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摘 要在当前的高中化学教学中，对于学生的自主学习能力提出了较高的要求，这就突显出了探究式教学理念的重要性。因此，本文将谈一谈应该怎样将探究式教学的理念渗透于高中化学教学当中。
关键词高中化学;探究式教学;教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0070-01
简单来说，探究式教学主要是指在教学活动当中，学生根据教师的引导与点拨，通过讨论、观察、实验等不同途径进行自主性的探究，以此来理解并掌握知识的教学模式。毋庸置疑，在这种教学模式的实施当中，学生在学习当中的自主性可以得到更加充分的发挥，这对于提升学生的学习效果无疑具有十分重要的意义。因此，在高中化学教学中，教师应合理地将这种教学模式与高中化学融合起来，以此来优化高中化学的教学活动，从而更好地保障教学活动的质量。
一、优化氛围，激发探究欲望
教师应该明白，探究活动的起点就是学习动机的产生，只要具有强烈的学习动机，才能更加积极地参与到探究活动当中。因此，在高中化学教学中组织实施探究式教学时，首要的环节就是利用恰当的方式使学生产生探究热情。为此，教师可以在教学中创设一些教学情境，通过这些教学情境，能够使化学知识的呈现更加生动与直观，从而调动学生的学习热情，也只有这样，才能为学生探究活动的开展奠定良好的基础。
教学《最简单的有机化合物——甲烷》这部分内容时，我利用一个故事创设了教学情境：在荷兰的一个小山村里发生过一件怪事，一个兽医给一头牛治病，这头牛一会低头，一会儿抬头，蹄子不断地敲打底面，一直坐卧不安，而且吃不下饲料。兽医看到这头牛的肚子十分鼓胀，用手指一敲还会发出“咚咚”的响声。兽医认为牛应该是胀气了，为了检查牛胃里是否有气体通过嘴排出，他用探针插进了牛的咽喉，当他用打火机近距离观察时，牛胃里排出的气体却熊熊燃烧起来，牛受到了惊吓，在牛棚里东撺西跳，引燃了牧草……这件事惊动了当地政府，于是派人来检查发生了什么事，而有关人员经过分析，认为牛排出的气体应该是甲烷……讲完这个故事之后，学生都十分好奇，不明白这些甲烷是怎样产生的？又是怎样进入到牛胃里的？还有就是甲烷这种气体具有哪些化学性质？最终，借助故事创设的教学情境，有效激发了学生对这部分的探究欲望。
二、自主思考，引导合作探究
正如前文所述，在探究式教学模式中，学生在学习活动中的自主性可以得到充分的发挥。而对于化学学科来说，最主要的探究方式无疑就是实验探究。因此，在高中化学的探究式教学中，教师可以组织学生通过合作的方式进行一些自主性的化学实验。在学生的实验探究活动中，教师应尽量避免过多地对学生进行干涉，只给学生提供一些引导与点拨即可，只有这样，才能使学生发挥出其主观能动性，从而使学生对相关化学知识有更加深刻的认识。
以《生活中两种常见的有机物》这一节为例，我引导学生进行了“探究乙醇”的实验探究活动。首先，我對学生进行了编组，然后，我给学生明确了本次实验活动的主要目的：（1）深化对乙醇化学性质的认识;（2）制备乙酸乙酯，并认识酯类的重要性质——水解反应。然后，我简单给学生讲解了这次实验的基本原理，其原理主要包括乙醇分子的构成和乙醇与乙酸之间的化学反应过程。接着，我给学生提供了滤纸、量筒、试管、钠、无水酒精、乙酸、酒精、蒸馏水、乙酸乙酯溶液等实验中所需的仪器和试剂。之后，我要求学生根据本次实验的主要目的和基本原理设计了实验流程，而学生通过讨论和交流，最终设计了这样几个实验环节：第一，观察乙醇和钠的反应;第二，乙醇氧化生成乙醛;第三，制取乙酸乙酯;第四，乙酸乙酯水解。此外，我还给学生提出了两个思考问题：（1）在乙醇氧化实验中，将加热的铜丝插入乙醇中这一环节为什么要重复几次？（2）在制取乙酸乙酯时，饱和Na2CO3溶液和浓硫酸分别有什么作用？最终，通过学生的自主操作，再加上我的问题引导，使学生的实验探究活动取得了比较理想的效果。
三、课后拓展，强化探究效果
尽管学生在自主探究活动中对相关知识有了一定的认识，但这种理解并不深刻。因此，在引导学生完成探究活动之后，教师应及时组织学生进行一些课后练习活动，以此来使学生对课堂所学知识有更加熟练的掌握。
引导学生完成《元素周期律》这一节探究之后，我给学生布置了这样一个练习题：X、Y、Z、W是四种短周期的元素，其正价依次为 1、 4、 5、 7，核电荷数按照Y、Z、X、W的顺序增大。已知Y与Z的原子次外层的电子数均为2，W、X的原子次外层电子数均为8，那么这四种元素分别是什么？它们在元素周期表的什么位置？X价的氧化物和Z价的氧化物对应水化物反应的化学方程式为？最终，通过对这个问题的解决，有效巩固了学生的课堂所学知识。
总结来说，在当前的高中化学教学中，探究式教学法是一种十分符合化学学科特点的教学模式。因此，教师要熟练掌握这种教学方法的具体应用手段，只有这样，才能更好地促进学生化学学习能力的提高。
参考文献：
[1]郭宇.浅析高中化学探究式教学[J].文理导航·教育研究与实践，2019（9）：131.
