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《新课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这一句话使我们深深地体会到：提高数学课堂教学的有效性是多么重要。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性是教师永恒的追求。因此，在新课程理念下就提高小学数学课堂教学的有效性谈点粗浅的体会。
一、把主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。学生是学习的主人，在课堂教学中只有真正把学习的主动权交给学生，才能充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂中获取本领，真正有效地提高小学数学课堂效率。例如在教学中，遇到一些疑难问题时，老师先不告诉学生而让学生去思考去讨论。“学以思为贵”，爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们提问题、想问题、钻研问题。比如这样一道题：甲乙两人拿出同样的钱合买一箱苹果，甲分去9千克，乙分去6千克，结果甲要分给乙12元，苹果每千克多少元？对于这12元到底除于几呢？学生有异议，他们其实对题目理解得不透彻，老师并没有直接告诉他们，而是组织学生展开讨论，在讨论中理解题目含义，最终把问题解决了。
二、建立师生互动关系，创设平等、自由、相互接纳的学习氛围。
实践表明，课堂教学中教师采用民主的管理方式有利于学生的学习，而权威或放任自流的方式对学习都有不利的影响。为了促进学习者的知识建构，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习氛围，在教师与学生以及学生与学生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作，教师自己要耐心地聆听他们的想法，以便提供有针对性的引导。
教学活动中的学习氛围是教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意力至关重要。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中教师要努力做到：
(1)对学生任何正确的反应给予积极的评价，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，教师不能忽视或者嘲笑学生的错误反应，应该鼓励学生继续努力，可以对学生说： “有进步，谁能再补充一下?”等等。
(2)上课期间，教师应该与每一位学生进行个人的、积极的交流，针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持的话，并认真倾听和接受学生对教学的正确想法。教师在布置任务以后，要及时察看每一位学生的作业情况，积极地引起学生的兴趣，不要只注意个别的学生。
三、采用数形结合的方法，激发学生的求知欲。
我国著名数学家华罗庚所说：“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事休。”这句话所体现出的辩证唯物主义思想，对数学教学有着很主要的作用。要把数形结合思想贯穿在学习数学过程的始终，是学好数学的关键之一。数与形及其相互关系是数学研究的基本内容。在数学教学中教师要有意识地沟通数、形之间的联系，帮助学生逐步树立起数形相结合的观点，并使这一观点扎根到学生的认知结构中去，成为运用自如的思想观念和思维工具。
数形结合，创设与知识信息相关的各种情景，可激发学生学习的浓厚兴趣，产生学习热情。又如：在教学平面图形的时候，我安排学生自己复习以前所学的平面图形有哪些，各是什么样子的，有什么特征？刚一开始，学生们非常投入的高声读起来，不一会儿，就各自为政，注意力就从当前的学习任务上转移开来。这时候我发现这个苗头，就及时调整了任务，同学们，我都熟悉了那些平面图形，你能否用这些图形组成一幅画？
大家动手拼一下，看看谁拼的画最美丽，然后拿到前面来展示一下，并且向大家介绍你所拼组的图画有哪些平面图形组成？学生的兴趣立刻被激发起来，不一会儿，学生的作品就完成了，有的用三角形，长方形，圆形，正方形拼成了一把宝剑：有的组成了一所学校；有的组成了一艘轮船;还有的组成汽车，大炮。真是五花八门，丰富多彩。至此，学生加深了对这些平面图形的認识，圆满地完成了学习任务
四、运用演示CAI课件，强化“动”与“静”的感知。
在CAI中，教师不仅要通过演示课件进行讲解，还利用多媒体动态演示教学内容的优势，强化学生的感知。教学过程是师生互相交往、共同发展的过程。因此，在教学过程中，要处理好传授知识和培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。培养学生自主探索、动手实践的学习方式，体现教育的“个性化”。 因为“动”的前身往往是“静”的，所以通过演示CAI课件可以强化“动”与“静”的感知，从而更好地提高教学的有效性。
