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【摘要】现如今，小学生德育教育越来越受到大家重视。小学班主任在班级管理中所实施的德育教育显得极为重要，也是小学生素质教育的主要内容。小学班主任应为学生营造平等和谐的班级环境，通过提高自身素养言传身教，利用丰富多彩的德育活动促使学生能够全面发展。
【关键词】小学班主任 班级管理 德育渗透
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0191-01
由于小学生还处在是非懵懂阶段，不能轻易分辨好坏对错。为此，在开展小学生德育教育过程中，小学班主任教师有着极为重要的影响作用。在日常学习生活中，小学班主任不但要传授学生知识，还要言传身教引导学生做一个对社会有用的人。
一、德育渗透的重要意义
由于小学生从幼儿阶段转变成一名小学生之后，心智方面还没有成熟，不能明辨是非，无法分清好坏，这就需要班主任在日常班级管理中多给予学生关爱与引导。小学班主任不仅要为学生传授知识，还要帮助学生解决学习生活中遇到的各种问题。另外，班主任教师还应通过家访等诸多渠道，对班级中每一个学生的真实情况进行了解，只有這样才能在班级管理中更好的开展德育工作。对家庭存在一定困难的学生，班主任应在对这类学生给予更多的温暖。通过以身作则的方式，将德育教育以润物细无声的形式一点一滴的渗透到班级的每个角落，让学生在德育教育中充满自信，勇于展现自身优点。当学生犯错误时，班主任在批评时应采用委婉的方式指出学生的错误之处。当学生做好人好事时，班主任应及时对该名学生进行表扬，并在表扬中融入德育教育，引导学生树立正确的人生价值观[1]。
二、小学班主任班级管理德育渗透措施
（一）营造平等和谐的班级环境
由于小学生心理年龄较小，无论心理还是生理方面都没有成熟，极其容易被周围外部环境误导与影响。为此，小学班主任教师在班级管理过程中，应为学生营造一个平等和谐的班级环境，将德育教育当成班级文化的一部分，引导学生养成良好品格，拥有正确的人生观、价值观与世界观。班主任作为班级中的管理者，应充分尊重学生的好奇心，培养学生的责任心，继而提高本班学生的道德品质。除此之外，教师还应在班级中树立榜样，并让其他学生向其学习，促使学生在日常生活学习中，以榜样的力量作为督促其学习与做人。
（二）言传身教，提高教师素养
在小学阶段，班主任教师是整个小学教育的施教者。为此，小学班主任教师应不断提高自身素养，通过言传身教引导本班学生具有良好的思想品德，并在教学过程中定期审视反思自己在班级管理中的不足，继而为学生营造良好的德育环境。班主任还应时刻关注学生心理健康，在学生犯错时，不能一味的批评责骂，而是采用正确的引导法纠正学生错误。也就是说班主任教师应勇于打破传统班级管理方法，通过不断的自我充实，获取当前最新教学观点以及班级管理理念，为学生构建一个平等、公正、畅所欲言的学习平台。另外，班主任应言传身教，以润物细无声的方式将德育教育种在学生心田，使其自己敞开心扉，让学生感受到教师的关心与爱心，以此能让学生身心健康成长。班主任教师要与学生成为交心朋友，针对当前班级管理方面询问学生意见，并利用班会时间通过不记名方式，让学生在纸条上写出对自己看法，找出自己作为班主任的不足之处，以此完善自身素养，从而以更好的形象管理班级[2]。
（三）开展丰富多彩的德育活动
班主任教师还可以利用班队会时间，开展丰富多彩的德育活动，促使学生在该项活动中得到启发。这样不仅让学生感受德育活动的乐趣，还能让学生更加理解接受德育教育。为此，班主任对每次班队会活动都应该精心设计，令学生积极参与其中，使其在活动中通过动手，动脑增长课外知识，感受到德育教育的熏陶。比如：在“九一八”纪念日那天，教师可以安排学生对该项活动主题开展表演活动，让学生明白今天的幸福生活来之不易，使之怀有一颗感恩的心，以此培养学生的爱国主义情感。另外，班主任还可以在班级开展知识竞赛活动，这样既为学生提供一个施展才华的平台，又能让学生在该类竞赛中受到思想品德的熏陶。另外，班主任还应充分利用学校开展德育实践活动的机会，让学生在活动过后，与其他学生分享自己的学雷锋做好事的心得体会，令学生在相互分享中学习他人长处，弥补自身短处，继而提高学生道德品质。
结语：
学生德育品行是一点一滴积累起来的，小学生天真烂漫，受社会环境影响较小，为此小学班主任应充分利用学生在该阶段的可塑性，通过科学合理的德育班级管理计划，为学生营造一个平等和谐的学习环境，引导学生身心健康成长，帮助学生树立正确的人生观与价值观，使之成为品学兼优的国家栋梁之才。
参考文献：
[1]邵玮玮.德育教育在小学班主任工作中的重要性探析[J].中国校外教育，2018（25）：51+97.
