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【摘 要】教育改革下，积极倡导“素质教育”，在物理教学中积极培养学生的自主创新能力。要落实这一教学目标，物理实验课程的开展是至关重要的。本文作者依据多年的实践教学经验，总结创新实验的设计的基本形式，同时总结了创新实验教学的意义，以及高效在高中物理教学中开展创新实验的一些对策，旨在培养学生对物理知识学习的积极性，提高高中物理的教学质量。
【关键词】物理；创新实验；设计与实践；对策
众所周知，高中物理课程教学是以开展的实验课程为基础的，传统的实验教学模式，对实验设计的重要性有所忽视，最终致使学生丧失了对物理知识深度学习的兴致，而创新实验教学的开展，体现了学生的主体地位，激发了他们学习物理的积极性。其实高中物理教学中创新实验的设计与实践在很大程度上提高了学生的物理成绩，提高了高中物理课教学的整体效率。怎样才能使创新实验的设计与实践发挥更大的作用呢？本文针对这一问题进行探究，归纳了一些对策，期待与高中师生一起分享。
一、高中物理教学中创新实验的设计方式
在对高中物理教学中创新实验的设计方式进行探究时，研究者积极的对现行的实验教学课程进行考察工作，最终将实验的设计方式总结为两种：一种是师生共同完成的物理创新实验，另一种创新实验的主宰者完全是高中生。在一些难度较高，危险性较大，并且实验资源缺乏的条件下，创新实验设计应该由教师进行指导，与学生共同完成创新实验的教学任务，这些实验开展的地点可以是教室，也可以使物理实验基地，此时要求实验的地点透气性是良好的；一些步骤简单的实验，例如（人教版 必修一）《探究小车随时间变化的运动规律》的实验教学中，教师就可以对学生放手，此时学生就会达到的创新，积极的对小车运行的轨道进行设计与修整，这样学生在自行设计实验流程的教学环境中，达到了创新实验的学习目标，此时他们对物理知识更加深刻的掌握了，也实现了学以致用，学有所用的愿望。
二、由“演示实验”设计完成物理教学中的创新实验
在进行创新实验设计之前，物理教师作为实验课程的主导者，首先做的应该是将实验过程答题的示范给学生，学生在观察以及思考的过程中，建立准确的实验的创新方向。此时教师进行的实验被称作为“演示实验”。
例如在高中物理教学（人教版 必修一）《牛顿第一定律》的教学中，教师以演示“吹起兵乓球”的实验开展本节课的实验教学内容。学生的积极性此时被调动出来了，纷纷参与吹球的实验环节，学生发现并不是力气大的男生就能把乒乓球吹得远，有的男生甚至不如那些娇弱的女生将乒乓球吹得远；而将内部装满小钢球的乒乓球让学生再进行吹球实验时，结果就出乎意料了。通过这种演示实验的开展，使学生的注意力发生了从“无意”到“有意”的转变，学生不只是仅仅的观察物理实验的表面现象，深度挖掘现象的本质。在本次教学实验中学生得出“质量是与惯性大小有关的直接因素”的实验结论。“演示实验”在物理教学中的巧妙应用，缓解了学生对物理知识学习的心里压力，使物理教材的内容更富有新奇感，激发了学生探究的兴趣。总之“演示实验”的开设是创新实验开展的基础步骤，使学生构建了准确的物理实验概念，使学生对物理规律有更加深刻的认识以及了解。
三、高中物理教学中创新实验的设计与实踐的有效对策
（一）调动起学生动手实验的主动性。在高中物理教学中，教师应该时刻秉持以学生为教学主体的教育理念。当教师意识到学生的主体性时，就会采取各种教学手段引导学生对创新实验的设计方法进行思考，鼓励学生对设计流程进行客观探究，学生就会在分析创新实验现象而得出相应的物理实验结论。总之在高中物理教学的创新实验设计中学生的主体地位彰显出来以后，学生学习的主动性就被激发了，此时学生的逻辑思维是极为活跃的，学生动手参与实验的兴致也是高涨的，当然此时的高中物理教学质量就会有一个飞跃的提升。
