基本动作之外什么都没学到，就算学到了也不可能灵活地运用。
三、结束语
散打是我国武术的一部分，很多学生认为学习散打后会变得很厉害，所以才会有很多学生去学习散打。然而，现在散打教学的诸多现象表明，如今散打存在着两个问题，一个是散打教材的教学内容没有涉及实战经验的相关内容。另一个是现在散打教师不能够非常专业地教授学生。教师教学能力低再加上教材内容编排的不足，导致现在高校散打教学效果并不是很好，甚至还比不上学校外面的健身俱乐部里面的教练。因此，想办法提高散打教师的教学能力，以及编写实用性更强的散打教材是高校散打亟须解决的问题。
参考文献：
[1]鲁明旭.吉林省高校散打教学现状调查与研究[D].辽宁师范大学，2012.
[2]黄凯.长春市普通高校武术散打教学现状的分析与对策[D].吉林大学，2012.
[3]刘东.北京市普通高校散打选修课教学现状调查与分析[D].河北師范大学，2014.