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摘要：随着新媒体的兴起，人们接收信息的方式发生了翻天覆地的改变。传播环境的变化对于青少年的媒介素养也提出了新的要求，高中生可以接触的媒介资源有一定局限性，但语文学习中对于青少年媒介素养的影响是有效的补充。可以说，语文学习中审美力等文学素养的培养为青少年辨别信息良莠、理解运用信息等提供了基础。本文将就高中生的语文学习和媒介素养提升的关系展开论述，并对如何促进青少年媒介素养的提高这一问题提出自己的见解。
关键词：语文学习;媒介素养;理解运用
还记得木心先生在《从前慢》里写到“车，马，邮件都慢”，脑海里构想这幅场景，和如今信息传播的迅疾景象相比，竟觉得十分遥远了。如今，我们生活在一个智能的网络时代，网络信息技术使得新媒体渗透到我们生活的角落，微博、微信等便利了我们信息获取的方式，也改变着传统的人际交往模式。仿佛一连上网络，我们就会知晓地球另一端的大事件。在新媒体背景下，信息传播的及时性、多元化的增强，对青少年的媒介素养提出着新的要求。
高中阶段是一个人的世界观、人生观、价值观形成的关键时期，也是青少年增长知识、提升审美情趣的重要阶段，青少年对于信息多样性的渴求也在增强。但由于学习安排和竞争压力等多方面的因素，青少年接触到的信息资源较为有限，网络、书刊是重要的信息来源渠道。除此之外，语文课堂也是培养信息获取、辨别和运用能力的重要渠道。语文学习里对中学生文学素养的重视和对时代的关注度的提高，为中学生媒介素养的增强提供了基础。具备了良好的媒介素养，对于信息的获取和应用能力提高了，也可以更好地理解与掌握知识，对中学生的知识结构塑造与学习能力的提升有很大的帮助。
所谓媒介素养指的是一种可以科学地认识媒介、理性地选择媒介、接触媒介，正确理解媒介所传达的内容并且可以主动分析判断、传播各类媒介信息的能力。这一能力的训练与语文学习中对于文本的理解应用有着异曲同工之处。诗词曲赋，古籍小说，语文课堂上涵盖的内容仅仅是灿烂中华文明的一小部分。我们每个人从汉语拼音和识字开始一生的学习，通过知识的积累和对信息的理解运用来不断提高自己的认知理解能力。我们接触优秀的文学作品，鼓励学习优秀的传统文化，在文学作品的熏陶中不断提升自己的审美力。语文学习覆盖方方面面，生活之美，语言之美，情感之美，在对美的感悟中我们有了辨别鉴赏的能力，在面对新媒体时代铺天盖地的讯息浪潮之时，可以坚持自己的正确立场，拥有清晰独立的思考和判断。
在写作能力的训练中，高中生对时代热点的理解越来越重要。从一则故事、一个新闻事件中基于自己的觀点可以展开怎样的论述，我们以什么态度来评价和考量，其实也是在考查我们对于信息的接受、理解和运用的能力。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代早己远去，青少年们有责任和能力对当下的社会事件、社会动态进行关注和参与。在网络化时代，新闻事件很容易被放大，不同的观点有了更为便捷的发声渠道，稍不留神就有被带节奏的风险。我们早已知悉网络是把双刃剑的说法，面对信息传播方式的巨大变革，身处其中的我们需要保持理性，在提升自己文学素养、品质道德观念的基础上，对传播中的信息保持清醒的态度和鲜明的立场。在高中语文的课程设置中，新闻作品的教学单元就为高中生的新闻素养的培育提供了条件。以《奥斯维辛没有什么新闻》为例，这篇美国普利策新闻奖的优秀新闻作品在让我们明确新闻的导语、背景、主体、结语这个结构的同时，还通过作者的叙述领悟到对法西斯暴行的深恶痛疾和对和平的向往与珍惜。这篇新闻作品在尊重客观事实的基础上还流露出作者作为一名记者的使命感，展现着人类追求爱与和平的普世情怀。通过语文学习中的新闻素材我们可以积累一种明辨是非的能力和关心社会与人类的价值观念，这对当代青少年的媒介素养的提升是一种有效的补充。
当然，提升青少年的媒介素养，语文学习中可以涉及的其实远远不够。语文教材中的新闻教学环节可以为我们提供的内容是有限的，社会在发生日新月异的变化，每天都有新的讯息，有新的新闻事件在发生。我们通过网络接触到的消息也是时时更新的，但不可否认的是，语文学习中掌握积累起来的新闻素养可以帮助我们在运用媒介时有自己的思考。在面对社会热点话题和事件时，我们可以保持青年应有的理性和态度，不滥用新媒体时代递到我们面前的话筒，谨慎发声，善用媒介传达自己的想法。青年一代具备了高水平媒介素养，我们的社会也会越来越和谐稳定。
因此，在语文学习中增加有利于青少年媒介素养提升的内容，比如针对时下热点的课堂讨论、时评的写作实践等，在有效的引导下规范青少年的媒介使用行为是很有必要的。辨别信息良莠的能力和审美力的培养息息相关，语文学习中的综合素质培养也应得到重视。青少年也应该立足于个人发展和时代需求，在信息传播方式不断发生变化的洪流中坚守正确的价值观念，保持清醒与独立的思考，如此方可更好地理解与运用信息，培养更为独立的人格，更好地融入时代并与时代共同前行。
参考文献
[1]吴玉兰.媒介素养十四讲[M].北京：北京大学出版社，2014.
