论文部分内容阅读
【摘 要】面对课改的进一步发展，高中数学教育的情况虽然有所改善，但是却面临了更新更重的压力。为了进一步落实高中数学课程的要求，筆者根据高中数学教学实践，为提高学生创造性思维提供了一些参考意见和建议。
【关键词】高中教育；数学；学生；创造性思维
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0123-02
随着对学生创新思维培养方式的研究，笔者认为创造力是学生根据老师上课内容的进一步吸收转化，是一个学生学习能力的重要衡量标准。高中数学教育是传授和检验学生创造力的重要方式。
1 目前高中数学培育学生创造思维存在的问题
1.1 过于重视考试成绩
由于长期应试教育的影响，分数成为衡量学生学习成果的标准。期中期末考成为各个学习阶段的考核方式，同学之间，班级之间，甚至学校之间分数比较，给学生造成了一种隐形的压力。如学习成绩好的学生偶尔会出现高人一等的心理，而大多数人认为成绩不好就意味着做其他事也无法取得成功。否定学生其他方面的能力，扼杀了学生的积极性。太过于重视学生的成绩是培养创造性思维的很大阻碍。
1.2 学生老师之间互动有限
创新思维的培育需要一个漫长的过程，一种思维的养成需要多方的长期支持。而教师作为极其重要的一方，主体位置太过明显，学生的选择范围就被限制了。新课改中提倡的是让教师成为教育的主导，学生才是教育的主体。而且特意强调，主导并不需要让教学过程中的所有事都在自己的掌握中。但是在很多实际高中数学教学环节中还是普遍存在老师手把手教学，学生喂饭式接受的现状。老师紧跟教学进度，实施“填鸭式”教学，而学生被动学习，使得创新思维没有得到充分发展。
1.3 周围环境的不协调
认识到学生创造性思维的重要性和培养学生创造性思维有很大区别。新课改中强调要加强高中数学教育对学生创造性思维的培养，但是在具体实施中遇到很大困难。教师基本只能通过学生在校时间来培养学生创造性思维，而培养时间非常漫长，有的时候效果也不是较为明显，如果没有和学生父母沟通好，就容易产生一些误解，渐渐的老师也无能为力了。如老师在教学中很好完成了自己的任务，学生也完成得很好。但是因为没有达到父母的要求，自信心下降，或者需要加强理解运用，但是父母认为已经足够，反而不利于学生创造思维的培养。
1.4 教学设备使用不合理
随着多媒体的广泛使用，虽然为教学提供了许多新的模式方法，课堂空余时间也较多，但同时也带来了不利因素。由于多媒体使用方便快捷，在很多具体教学过程中，出现许多老师过分依赖多媒体。老师跟着多媒体内容走，学生感觉很新奇跟着老师走，中间少了很多创造性交流，缺乏实质性内容。反而不利于学生创造思维的培养。
2 高中数学教育培养学生创造性思维的具体方法
2.1 加深与学生的沟通。
注重利用实际案例，让学生摆脱单纯依靠书本的惯性，培养学生自主创新能力。教学经验取之于学生，也用之于学生。教学的最终目的不是单纯把书本上的知识教授给学生，而是在教授学生基础知识的过程中潜移默化的引领学生掌握学习的能力。所以，高中数学课程的学习目的在于通过积累知识经验，不断提高学生的思维逻辑能力，帮助学生改善难以解决的问题，使学到的数学方法真正渗透进生活。转换一种教学方式，学生更乐于接受。课堂参与度也会提高。只有学生迸发出强烈的求知欲望，整个数学课堂的教学效率才会得到显著提升。教师还需要时刻关注学生的学习状态，适当调整教学方案。如针对不擅长计算的同学，可以要求学生记录自己每天计算生活费的方法让课堂的算术融入在生活里。学生会更容易理解吸收。
2.2 加强和学生家长的交流
学生的成长主要是在学校和家庭，培养学生的创造性思维，两者缺一不可。老师通过在数学课上讲授数学计算方法，发起提问引起学生兴趣，激发求知欲。学生通过日常生活熟练掌握运用公式，在生活中逐渐养成逻辑思维能力。父母在高中生生活中占据重要的地位。对学生创造思维的培养起引导作用。如父母可以通过特意布置生活场景来引发学生感触，也可以通过各种方法来检验学生的思维，真正让数学融入到生活中。如果父母随时关注学生的状态，一旦发现问题及时和老师沟通，便可以及时得到解决，教师也可以通过父母更了解学生的状态，便于以后教学。
2.3 教学方法有存同求异
每个学生都有自己的独特之处，数学教育要培养学生的创造性思维就要在教授普遍方法的基础上，根据每个学生的不同点加以引导。每个人的思维方式都不一样，教育方法要适当调整。
如有学生喜欢画画，那就让他按照他的理解把应用题画出来。喜欢唱歌的同学就麻烦他把数学公式编个顺口溜，方便全班记住。如果学生的理解有误，不要直接批评，而是要适当肯定学生作品的创造性和吸引力。再询问理由，最后再提出意见。这样不仅没有打击学生的自信心，而且更激发了学生的兴趣。在共同教学的基础上有针对性教育，改进教育方式，不仅有利于学生的成长，而且帮助老师积累经验。
3 结束语
总的来说，高中数学教育对学生创新能力的培养有很大的借鉴意义。但是仍需要多加完善。只有改善老师教学方法，加强与家长的沟通才能有效激发学生的创造性，培养新时代需要的人。
【参考文献】
[1]朱华伟.影响高中数学课堂教学效果因素的调查分析——以江西省某县为例[J].课程教学研究，2015（3）.
[2]刘燕燕.高中数学教育与学生创造性思维的培养[J].新课程
（中学版），2017（10）.
