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摘要：数学是小学阶段学生学习的重点知识，通过数学相关内容的学习能够全面培养学生的逻辑思维能力以及独立思考能力，对学生未来的成长以及发展具有重要的促进作用。小学数学知识相对抽象，学生理解存在一定困难，这也导致很多学生学习数学内容的兴趣不高，为此教师应当积极开展教学方法的创新，帮助学生准确理解数学知识。很多教师在课堂教学过程中将学生的生活实际与数学基础知识结合，学生的学习兴趣和教学质量显著提高，值得深入研究推广。
关键词：小学数学;学生生活实际;结合
当前，国家大力开展教育体制改革，新的课程标准对数学教学提出了更高的要求，教师需要将数学内容与学生的生活实际进行结合，增强数学课堂的趣味性，使学生能够感受到数学知识在实际生活中的作用，以此来提高学习的热情。传统的数学课堂以教师为核心，采取灌输的教学模式，这种方法不利于学生综合能力的全面提高，为此教师应当积极适应新课改的要求，创设生活化的教学情境，帮助学生准确理解数学知识，提高综合能力，为今后的发展打下良好的基础。
一、 小学数学与学生生活实际结合的重要作用
小学生由于自身年龄特点，认知能过不足，感性思维是主导的思维方式，小学阶段的数学知识比较抽象，学生理解存在一定困难，为此教师应当在教学过程中应当结合学生的实际认知情况，将学生的生活实际与数学知识相结合，提高学生学习数学的积极性，增加课堂教学的参与度，帮助学生学会用课堂所学的数学知识解决生活中的实际问题，满足学生的学习需求。兴趣是做好的老师，小学生只有具备足够的学习兴趣，才能够不断地提高自身的学习效率，传统的教学模式之下，学生被动地接受知识的灌输，很多小学生出现严重的厌学情绪，教师也无法保证课堂教学质量，为此教师需要积极转变教学方法，加强与学生生活实际的联系，提高学生的学习兴趣。小学生在学习抽象的数学知识时，如果不能够与生活实际进行结合，会导致很多学生对知识的理解不够深入，知识掌握不牢固，无法达到灵活应用的水平，在教学过程中积极联系学生的生活实际，能够帮助学生加深对知识的理解以及应用水平，引导学生用数学知识解决各种生活实际问题，对学生深入理解数学相关知识有很大的帮助。
二、 小学数学与学生生活实际结合的策略
（一） 引导学生在生活实际中发现各种数学问题
数学源自生活，主要的作用是解决生活实际中的各种问题，为保证学生扎实牢固的掌握小学数学知识，教师应当指导学生在实际生活中发现数学问题，通过对生活中各种现象的观察，主动运用课堂所学的数学知识解决遇到的各种实际问题。在课堂教学过程中，教师可以利用生活中的实际场景来解释抽象的数学问题，指导学生在实际生活中主动进行思考，积极观察生活，在小学数学学习的过程中融入个人生活经验，提高学习效果。比如在讲解角的相关知识时，教师可以指导学生观察日常使用的三角板，引导学生在自己家中观察屋内的墙角等实际物体，使学生能够在实际生活情境中发现数学知识点，加深对角的相关概念理解，实现对知识的灵活运用，全面提高学生的学习效率和教学质量。
（二） 创设生活化的教学情境
小学生的思维模式主要是形象的感性思维，但数学知识比较严谨，因此教师需要积极创设生活化的教学情境，提高学生的学生兴趣，逐步增强小学生的数学能力。在课堂教学过程中，教师应当积极创设生活化的教学情境，使学生能够在轻松愉快的学习气氛中完成数学知识的学习。比如在讲解应用题中的重点题型相遇问题时，教师为帮助学生准确理解相对而行、同向而行、相背而行的概念，可以组织相关的游戏活动，将学生分成若干个小组，每个小组排成一队，教师选择特定的地点开始教学过程，指导两个小组队列同向、背向、相对行进，在游戏结束后组织学生讨论游戏的结果，学生在轻松愉快的氛围之中准确的理解了相对而行、同向而行、相背而行的基本概念，这种直观的方式也可以加深学生的印象，学生今后遇到类似的问题时能够轻松得出准确答案。利用生活化的教学情境可以帮助学生体会数学知识在实际生活中的具体作用，教师应当在教学过程中适当增加实践的内容，鼓励学生在课外积极参与各种活动，发现数学问题，运用课堂知识解决这些问题，以此来提高学生对数学知识的掌握水平。
（三） 运用生活化的教学语言，寻找学生的兴趣点
教师在数学教学过程中应当尽量采用生活化的教学语言，加强师生之间的互动交流，吸引学生的学习兴趣，从学生的角度开展数学教学，以此来提高教学质量。比如讲解题目张师傅做完一批零件共需要5天，李师傅做完这批零件需要4天，两人共同做完这批零件需要几天。这道题目的语言小学生理解存在一定困难，教师可以将其转化为小明同学做完作业需要5分钟，小李同学做完作业需要4分钟，两人共同做完作业需要几分钟。这种教学语言与学生的实际情况紧密相连，符合学生的生活特点，能够帮助学生准确理解相关知识。教师在日常教学过程中应当积极挖掘学生的兴趣点，不断提高学生的数学综合能力，促进学生数学水平的全面提高。
三、 结束语
在小学数学教学过程中，教师应当积极联系学生的生活实际，在课堂上构建生活化的教学情境，提高学生的学习兴趣，帮助学生深入理解数学基础知识，提高学生的综合能力，为学生今后的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]土克崇.浅析小学数学教学中如何培养学生解决实际问题的能力[J].学周刊，2018（32）：67-68.