总之，课堂教学中往往总有些新问题出现，教师只有用心去研究，提高对教学有效性的意识，采取适当的方法，深入到学习小组的探讨中去，了解学生思维过程，了解学生学习过程中存在的问题与困惑，使教学更有针对性，课堂教学的有效性才能得以提高。
（作者单位：陕西省商南县青山镇中心小学）
一、把主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。学生是学习的主人，在课堂教学中只有真正把学习的主动权交给学生，才能充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂中获取本领，真正有效地提高小学数学课堂效率。例如在教学中，遇到一些疑难问题时，老师先不告诉学生而让学生去思考去讨论。“学以思为贵”，爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们提问题、想问题、钻研问题。比如这样一道题：甲乙两人拿出同样的钱合买一箱苹果，甲分去9千克，乙分去6千克，结果甲要分给乙12元，苹果每千克多少元？对于这12元到底除于几呢？学生有异议，他们其实对题目理解得不透彻，老师并没有直接告诉他们，而是组织学生展开讨论，在讨论中理解题目含义，最终把问题解决了。
二、建立师生互动关系，创设平等、自由、相互接纳的学习氛围。
实践表明，课堂教学中教师采用民主的管理方式有利于学生的学习，而权威或放任自流的方式对学习都有不利的影响。为了促进学习者的知识建构，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习氛围，在教师与学生以及学生与学生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作，教师自己要耐心地聆听他们的想法，以便提供有针对性的引导。
教学活动中的学习氛围是教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意力至关重要。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中教师要努力做到：
(1)对学生任何正确的反应给予积极的评价，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，教师不能忽视或者嘲笑学生的错误反应，应该鼓励学生继续努力，可以对学生说： “有进步，谁能再补充一下?”等等。
(2)上课期间，教师应该与每一位学生进行个人的、积极的交流，针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持的话，并认真倾听和接受学生对教学的正确想法。教师在布置任务以后，要及时察看每一位学生的作业情况，积极地引起学生的兴趣，不要只注意个别的学生。
三、采用数形结合的方法，激发学生的求知欲。
我国著名数学家华罗庚所说：“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事休。”这句话所体现出的辩证唯物主义思想，对数学教学有着很主要的作用。要把数形结合思想贯穿在学习数学过程的始终，是学好数学的关键之一。数与形及其相互关系是数学研究的基本内容。在数学教学中教师要有意识地沟通数、形之间的联系，帮助学生逐步树立起数形相结合的观点，并使这一观点扎根到学生的认知结构中去，成为运用自如的思想观念和思维工具。
数形结合，创设与知识信息相关的各种情景，可激发学生学习的浓厚兴趣，产生学习热情。又如：在教学平面图形的时候，我安排学生自己复习以前所学的平面图形有哪些，各是什么样子的，有什么特征？刚一开始，学生们非常投入的高声读起来，不一会儿，就各自为政，注意力就从当前的学习任务上转移开来。这时候我发现这个苗头，就及时调整了任务，同学们，我都熟悉了那些平面图形，你能否用这些图形组成一幅画？
大家动手拼一下，看看谁拼的画最美丽，然后拿到前面来展示一下，并且向大家介绍你所拼组的图画有哪些平面图形组成？学生的兴趣立刻被激发起来，不一会儿，学生的作品就完成了，有的用三角形，长方形，圆形，正方形拼成了一把宝剑：有的组成了一所学校；有的组成了一艘轮船;还有的组成汽车，大炮。真是五花八门，丰富多彩。至此，学生加深了对这些平面图形的認识，圆满地完成了学习任务
四、运用演示CAI课件，强化“动”与“静”的感知。
在CAI中，教师不仅要通过演示课件进行讲解，还利用多媒体动态演示教学内容的优势，强化学生的感知。教学过程是师生互相交往、共同发展的过程。因此，在教学过程中，要处理好传授知识和培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。培养学生自主探索、动手实践的学习方式，体现教育的“个性化”。 因为“动”的前身往往是“静”的，所以通过演示CAI课件可以强化“动”与“静”的感知，从而更好地提高教学的有效性。
总之，课堂教学中往往总有些新问题出现，教师只有用心去研究，提高对教学有效性的意识，采取适当的方法，深入到学习小组的探讨中去，了解学生思维过程，了解学生学习过程中存在的问题与困惑，使教学更有针对性，课堂教学的有效性才能得以提高。
（作者单位：陕西省商南县青山镇中心小学）