关键词高中化学;探究式教学;教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0070-01
简单来说，探究式教学主要是指在教学活动当中，学生根据教师的引导与点拨，通过讨论、观察、实验等不同途径进行自主性的探究，以此来理解并掌握知识的教学模式。毋庸置疑，在这种教学模式的实施当中，学生在学习当中的自主性可以得到更加充分的发挥，这对于提升学生的学习效果无疑具有十分重要的意义。因此，在高中化学教学中，教师应合理地将这种教学模式与高中化学融合起来，以此来优化高中化学的教学活动，从而更好地保障教学活动的质量。
一、优化氛围，激发探究欲望
教师应该明白，探究活动的起点就是学习动机的产生，只要具有强烈的学习动机，才能更加积极地参与到探究活动当中。因此，在高中化学教学中组织实施探究式教学时，首要的环节就是利用恰当的方式使学生产生探究热情。为此，教师可以在教学中创设一些教学情境，通过这些教学情境，能够使化学知识的呈现更加生动与直观，从而调动学生的学习热情，也只有这样，才能为学生探究活动的开展奠定良好的基础。
教学《最简单的有机化合物——甲烷》这部分内容时，我利用一个故事创设了教学情境：在荷兰的一个小山村里发生过一件怪事，一个兽医给一头牛治病，这头牛一会低头，一会儿抬头，蹄子不断地敲打底面，一直坐卧不安，而且吃不下饲料。兽医看到这头牛的肚子十分鼓胀，用手指一敲还会发出“咚咚”的响声。兽医认为牛应该是胀气了，为了检查牛胃里是否有气体通过嘴排出，他用探针插进了牛的咽喉，当他用打火机近距离观察时，牛胃里排出的气体却熊熊燃烧起来，牛受到了惊吓，在牛棚里东撺西跳，引燃了牧草……这件事惊动了当地政府，于是派人来检查发生了什么事，而有关人员经过分析，认为牛排出的气体应该是甲烷……讲完这个故事之后，学生都十分好奇，不明白这些甲烷是怎样产生的？又是怎样进入到牛胃里的？还有就是甲烷这种气体具有哪些化学性质？最终，借助故事创设的教学情境，有效激发了学生对这部分的探究欲望。
二、自主思考，引导合作探究
正如前文所述，在探究式教学模式中，学生在学习活动中的自主性可以得到充分的发挥。而对于化学学科来说，最主要的探究方式无疑就是实验探究。因此，在高中化学的探究式教学中，教师可以组织学生通过合作的方式进行一些自主性的化学实验。在学生的实验探究活动中，教师应尽量避免过多地对学生进行干涉，只给学生提供一些引导与点拨即可，只有这样，才能使学生发挥出其主观能动性，从而使学生对相关化学知识有更加深刻的认识。
以《生活中两种常见的有机物》这一节为例，我引导学生进行了“探究乙醇”的实验探究活动。首先，我對学生进行了编组，然后，我给学生明确了本次实验活动的主要目的：（1）深化对乙醇化学性质的认识;（2）制备乙酸乙酯，并认识酯类的重要性质——水解反应。然后，我简单给学生讲解了这次实验的基本原理，其原理主要包括乙醇分子的构成和乙醇与乙酸之间的化学反应过程。接着，我给学生提供了滤纸、量筒、试管、钠、无水酒精、乙酸、酒精、蒸馏水、乙酸乙酯溶液等实验中所需的仪器和试剂。之后，我要求学生根据本次实验的主要目的和基本原理设计了实验流程，而学生通过讨论和交流，最终设计了这样几个实验环节：第一，观察乙醇和钠的反应;第二，乙醇氧化生成乙醛;第三，制取乙酸乙酯;第四，乙酸乙酯水解。此外，我还给学生提出了两个思考问题：（1）在乙醇氧化实验中，将加热的铜丝插入乙醇中这一环节为什么要重复几次？（2）在制取乙酸乙酯时，饱和Na2CO3溶液和浓硫酸分别有什么作用？最终，通过学生的自主操作，再加上我的问题引导，使学生的实验探究活动取得了比较理想的效果。
三、课后拓展，强化探究效果
尽管学生在自主探究活动中对相关知识有了一定的认识，但这种理解并不深刻。因此，在引导学生完成探究活动之后，教师应及时组织学生进行一些课后练习活动，以此来使学生对课堂所学知识有更加熟练的掌握。
引导学生完成《元素周期律》这一节探究之后，我给学生布置了这样一个练习题：X、Y、Z、W是四种短周期的元素，其正价依次为 1、 4、 5、 7，核电荷数按照Y、Z、X、W的顺序增大。已知Y与Z的原子次外层的电子数均为2，W、X的原子次外层电子数均为8，那么这四种元素分别是什么？它们在元素周期表的什么位置？X价的氧化物和Z价的氧化物对应水化物反应的化学方程式为？最终，通过对这个问题的解决，有效巩固了学生的课堂所学知识。
总结来说，在当前的高中化学教学中，探究式教学法是一种十分符合化学学科特点的教学模式。因此，教师要熟练掌握这种教学方法的具体应用手段，只有这样，才能更好地促进学生化学学习能力的提高。
参考文献：
[1]郭宇.浅析高中化学探究式教学[J].文理导航·教育研究与实践，2019（9）：131.