[2]郑晓娟，刘婷婷.新媒体传播对中学生价值观的影响及对策研究[J].皖西学院报，2015（2）.
[3]周典芳，陈国明.媒介素养概论[M].台北：五商图书出版股份有限公司，2005.
关键词：语文学习;媒介素养;理解运用
还记得木心先生在《从前慢》里写到“车，马，邮件都慢”，脑海里构想这幅场景，和如今信息传播的迅疾景象相比，竟觉得十分遥远了。如今，我们生活在一个智能的网络时代，网络信息技术使得新媒体渗透到我们生活的角落，微博、微信等便利了我们信息获取的方式，也改变着传统的人际交往模式。仿佛一连上网络，我们就会知晓地球另一端的大事件。在新媒体背景下，信息传播的及时性、多元化的增强，对青少年的媒介素养提出着新的要求。
高中阶段是一个人的世界观、人生观、价值观形成的关键时期，也是青少年增长知识、提升审美情趣的重要阶段，青少年对于信息多样性的渴求也在增强。但由于学习安排和竞争压力等多方面的因素，青少年接触到的信息资源较为有限，网络、书刊是重要的信息来源渠道。除此之外，语文课堂也是培养信息获取、辨别和运用能力的重要渠道。语文学习里对中学生文学素养的重视和对时代的关注度的提高，为中学生媒介素养的增强提供了基础。具备了良好的媒介素养，对于信息的获取和应用能力提高了，也可以更好地理解与掌握知识，对中学生的知识结构塑造与学习能力的提升有很大的帮助。
所谓媒介素养指的是一种可以科学地认识媒介、理性地选择媒介、接触媒介，正确理解媒介所传达的内容并且可以主动分析判断、传播各类媒介信息的能力。这一能力的训练与语文学习中对于文本的理解应用有着异曲同工之处。诗词曲赋，古籍小说，语文课堂上涵盖的内容仅仅是灿烂中华文明的一小部分。我们每个人从汉语拼音和识字开始一生的学习，通过知识的积累和对信息的理解运用来不断提高自己的认知理解能力。我们接触优秀的文学作品，鼓励学习优秀的传统文化，在文学作品的熏陶中不断提升自己的审美力。语文学习覆盖方方面面，生活之美，语言之美，情感之美，在对美的感悟中我们有了辨别鉴赏的能力，在面对新媒体时代铺天盖地的讯息浪潮之时，可以坚持自己的正确立场，拥有清晰独立的思考和判断。
在写作能力的训练中，高中生对时代热点的理解越来越重要。从一则故事、一个新闻事件中基于自己的觀点可以展开怎样的论述，我们以什么态度来评价和考量，其实也是在考查我们对于信息的接受、理解和运用的能力。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代早己远去，青少年们有责任和能力对当下的社会事件、社会动态进行关注和参与。在网络化时代，新闻事件很容易被放大，不同的观点有了更为便捷的发声渠道，稍不留神就有被带节奏的风险。我们早已知悉网络是把双刃剑的说法，面对信息传播方式的巨大变革，身处其中的我们需要保持理性，在提升自己文学素养、品质道德观念的基础上，对传播中的信息保持清醒的态度和鲜明的立场。在高中语文的课程设置中，新闻作品的教学单元就为高中生的新闻素养的培育提供了条件。以《奥斯维辛没有什么新闻》为例，这篇美国普利策新闻奖的优秀新闻作品在让我们明确新闻的导语、背景、主体、结语这个结构的同时，还通过作者的叙述领悟到对法西斯暴行的深恶痛疾和对和平的向往与珍惜。这篇新闻作品在尊重客观事实的基础上还流露出作者作为一名记者的使命感，展现着人类追求爱与和平的普世情怀。通过语文学习中的新闻素材我们可以积累一种明辨是非的能力和关心社会与人类的价值观念，这对当代青少年的媒介素养的提升是一种有效的补充。
当然，提升青少年的媒介素养，语文学习中可以涉及的其实远远不够。语文教材中的新闻教学环节可以为我们提供的内容是有限的，社会在发生日新月异的变化，每天都有新的讯息，有新的新闻事件在发生。我们通过网络接触到的消息也是时时更新的，但不可否认的是，语文学习中掌握积累起来的新闻素养可以帮助我们在运用媒介时有自己的思考。在面对社会热点话题和事件时，我们可以保持青年应有的理性和态度，不滥用新媒体时代递到我们面前的话筒，谨慎发声，善用媒介传达自己的想法。青年一代具备了高水平媒介素养，我们的社会也会越来越和谐稳定。
因此，在语文学习中增加有利于青少年媒介素养提升的内容，比如针对时下热点的课堂讨论、时评的写作实践等，在有效的引导下规范青少年的媒介使用行为是很有必要的。辨别信息良莠的能力和审美力的培养息息相关，语文学习中的综合素质培养也应得到重视。青少年也应该立足于个人发展和时代需求，在信息传播方式不断发生变化的洪流中坚守正确的价值观念，保持清醒与独立的思考，如此方可更好地理解与运用信息，培养更为独立的人格，更好地融入时代并与时代共同前行。
参考文献
[1]吴玉兰.媒介素养十四讲[M].北京：北京大学出版社，2014.
[2]郑晓娟，刘婷婷.新媒体传播对中学生价值观的影响及对策研究[J].皖西学院报，2015（2）.
[3]周典芳，陈国明.媒介素养概论[M].台北：五商图书出版股份有限公司，2005.