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摘要：初中英语是初中教育中的重要学科，英语阅读又是英语教学和英语学习的重点。教学现状表明学生学习英语的热情不高，教师的教学方式也没有及时创新，课外阅读活动缺乏。教育改革背景之下，新课标更加注重学生阅读能力的培养，旨在增加学生的阅读量，拓宽知识面，活跃学生的思维，让沉闷的课堂变得生动有趣。本文在分析了英语阅读的教学困境之后，就如何开展英语课外阅读活动提出几点建议，希望对广大师生有所帮助。
关键词：课外阅读;初中英语;活动设计
一、英语阅读教学困境
第一，英语教师授课时主要是依靠课本儿来为学生传授知识，对于网络与多媒体设备的运用較少，一方面有的学校在先进设备的配备上不足，其次是教师对于科技设备，信息化设备的利用技巧上存在不足。学校应该为教师提供培训平台，帮助教师改变传统的教学观念和教学方法，引进先进设备。促进提升英语教学课堂效率。
第二，初中英语课堂的教学效率不高。教师的素养和教学模式都存在问题，专业素养不足，传统的教学模式的阻碍，都使得初中英语课堂枯燥无味，课堂效率较低。教师在课堂时间安排上存在不合理的现象，分配给初中阅读教学的时间较少，课堂秩序混乱，教师讲课过分依赖课本，很少为学生穿插课外知识，几乎没有课外阅读活动，这样的教学方式限制了学生的思维和英语阅读能力的提升。
第三，在学生方面所存在的问题主要是学习，学习态度不够积极。学习态度不积极是日积月累所形成的结果。对于语言学习需要交流与互动，但是学生一直处于被动学习的状态，教师应该将过多的时间留给学生，让学生之间进行互动与交流，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，让枯燥乏味的课堂变得生动有趣。并且为学生传授正确的学习方法，要学生在进行深度阅读时有学习的目标和动力，不至于无从下手，或是花费了很多时间但学习效率比较低，久而久之对深度阅读产生厌恶情绪。
二、英语课外阅读的重要性
传统的教学方法注重学生知识的习得，而忽略了能力的培养，这不符合新课改的标准和要求。英语阅读教学旨在提升学生的阅读能力，仅依靠课内阅读和课堂时间是不够的。很多教师在积极的开展课外阅读活动，这有利于活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。丰富多彩的阅读活动更能够让学生参与到教学中来，深切的感受到英语的魅力，调动学生学习的积极性，拓展知识面，活跃思维，为以后的英语学习打下坚实的基础。学生的能力不是知识点的堆砌，而是知识的转化，在课外阅读活动中，学生积极的对所学知识进行输出，对新知识积极输入，在欢乐的氛围中快乐学习。由此可见，英语课外阅读活动对于学生英语能力的提升有重要的意义。
三、根据学情选择书目
开展英语课外阅读活动的目的就是让学生提升阅读能力和英语水平。初中生的自我约束能力和时间管理能力不强，班级内部英语水平参差不齐，教师在为学生选择英语阅读书目时要注意两点。一是注意图件数目的种类和数量，尽量照顾到每一层次的同学。二是注意书目的趣味性。学生的自我管理能力尚未形成，这就需要趣味性较强的书籍抓住学生的注意力，例如《小王子》、《狮子王》、《珍珠》、《夜莺》这些书籍不仅生动有趣且蕴含着丰富的知识，学生在阅读原文书籍之后积累了诸多词汇和优美句子，也能有自己的感悟与同学们交流。
四、合理设计课外阅读活动
1设计单词卡记忆新单词
词汇是英语阅读教学的基础，学生的词汇量一直是英语教学难点，很多学生认为只有具备了庞大的词汇量才能看的懂英语书籍，由此便发奋努力狂背单词。殊不知英语阅读和词汇量是相辅相成的关系，在英语阅读当中也能够储存词汇，认识新词温习旧词。学生在进行课外阅读时可以利用单词卡片来辅助学习，单词卡片便携小巧，学生可以自己设计具有趣味性。在设计单词卡片时学生可以由阅读书籍中的人物为线索，整理与其外貌、动作、人物关系、家庭等有关的单词，学生在背单词时回忆人物情节，对单词的内涵记忆更加深刻，放在例句中学习更能融入语境。