[3]谢宏华.新课程背景下高中数学课程策略教学探究[J].散文百家（新语文活页），2016（9）.
【关键词】高中教育；数学；学生；创造性思维
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0123-02
随着对学生创新思维培养方式的研究，笔者认为创造力是学生根据老师上课内容的进一步吸收转化，是一个学生学习能力的重要衡量标准。高中数学教育是传授和检验学生创造力的重要方式。
1 目前高中数学培育学生创造思维存在的问题
1.1 过于重视考试成绩
由于长期应试教育的影响，分数成为衡量学生学习成果的标准。期中期末考成为各个学习阶段的考核方式，同学之间，班级之间，甚至学校之间分数比较，给学生造成了一种隐形的压力。如学习成绩好的学生偶尔会出现高人一等的心理，而大多数人认为成绩不好就意味着做其他事也无法取得成功。否定学生其他方面的能力，扼杀了学生的积极性。太过于重视学生的成绩是培养创造性思维的很大阻碍。
1.2 学生老师之间互动有限
创新思维的培育需要一个漫长的过程，一种思维的养成需要多方的长期支持。而教师作为极其重要的一方，主体位置太过明显，学生的选择范围就被限制了。新课改中提倡的是让教师成为教育的主导，学生才是教育的主体。而且特意强调，主导并不需要让教学过程中的所有事都在自己的掌握中。但是在很多实际高中数学教学环节中还是普遍存在老师手把手教学，学生喂饭式接受的现状。老师紧跟教学进度，实施“填鸭式”教学，而学生被动学习，使得创新思维没有得到充分发展。
1.3 周围环境的不协调
认识到学生创造性思维的重要性和培养学生创造性思维有很大区别。新课改中强调要加强高中数学教育对学生创造性思维的培养，但是在具体实施中遇到很大困难。教师基本只能通过学生在校时间来培养学生创造性思维，而培养时间非常漫长，有的时候效果也不是较为明显，如果没有和学生父母沟通好，就容易产生一些误解，渐渐的老师也无能为力了。如老师在教学中很好完成了自己的任务，学生也完成得很好。但是因为没有达到父母的要求，自信心下降，或者需要加强理解运用，但是父母认为已经足够，反而不利于学生创造思维的培养。
1.4 教学设备使用不合理
随着多媒体的广泛使用，虽然为教学提供了许多新的模式方法，课堂空余时间也较多，但同时也带来了不利因素。由于多媒体使用方便快捷，在很多具体教学过程中，出现许多老师过分依赖多媒体。老师跟着多媒体内容走，学生感觉很新奇跟着老师走，中间少了很多创造性交流，缺乏实质性内容。反而不利于学生创造思维的培养。
2 高中数学教育培养学生创造性思维的具体方法
2.1 加深与学生的沟通。
注重利用实际案例，让学生摆脱单纯依靠书本的惯性，培养学生自主创新能力。教学经验取之于学生，也用之于学生。教学的最终目的不是单纯把书本上的知识教授给学生，而是在教授学生基础知识的过程中潜移默化的引领学生掌握学习的能力。所以，高中数学课程的学习目的在于通过积累知识经验，不断提高学生的思维逻辑能力，帮助学生改善难以解决的问题，使学到的数学方法真正渗透进生活。转换一种教学方式，学生更乐于接受。课堂参与度也会提高。只有学生迸发出强烈的求知欲望，整个数学课堂的教学效率才会得到显著提升。教师还需要时刻关注学生的学习状态，适当调整教学方案。如针对不擅长计算的同学，可以要求学生记录自己每天计算生活费的方法让课堂的算术融入在生活里。学生会更容易理解吸收。
2.2 加强和学生家长的交流
学生的成长主要是在学校和家庭，培养学生的创造性思维，两者缺一不可。老师通过在数学课上讲授数学计算方法，发起提问引起学生兴趣，激发求知欲。学生通过日常生活熟练掌握运用公式，在生活中逐渐养成逻辑思维能力。父母在高中生生活中占据重要的地位。对学生创造思维的培养起引导作用。如父母可以通过特意布置生活场景来引发学生感触，也可以通过各种方法来检验学生的思维，真正让数学融入到生活中。如果父母随时关注学生的状态，一旦发现问题及时和老师沟通，便可以及时得到解决，教师也可以通过父母更了解学生的状态，便于以后教学。
2.3 教学方法有存同求异
每个学生都有自己的独特之处，数学教育要培养学生的创造性思维就要在教授普遍方法的基础上，根据每个学生的不同点加以引导。每个人的思维方式都不一样，教育方法要适当调整。
如有学生喜欢画画，那就让他按照他的理解把应用题画出来。喜欢唱歌的同学就麻烦他把数学公式编个顺口溜，方便全班记住。如果学生的理解有误，不要直接批评，而是要适当肯定学生作品的创造性和吸引力。再询问理由，最后再提出意见。这样不仅没有打击学生的自信心，而且更激发了学生的兴趣。在共同教学的基础上有针对性教育，改进教育方式，不仅有利于学生的成长，而且帮助老师积累经验。
3 结束语
总的来说，高中数学教育对学生创新能力的培养有很大的借鉴意义。但是仍需要多加完善。只有改善老师教学方法，加强与家长的沟通才能有效激发学生的创造性，培养新时代需要的人。
【参考文献】
[1]朱华伟.影响高中数学课堂教学效果因素的调查分析——以江西省某县为例[J].课程教学研究，2015（3）.
[2]刘燕燕.高中数学教育与学生创造性思维的培养[J].新课程
（中学版），2017（10）.
[3]谢宏华.新课程背景下高中数学课程策略教学探究[J].散文百家（新语文活页），2016（9）.