（二）加大对实验设计的重视程度。因为传统教育模式应用的时间过长，导致目前仍然有许多教师在高中物理教学中，沿袭着传统实验教学方式，所以说，目前积极倡导的创新实验设计教学方法在很大程度上受到传统教学方法的压制。因此高中学校的领导以及物理教师应该增强对创新实验设计的重视程度，彻底的撇开“讲授式”的实验教学理念，完善物理实验教学课堂，物理教师可以采用经典的创新实验设计完成教学内容，此时他们会明显的发现复杂的物理知识简单化，抽象的问题形象化，学生动手操作的欲望能到满足，创新能力得到锻炼以及提高。同时高中学校增强对物理创新实验设计的注重度可以体现在为师生积极扩展实验教学基地，积极引进先进的实验设备。
（三）使学生的思维创新能力得到全面的提高。在物理创新实验的设计与实践工作完成以后，教师应该采取启发性教学的模式，引导学生进行深度思考，摸索经验，学生就会惊奇的发现物理现象的奥妙所在，高中生在发现问题以后，就会积极的寻找解决问题的对策以及最佳方式。另外在高中物理创新实验的设计与实践的教学活动中，学生在掌握实验仪器的正确使用方法的同时，提高他们对该实验原理的掌握程度，此时学生的思维能力就达到了强化的效果。
结束语
为了培养学生的物理学习能力，使他们的物理成绩得到有效的提高，同为了提高我国高中物理教学的整体水平，物理教学中的创新实验设计与实践是必须开展的一项教学活动，通过参与创新实验的教学课程，学生对死板的物理知识理解得更为透彻，他们的主观能动性也被调动出来，不再视物理使一种“学习麻烦”。总而言之，创新实验设计是对教学改革大纲的追随，它是高中物理教学实现改革创新的重要组成部分。在创新实验的指引下，学生的学习兴致增强，教师的教学进度在没有落后的状况下提高了物理教学的质量。归根结底，创新实验的开设促进了学生与物理教学事业的共同发展与进步。
作者简介：张延超（1986-），男，河南新安县人，民族：汉，本科学历。现任教于新安县第一高级中学，中学二级教师。
参考文献：
[1]韦叶平.高中物理教学中创新实验的设计[J].物理实验，2012，
[2]柯璋.高中物理教学中创新实验的设计与实践[J].中国校外教育，2015，
【关键词】物理；创新实验；设计与实践；对策
众所周知，高中物理课程教学是以开展的实验课程为基础的，传统的实验教学模式，对实验设计的重要性有所忽视，最终致使学生丧失了对物理知识深度学习的兴致，而创新实验教学的开展，体现了学生的主体地位，激发了他们学习物理的积极性。其实高中物理教学中创新实验的设计与实践在很大程度上提高了学生的物理成绩，提高了高中物理课教学的整体效率。怎样才能使创新实验的设计与实践发挥更大的作用呢？本文针对这一问题进行探究，归纳了一些对策，期待与高中师生一起分享。
一、高中物理教学中创新实验的设计方式
在对高中物理教学中创新实验的设计方式进行探究时，研究者积极的对现行的实验教学课程进行考察工作，最终将实验的设计方式总结为两种：一种是师生共同完成的物理创新实验，另一种创新实验的主宰者完全是高中生。在一些难度较高，危险性较大，并且实验资源缺乏的条件下，创新实验设计应该由教师进行指导，与学生共同完成创新实验的教学任务，这些实验开展的地点可以是教室，也可以使物理实验基地，此时要求实验的地点透气性是良好的；一些步骤简单的实验，例如（人教版 必修一）《探究小车随时间变化的运动规律》的实验教学中，教师就可以对学生放手，此时学生就会达到的创新，积极的对小车运行的轨道进行设计与修整，这样学生在自行设计实验流程的教学环境中，达到了创新实验的学习目标，此时他们对物理知识更加深刻的掌握了，也实现了学以致用，学有所用的愿望。
二、由“演示实验”设计完成物理教学中的创新实验
在进行创新实验设计之前，物理教师作为实验课程的主导者，首先做的应该是将实验过程答题的示范给学生，学生在观察以及思考的过程中，建立准确的实验的创新方向。此时教师进行的实验被称作为“演示实验”。
