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摘要：在小学阶段的教学当中，通过语文课程的学习可以培养同学们对于文学美的鉴赏能力，并且可以帮助同学们在生活中更好的与他人进行沟通与交流，可以增强同学们的交流能力，所以小学的语文教师在教育同学们的同时，不仅是要使同学们理解课本上的知识，更多的是培养同学们进行口语的训练。基于此，本文章对提高小学语文口语交际能力的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;口语交际能力;提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在学生学习发展中，口语交际能力是学生个人成长发展必备的技能，学生口语交际能力不足，对其今后成长发展具有较大阻碍作用。小学阶段学生处于成长发展关键阶段，此时也是口语交际能力培育的重要阶段。在小学语文教学中对学生此方面能力進行培育，要注重选取特殊的教学模式，针对性对学生口语交际能力合理培育，实现高标准的教学目标。
一、引进课外资源，让学生得到丰富的口语交际机会
考虑到小学阶段的学生已经开始接触课外书籍的阅读，笔者在教学中便鼓励学生将读书后的心得与体会等一一记录下来，并在语文课上尝试着说一说。这样一来相当于给予了学生一个积极的展示平台，不仅推动着学生更加充满热情地去阅读、去分析、去感悟，也让学生的口语交际表达能力在一次次的读后感交流中得到了培养与锻炼。比如，一名学生在语文课堂上分享了他阅读《十万个为什么》这一本书的一些心得与体会，还有的学生在语文课堂上分享了他阅读《窗边的豆豆》这一本书的一些感悟，还有的学生就自己所阅读的《海底两万里》这一本书得到的认识进行了积极阐述。说到自己最喜欢阅读的一本书，学生谈论与表达得兴致勃勃，也让其他学生产生了阅读的兴趣与积极性，因为大家也都想向这些积极发言的学生一样将自己喜欢的书籍向他人介绍出来。如此一来，引进课外资源，让学生们得到的口语交际表达机会更多、更丰富，口语交际表达能力也能由此得到更好的进步与成长。
二、营造良好的语文交流氛围，激发学生口语表达欲望
良好的学习氛围，不仅能够帮助学生更好的集中注意力，而且能够让学生更快的融入到学习的情境当中，提升学生语文表达的自信心，保护学生的表达欲望，为语文的口语交际和表达打下良好的基础。首先在语文教学的过程当中，要充分利用语文课堂当中的教材，例如学生会接触到相关的文章和古诗，教师可以充分的利用教材，鼓励学生发挥自身的想象力，将古诗当中听到的故事画面，用口语表达出来，并且与学生交流自身想象当中的故事情境，可以让同学们通过讲故事的形式进行述说，从而潜移默化的锻炼同学们的口语能力以及表达能力，并且还能够间接的激发同学们的创造力与想象力。其次，教师可以通过看图说话的方式来加强语文口语的表达，在图画上除了文字以外，再加强相关的插图，而利用插图更加直观形象的展现出相关的内容，让学生更好地结合图片，理解课文，并且通过图片能够束缚整个学习的内容，从而更好地利用插画的形式，提升学生的描绘和表达能力，锻炼学生利用看图说话来培养口语表达，这种教学方法不仅可以提升学生的观察能力，还能够培养学生观察的好习惯。
三、掌握交际方法，从会说开始
根据新课标提出的要求，在小学阶段要指导学生能学会倾听、表达以及交流。可以在初期学习中对学生人际沟通以及社会交往能力进行培育，提高学生口语交际能力。在教学过程中，指导学生掌握口语交际能力，要注重引导学生在说话过程中能正确应用语言，通过普通话与他人进行交流。在说话过程中，能直视对方眼睛，注重礼貌用语。在说的过程中要注重依照规定顺序说，吐字清晰，集中表达内心所想，更注重突出条理性以及表达重点。还要对表达语音、语调、神情进行调控。在二年级上册第一单元口语交际《有趣的动物》的教学中，要注重为学生交流活动创设自然化情景，能积极营造良好的口语交际氛围，让不同学生进行角色扮演，佩戴上专属头饰，能扮演各个动物参与到动物王国聚会中。学生在参与中便能进入到对话情境中，让学生能自我介绍以及互相问候。在学生主动表达中，要确保其吐字清晰，认真倾听他人发言，积极主动地参与到话题中，提高口语交际练习成效。
四、联系生活，提供内容
想要提高小学生的口语表达能力，不仅仅只是结合相关的课堂知识，还需要加强日常和实践的融合，让学生在日常生活当中也能够锻炼自身的口语能力。为了训练学生的口语交际能力，我们教师要注意时刻联系学生的生活进行教学。如教学《我们与环境》时，教学之前，可以带着学生们到校园里走一走，到小区里看一看，引导学生用自己的双眼去观察，我们的身边存在着哪些环境问题，进而引导学生讨论，面对脏乎乎的河水，面对白色的塑料袋，“我们可以做些什么”。学生因为有了实地考察，交流起来就得心应手了。
结束语
语文是一门工具性学科，这就决定了所学到的语文知识不能只是用来考试，更重要的是要能进行灵活地实践运用。所以教师应当立足实际情况，从所教学口语交际内容出发，从所教学生的实际情况出发，灵活运用对的教学方法，实施恰当的口语交际教学活动，这样才能让小学语文口语交际教学切实发挥出其应有的效用与价值，也才能促使学生语文口语交际能力获得更显著的进步与提升。
参考文献
[1]周颖.基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略[J].文理导航（下旬），2021（01）：63-64.
