事因难能，所以可贵。窦桂梅用一个小学老师的课堂和教育思想，捍卫了母语教育的尊严。实际上，任何事情，做到极致，就是一种境界。
　　《回到教育的原点》一书，荟萃了窦桂梅近30年的教学和管理精华。全书共分五个章节：《回到素养·好教师从哪里来》、《回到课堂·好教师到哪里去》、《回到制度，教学管理者该怎么做》、《回到教育·我们能做什么》、《玫瑰小语·致你我他》。大到素养、教育、制度、课堂，小到国旗下的讲话。对毕业学生的赠言，给女儿的信，窦桂梅娓娓而谈，鞭辟入里，无不深入教育的内核。玫瑰是丰富的，感性、理性、智性交融在一起。我以为，这就是小学教师的大气象。
　　玫瑰是感性的。
　　玫瑰的感性在《玫瑰小语·致你我他》中表现得淋漓尽致。课堂中的玫瑰和生活中的玫瑰一样充满魔力。玫瑰是感性的，灵性的，充满激情的。对小学教师而言，这一点尤其重要。
　　世界上有一类人就为某些事而生，我觉得玫瑰就是为语文而生，在她身上，典型体现出了“语文即我，我即语文”的大气象。哪怕旅途憔悴，哪怕辗转不堪，只要一到课堂，玫瑰马上就焕发青春的光泽，顾盼神飞，眼波流转，《诗经》里说“美目盼兮，巧笑倩兮”，课堂上的玫瑰就有那个味儿。
　　玫瑰是理性的。
　　光有激情，是走不远的。玫瑰激情的背后是理性，这种理性，某些方面就是思想。玫瑰是有思想的。她知道，如果没有一定的价值观和理念来支持，上了一百堂优质的课，和上一堂优质课本质上是没有区别的。因此，她孜孜不倦地开始了理论的探索。从《为生命奠基——语文教改的“三个超越”》到《主题教学的研究和实践》，再到现在《回到教育的原点》，这不是一个简单的轮回，而是从“看山是山，看水是水”到“看山还是山，看水还是水”的最高飞跃。
　　窦桂梅的主题，属于生命价值观的范畴，从母语的担当、生命的层面、文化的高度入手，回归生命价值本身，指向儿童精神生命的建构。
　　在玫瑰的课堂中，总能提炼出有精神生命力的主题。这些主题都源于课本，但又高于课本。经过窦桂梅的提炼和打磨，主题有了灵性和色彩，语词也有了故事和生命。主题是知识主题、写作主题的升华。还是思想主题、文化主题的生发和燃烧。
　　玫瑰还是智性的。
　　所谓大气象，更多指的就是玫瑰的智性。
　　教育是立人的事业，没有灵魄的教育，必然让学生失魂落魄。所以玫瑰的智性表现在她一直强调要给学生生命奠基。如何给学生生命奠基呢?玫瑰选择了主题教学。主题教学的价值指向，是“宏大叙事”的取法乎上，使得窦桂梅超越了一般的优秀教师，超越了美的课堂，而达到了非一般的教育境界。
　　《回到教育的原点》是一本大书，玫瑰不仅有大气象，更是一个大写的教育实践家，值得敬仰。