例如在高中物理教学（人教版 必修一）《牛顿第一定律》的教学中，教师以演示“吹起兵乓球”的实验开展本节课的实验教学内容。学生的积极性此时被调动出来了，纷纷参与吹球的实验环节，学生发现并不是力气大的男生就能把乒乓球吹得远，有的男生甚至不如那些娇弱的女生将乒乓球吹得远；而将内部装满小钢球的乒乓球让学生再进行吹球实验时，结果就出乎意料了。通过这种演示实验的开展，使学生的注意力发生了从“无意”到“有意”的转变，学生不只是仅仅的观察物理实验的表面现象，深度挖掘现象的本质。在本次教学实验中学生得出“质量是与惯性大小有关的直接因素”的实验结论。“演示实验”在物理教学中的巧妙应用，缓解了学生对物理知识学习的心里压力，使物理教材的内容更富有新奇感，激发了学生探究的兴趣。总之“演示实验”的开设是创新实验开展的基础步骤，使学生构建了准确的物理实验概念，使学生对物理规律有更加深刻的认识以及了解。
三、高中物理教学中创新实验的设计与实踐的有效对策
（一）调动起学生动手实验的主动性。在高中物理教学中，教师应该时刻秉持以学生为教学主体的教育理念。当教师意识到学生的主体性时，就会采取各种教学手段引导学生对创新实验的设计方法进行思考，鼓励学生对设计流程进行客观探究，学生就会在分析创新实验现象而得出相应的物理实验结论。总之在高中物理教学的创新实验设计中学生的主体地位彰显出来以后，学生学习的主动性就被激发了，此时学生的逻辑思维是极为活跃的，学生动手参与实验的兴致也是高涨的，当然此时的高中物理教学质量就会有一个飞跃的提升。
（二）加大对实验设计的重视程度。因为传统教育模式应用的时间过长，导致目前仍然有许多教师在高中物理教学中，沿袭着传统实验教学方式，所以说，目前积极倡导的创新实验设计教学方法在很大程度上受到传统教学方法的压制。因此高中学校的领导以及物理教师应该增强对创新实验设计的重视程度，彻底的撇开“讲授式”的实验教学理念，完善物理实验教学课堂，物理教师可以采用经典的创新实验设计完成教学内容，此时他们会明显的发现复杂的物理知识简单化，抽象的问题形象化，学生动手操作的欲望能到满足，创新能力得到锻炼以及提高。同时高中学校增强对物理创新实验设计的注重度可以体现在为师生积极扩展实验教学基地，积极引进先进的实验设备。
（三）使学生的思维创新能力得到全面的提高。在物理创新实验的设计与实践工作完成以后，教师应该采取启发性教学的模式，引导学生进行深度思考，摸索经验，学生就会惊奇的发现物理现象的奥妙所在，高中生在发现问题以后，就会积极的寻找解决问题的对策以及最佳方式。另外在高中物理创新实验的设计与实践的教学活动中，学生在掌握实验仪器的正确使用方法的同时，提高他们对该实验原理的掌握程度，此时学生的思维能力就达到了强化的效果。
结束语
为了培养学生的物理学习能力，使他们的物理成绩得到有效的提高，同为了提高我国高中物理教学的整体水平，物理教学中的创新实验设计与实践是必须开展的一项教学活动，通过参与创新实验的教学课程，学生对死板的物理知识理解得更为透彻，他们的主观能动性也被调动出来，不再视物理使一种“学习麻烦”。总而言之，创新实验设计是对教学改革大纲的追随，它是高中物理教学实现改革创新的重要组成部分。在创新实验的指引下，学生的学习兴致增强，教师的教学进度在没有落后的状况下提高了物理教学的质量。归根结底，创新实验的开设促进了学生与物理教学事业的共同发展与进步。
作者简介：张延超（1986-），男，河南新安县人，民族：汉，本科学历。现任教于新安县第一高级中学，中学二级教师。
参考文献：
[1]韦叶平.高中物理教学中创新实验的设计[J].物理实验，2012，
[2]柯璋.高中物理教学中创新实验的设计与实践[J].中国校外教育，2015，