[2]赵淑香.小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略探讨[J].知识文库，2020（24）：29+31.
[3]施金花.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].读写算，2020（34）：86-87.
云南省普洱市景谷县景谷镇小学 666411
关键词：小学语文;口语交际能力;提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在学生学习发展中，口语交际能力是学生个人成长发展必备的技能，学生口语交际能力不足，对其今后成长发展具有较大阻碍作用。小学阶段学生处于成长发展关键阶段，此时也是口语交际能力培育的重要阶段。在小学语文教学中对学生此方面能力進行培育，要注重选取特殊的教学模式，针对性对学生口语交际能力合理培育，实现高标准的教学目标。
一、引进课外资源，让学生得到丰富的口语交际机会
考虑到小学阶段的学生已经开始接触课外书籍的阅读，笔者在教学中便鼓励学生将读书后的心得与体会等一一记录下来，并在语文课上尝试着说一说。这样一来相当于给予了学生一个积极的展示平台，不仅推动着学生更加充满热情地去阅读、去分析、去感悟，也让学生的口语交际表达能力在一次次的读后感交流中得到了培养与锻炼。比如，一名学生在语文课堂上分享了他阅读《十万个为什么》这一本书的一些心得与体会，还有的学生在语文课堂上分享了他阅读《窗边的豆豆》这一本书的一些感悟，还有的学生就自己所阅读的《海底两万里》这一本书得到的认识进行了积极阐述。说到自己最喜欢阅读的一本书，学生谈论与表达得兴致勃勃，也让其他学生产生了阅读的兴趣与积极性，因为大家也都想向这些积极发言的学生一样将自己喜欢的书籍向他人介绍出来。如此一来，引进课外资源，让学生们得到的口语交际表达机会更多、更丰富，口语交际表达能力也能由此得到更好的进步与成长。
二、营造良好的语文交流氛围，激发学生口语表达欲望
良好的学习氛围，不仅能够帮助学生更好的集中注意力，而且能够让学生更快的融入到学习的情境当中，提升学生语文表达的自信心，保护学生的表达欲望，为语文的口语交际和表达打下良好的基础。首先在语文教学的过程当中，要充分利用语文课堂当中的教材，例如学生会接触到相关的文章和古诗，教师可以充分的利用教材，鼓励学生发挥自身的想象力，将古诗当中听到的故事画面，用口语表达出来，并且与学生交流自身想象当中的故事情境，可以让同学们通过讲故事的形式进行述说，从而潜移默化的锻炼同学们的口语能力以及表达能力，并且还能够间接的激发同学们的创造力与想象力。其次，教师可以通过看图说话的方式来加强语文口语的表达，在图画上除了文字以外，再加强相关的插图，而利用插图更加直观形象的展现出相关的内容，让学生更好地结合图片，理解课文，并且通过图片能够束缚整个学习的内容，从而更好地利用插画的形式，提升学生的描绘和表达能力，锻炼学生利用看图说话来培养口语表达，这种教学方法不仅可以提升学生的观察能力，还能够培养学生观察的好习惯。
三、掌握交际方法，从会说开始
根据新课标提出的要求，在小学阶段要指导学生能学会倾听、表达以及交流。可以在初期学习中对学生人际沟通以及社会交往能力进行培育，提高学生口语交际能力。在教学过程中，指导学生掌握口语交际能力，要注重引导学生在说话过程中能正确应用语言，通过普通话与他人进行交流。在说话过程中，能直视对方眼睛，注重礼貌用语。在说的过程中要注重依照规定顺序说，吐字清晰，集中表达内心所想，更注重突出条理性以及表达重点。还要对表达语音、语调、神情进行调控。在二年级上册第一单元口语交际《有趣的动物》的教学中，要注重为学生交流活动创设自然化情景，能积极营造良好的口语交际氛围，让不同学生进行角色扮演，佩戴上专属头饰，能扮演各个动物参与到动物王国聚会中。学生在参与中便能进入到对话情境中，让学生能自我介绍以及互相问候。在学生主动表达中，要确保其吐字清晰，认真倾听他人发言，积极主动地参与到话题中，提高口语交际练习成效。
四、联系生活，提供内容
想要提高小学生的口语表达能力，不仅仅只是结合相关的课堂知识，还需要加强日常和实践的融合，让学生在日常生活当中也能够锻炼自身的口语能力。为了训练学生的口语交际能力，我们教师要注意时刻联系学生的生活进行教学。如教学《我们与环境》时，教学之前，可以带着学生们到校园里走一走，到小区里看一看，引导学生用自己的双眼去观察，我们的身边存在着哪些环境问题，进而引导学生讨论，面对脏乎乎的河水，面对白色的塑料袋，“我们可以做些什么”。学生因为有了实地考察，交流起来就得心应手了。
结束语
语文是一门工具性学科，这就决定了所学到的语文知识不能只是用来考试，更重要的是要能进行灵活地实践运用。所以教师应当立足实际情况，从所教学口语交际内容出发，从所教学生的实际情况出发，灵活运用对的教学方法，实施恰当的口语交际教学活动，这样才能让小学语文口语交际教学切实发挥出其应有的效用与价值，也才能促使学生语文口语交际能力获得更显著的进步与提升。
参考文献
[1]周颖.基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略[J].文理导航（下旬），2021（01）：63-64.
[2]赵淑香.小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略探讨[J].知识文库，2020（24）：29+31.
[3]施金花.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].读写算，2020（34）：86-87.
云南省普洱市景谷县景谷镇小学 666411