2摘录阅读内容养成阅读习惯
学生英语阅读能力的养成不是一朝一夕的事，需要循序渐进的过程，要注重积累。阅读习惯的养成是一个较为困难的过程，除了教师的督促指导外还需学生的配合，趣味性是支撑学生进行积累的关键点。学生在进行课外阅读时要注意做读书笔记，对优美的句子段落进行积累。学生在进行摘录时可以根据自己的喜欢设计，写上书名作者、班级姓名，配上有趣的图画。通过精心设计，学生找出文本的美，也找出读本中自己最感兴趣的事或物，从阅读中获得乐趣，培养阅读的好习惯。
3运用思维导图培养归纳能力
思维导图近年来受到广大师生的追捧和热爱。思维导图在课外阅读活动中的应用，能够帮助学生梳理文本框架，搭建知识体系，增强学生的归纳能力。阅读活动中思维导图要充分利用起来。与阅读材料的一个中心主题出发，让学生将内容联系起来，串联出知识体系，对阅读内容进行归纳和总结，读后活动需要学生有一定的总结和归纳能力，是需要老师的辅助才能逐渐形成的。归纳能力是学生英语阅读的必备能力。
4发挥想象创编故事
学生的想象力能够帮助学生提升阅读能力。课外阅读活动是学生寻找故事进行阅读，而学生在阅读之后进行角色转换，自己创编故事，将学到的知识和感悟融入进自己的创作，创编故事，这是让学生综合灵活地运用语言，提升学生的写作能力。
五、合作交流深化课外阅读效果
学生在阅读之后进行交流，对于形成核心素养有很大帮助。学生在进行了课外阅读之后，会有自己的理解和感悟，与同学进行交流，是知识与能力的转化，同时也能提升自己的口语交际能力。教师在组织阅读之后，要积极组织学生进行交流会，例如开展主题班会，留一个主题让学生自由发言，或者分小组汇报，组内撰写阅读报告。不仅丰富了学生的课余生活，还加强了学生间的交流。
六、结语
英语阅读是英语学习的重点。课外阅读对于学生能力的养成有重要作用。但是现实教学中英语阅读教学存在诸多问题，所以教师要积极开展课外阅读活动，积极提升学生的英语阅读能力和英语素养。
参考文献
[1]初中英语“听后”活动设计的策略研究[J]. 陈卫兵.辽宁教育. 2017（01）
[2]英语阅读前后活动设计的几种方法[J]. 郭瑞华.教育实践与研究（中学版）. 2008（09）
关键词：课外阅读;初中英语;活动设计
一、英语阅读教学困境
第一，英语教师授课时主要是依靠课本儿来为学生传授知识，对于网络与多媒体设备的运用較少，一方面有的学校在先进设备的配备上不足，其次是教师对于科技设备，信息化设备的利用技巧上存在不足。学校应该为教师提供培训平台，帮助教师改变传统的教学观念和教学方法，引进先进设备。促进提升英语教学课堂效率。
第二，初中英语课堂的教学效率不高。教师的素养和教学模式都存在问题，专业素养不足，传统的教学模式的阻碍，都使得初中英语课堂枯燥无味，课堂效率较低。教师在课堂时间安排上存在不合理的现象，分配给初中阅读教学的时间较少，课堂秩序混乱，教师讲课过分依赖课本，很少为学生穿插课外知识，几乎没有课外阅读活动，这样的教学方式限制了学生的思维和英语阅读能力的提升。
第三，在学生方面所存在的问题主要是学习，学习态度不够积极。学习态度不积极是日积月累所形成的结果。对于语言学习需要交流与互动，但是学生一直处于被动学习的状态，教师应该将过多的时间留给学生，让学生之间进行互动与交流，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，让枯燥乏味的课堂变得生动有趣。并且为学生传授正确的学习方法，要学生在进行深度阅读时有学习的目标和动力，不至于无从下手，或是花费了很多时间但学习效率比较低，久而久之对深度阅读产生厌恶情绪。
二、英语课外阅读的重要性