[2]金萍.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].读与写（教育教学刊），2018（08）：197.
【关键词】小学班主任 班级管理 德育渗透
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0191-01
由于小学生还处在是非懵懂阶段，不能轻易分辨好坏对错。为此，在开展小学生德育教育过程中，小学班主任教师有着极为重要的影响作用。在日常学习生活中，小学班主任不但要传授学生知识，还要言传身教引导学生做一个对社会有用的人。
一、德育渗透的重要意义
由于小学生从幼儿阶段转变成一名小学生之后，心智方面还没有成熟，不能明辨是非，无法分清好坏，这就需要班主任在日常班级管理中多给予学生关爱与引导。小学班主任不仅要为学生传授知识，还要帮助学生解决学习生活中遇到的各种问题。另外，班主任教师还应通过家访等诸多渠道，对班级中每一个学生的真实情况进行了解，只有這样才能在班级管理中更好的开展德育工作。对家庭存在一定困难的学生，班主任应在对这类学生给予更多的温暖。通过以身作则的方式，将德育教育以润物细无声的形式一点一滴的渗透到班级的每个角落，让学生在德育教育中充满自信，勇于展现自身优点。当学生犯错误时，班主任在批评时应采用委婉的方式指出学生的错误之处。当学生做好人好事时，班主任应及时对该名学生进行表扬，并在表扬中融入德育教育，引导学生树立正确的人生价值观[1]。
二、小学班主任班级管理德育渗透措施
（一）营造平等和谐的班级环境
由于小学生心理年龄较小，无论心理还是生理方面都没有成熟，极其容易被周围外部环境误导与影响。为此，小学班主任教师在班级管理过程中，应为学生营造一个平等和谐的班级环境，将德育教育当成班级文化的一部分，引导学生养成良好品格，拥有正确的人生观、价值观与世界观。班主任作为班级中的管理者，应充分尊重学生的好奇心，培养学生的责任心，继而提高本班学生的道德品质。除此之外，教师还应在班级中树立榜样，并让其他学生向其学习，促使学生在日常生活学习中，以榜样的力量作为督促其学习与做人。
（二）言传身教，提高教师素养
在小学阶段，班主任教师是整个小学教育的施教者。为此，小学班主任教师应不断提高自身素养，通过言传身教引导本班学生具有良好的思想品德，并在教学过程中定期审视反思自己在班级管理中的不足，继而为学生营造良好的德育环境。班主任还应时刻关注学生心理健康，在学生犯错时，不能一味的批评责骂，而是采用正确的引导法纠正学生错误。也就是说班主任教师应勇于打破传统班级管理方法，通过不断的自我充实，获取当前最新教学观点以及班级管理理念，为学生构建一个平等、公正、畅所欲言的学习平台。另外，班主任应言传身教，以润物细无声的方式将德育教育种在学生心田，使其自己敞开心扉，让学生感受到教师的关心与爱心，以此能让学生身心健康成长。班主任教师要与学生成为交心朋友，针对当前班级管理方面询问学生意见，并利用班会时间通过不记名方式，让学生在纸条上写出对自己看法，找出自己作为班主任的不足之处，以此完善自身素养，从而以更好的形象管理班级[2]。
（三）开展丰富多彩的德育活动
班主任教师还可以利用班队会时间，开展丰富多彩的德育活动，促使学生在该项活动中得到启发。这样不仅让学生感受德育活动的乐趣，还能让学生更加理解接受德育教育。为此，班主任对每次班队会活动都应该精心设计，令学生积极参与其中，使其在活动中通过动手，动脑增长课外知识，感受到德育教育的熏陶。比如：在“九一八”纪念日那天，教师可以安排学生对该项活动主题开展表演活动，让学生明白今天的幸福生活来之不易，使之怀有一颗感恩的心，以此培养学生的爱国主义情感。另外，班主任还可以在班级开展知识竞赛活动，这样既为学生提供一个施展才华的平台，又能让学生在该类竞赛中受到思想品德的熏陶。另外，班主任还应充分利用学校开展德育实践活动的机会，让学生在活动过后，与其他学生分享自己的学雷锋做好事的心得体会，令学生在相互分享中学习他人长处，弥补自身短处，继而提高学生道德品质。
结语：
学生德育品行是一点一滴积累起来的，小学生天真烂漫，受社会环境影响较小，为此小学班主任应充分利用学生在该阶段的可塑性，通过科学合理的德育班级管理计划，为学生营造一个平等和谐的学习环境，引导学生身心健康成长，帮助学生树立正确的人生观与价值观，使之成为品学兼优的国家栋梁之才。
参考文献：
[1]邵玮玮.德育教育在小学班主任工作中的重要性探析[J].中国校外教育，2018（25）：51+97.
[2]金萍.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].读与写（教育教学刊），2018（08）：197.