[2]黄伟丽.小学数学计算教学中提升学生思维能力的策略探究[J].学周刊，2018（30）：46-47.
作者简介：
王興华，四川省凉山彝族自治州，四川省会东县鲁吉镇鲁吉小学。
关键词：小学数学;学生生活实际;结合
当前，国家大力开展教育体制改革，新的课程标准对数学教学提出了更高的要求，教师需要将数学内容与学生的生活实际进行结合，增强数学课堂的趣味性，使学生能够感受到数学知识在实际生活中的作用，以此来提高学习的热情。传统的数学课堂以教师为核心，采取灌输的教学模式，这种方法不利于学生综合能力的全面提高，为此教师应当积极适应新课改的要求，创设生活化的教学情境，帮助学生准确理解数学知识，提高综合能力，为今后的发展打下良好的基础。
一、 小学数学与学生生活实际结合的重要作用
小学生由于自身年龄特点，认知能过不足，感性思维是主导的思维方式，小学阶段的数学知识比较抽象，学生理解存在一定困难，为此教师应当在教学过程中应当结合学生的实际认知情况，将学生的生活实际与数学知识相结合，提高学生学习数学的积极性，增加课堂教学的参与度，帮助学生学会用课堂所学的数学知识解决生活中的实际问题，满足学生的学习需求。兴趣是做好的老师，小学生只有具备足够的学习兴趣，才能够不断地提高自身的学习效率，传统的教学模式之下，学生被动地接受知识的灌输，很多小学生出现严重的厌学情绪，教师也无法保证课堂教学质量，为此教师需要积极转变教学方法，加强与学生生活实际的联系，提高学生的学习兴趣。小学生在学习抽象的数学知识时，如果不能够与生活实际进行结合，会导致很多学生对知识的理解不够深入，知识掌握不牢固，无法达到灵活应用的水平，在教学过程中积极联系学生的生活实际，能够帮助学生加深对知识的理解以及应用水平，引导学生用数学知识解决各种生活实际问题，对学生深入理解数学相关知识有很大的帮助。
二、 小学数学与学生生活实际结合的策略
（一） 引导学生在生活实际中发现各种数学问题
数学源自生活，主要的作用是解决生活实际中的各种问题，为保证学生扎实牢固的掌握小学数学知识，教师应当指导学生在实际生活中发现数学问题，通过对生活中各种现象的观察，主动运用课堂所学的数学知识解决遇到的各种实际问题。在课堂教学过程中，教师可以利用生活中的实际场景来解释抽象的数学问题，指导学生在实际生活中主动进行思考，积极观察生活，在小学数学学习的过程中融入个人生活经验，提高学习效果。比如在讲解角的相关知识时，教师可以指导学生观察日常使用的三角板，引导学生在自己家中观察屋内的墙角等实际物体，使学生能够在实际生活情境中发现数学知识点，加深对角的相关概念理解，实现对知识的灵活运用，全面提高学生的学习效率和教学质量。
（二） 创设生活化的教学情境
小学生的思维模式主要是形象的感性思维，但数学知识比较严谨，因此教师需要积极创设生活化的教学情境，提高学生的学生兴趣，逐步增强小学生的数学能力。在课堂教学过程中，教师应当积极创设生活化的教学情境，使学生能够在轻松愉快的学习气氛中完成数学知识的学习。比如在讲解应用题中的重点题型相遇问题时，教师为帮助学生准确理解相对而行、同向而行、相背而行的概念，可以组织相关的游戏活动，将学生分成若干个小组，每个小组排成一队，教师选择特定的地点开始教学过程，指导两个小组队列同向、背向、相对行进，在游戏结束后组织学生讨论游戏的结果，学生在轻松愉快的氛围之中准确的理解了相对而行、同向而行、相背而行的基本概念，这种直观的方式也可以加深学生的印象，学生今后遇到类似的问题时能够轻松得出准确答案。利用生活化的教学情境可以帮助学生体会数学知识在实际生活中的具体作用，教师应当在教学过程中适当增加实践的内容，鼓励学生在课外积极参与各种活动，发现数学问题，运用课堂知识解决这些问题，以此来提高学生对数学知识的掌握水平。
（三） 运用生活化的教学语言，寻找学生的兴趣点
教师在数学教学过程中应当尽量采用生活化的教学语言，加强师生之间的互动交流，吸引学生的学习兴趣，从学生的角度开展数学教学，以此来提高教学质量。比如讲解题目张师傅做完一批零件共需要5天，李师傅做完这批零件需要4天，两人共同做完这批零件需要几天。这道题目的语言小学生理解存在一定困难，教师可以将其转化为小明同学做完作业需要5分钟，小李同学做完作业需要4分钟，两人共同做完作业需要几分钟。这种教学语言与学生的实际情况紧密相连，符合学生的生活特点，能够帮助学生准确理解相关知识。教师在日常教学过程中应当积极挖掘学生的兴趣点，不断提高学生的数学综合能力，促进学生数学水平的全面提高。
三、 结束语
在小学数学教学过程中，教师应当积极联系学生的生活实际，在课堂上构建生活化的教学情境，提高学生的学习兴趣，帮助学生深入理解数学基础知识，提高学生的综合能力，为学生今后的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]土克崇.浅析小学数学教学中如何培养学生解决实际问题的能力[J].学周刊，2018（32）：67-68.
[2]黄伟丽.小学数学计算教学中提升学生思维能力的策略探究[J].学周刊，2018（30）：46-47.
作者简介：
王興华，四川省凉山彝族自治州，四川省会东县鲁吉镇鲁吉小学。