传统的教学方法注重学生知识的习得，而忽略了能力的培养，这不符合新课改的标准和要求。英语阅读教学旨在提升学生的阅读能力，仅依靠课内阅读和课堂时间是不够的。很多教师在积极的开展课外阅读活动，这有利于活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。丰富多彩的阅读活动更能够让学生参与到教学中来，深切的感受到英语的魅力，调动学生学习的积极性，拓展知识面，活跃思维，为以后的英语学习打下坚实的基础。学生的能力不是知识点的堆砌，而是知识的转化，在课外阅读活动中，学生积极的对所学知识进行输出，对新知识积极输入，在欢乐的氛围中快乐学习。由此可见，英语课外阅读活动对于学生英语能力的提升有重要的意义。
三、根据学情选择书目
开展英语课外阅读活动的目的就是让学生提升阅读能力和英语水平。初中生的自我约束能力和时间管理能力不强，班级内部英语水平参差不齐，教师在为学生选择英语阅读书目时要注意两点。一是注意图件数目的种类和数量，尽量照顾到每一层次的同学。二是注意书目的趣味性。学生的自我管理能力尚未形成，这就需要趣味性较强的书籍抓住学生的注意力，例如《小王子》、《狮子王》、《珍珠》、《夜莺》这些书籍不仅生动有趣且蕴含着丰富的知识，学生在阅读原文书籍之后积累了诸多词汇和优美句子，也能有自己的感悟与同学们交流。
四、合理设计课外阅读活动
1设计单词卡记忆新单词
词汇是英语阅读教学的基础，学生的词汇量一直是英语教学难点，很多学生认为只有具备了庞大的词汇量才能看的懂英语书籍，由此便发奋努力狂背单词。殊不知英语阅读和词汇量是相辅相成的关系，在英语阅读当中也能够储存词汇，认识新词温习旧词。学生在进行课外阅读时可以利用单词卡片来辅助学习，单词卡片便携小巧，学生可以自己设计具有趣味性。在设计单词卡片时学生可以由阅读书籍中的人物为线索，整理与其外貌、动作、人物关系、家庭等有关的单词，学生在背单词时回忆人物情节，对单词的内涵记忆更加深刻，放在例句中学习更能融入语境。
2摘录阅读内容养成阅读习惯
学生英语阅读能力的养成不是一朝一夕的事，需要循序渐进的过程，要注重积累。阅读习惯的养成是一个较为困难的过程，除了教师的督促指导外还需学生的配合，趣味性是支撑学生进行积累的关键点。学生在进行课外阅读时要注意做读书笔记，对优美的句子段落进行积累。学生在进行摘录时可以根据自己的喜欢设计，写上书名作者、班级姓名，配上有趣的图画。通过精心设计，学生找出文本的美，也找出读本中自己最感兴趣的事或物，从阅读中获得乐趣，培养阅读的好习惯。
3运用思维导图培养归纳能力
思维导图近年来受到广大师生的追捧和热爱。思维导图在课外阅读活动中的应用，能够帮助学生梳理文本框架，搭建知识体系，增强学生的归纳能力。阅读活动中思维导图要充分利用起来。与阅读材料的一个中心主题出发，让学生将内容联系起来，串联出知识体系，对阅读内容进行归纳和总结，读后活动需要学生有一定的总结和归纳能力，是需要老师的辅助才能逐渐形成的。归纳能力是学生英语阅读的必备能力。
4发挥想象创编故事
学生的想象力能够帮助学生提升阅读能力。课外阅读活动是学生寻找故事进行阅读，而学生在阅读之后进行角色转换，自己创编故事，将学到的知识和感悟融入进自己的创作，创编故事，这是让学生综合灵活地运用语言，提升学生的写作能力。
五、合作交流深化课外阅读效果
学生在阅读之后进行交流，对于形成核心素养有很大帮助。学生在进行了课外阅读之后，会有自己的理解和感悟，与同学进行交流，是知识与能力的转化，同时也能提升自己的口语交际能力。教师在组织阅读之后，要积极组织学生进行交流会，例如开展主题班会，留一个主题让学生自由发言，或者分小组汇报，组内撰写阅读报告。不仅丰富了学生的课余生活，还加强了学生间的交流。
六、结语
英语阅读是英语学习的重点。课外阅读对于学生能力的养成有重要作用。但是现实教学中英语阅读教学存在诸多问题，所以教师要积极开展课外阅读活动，积极提升学生的英语阅读能力和英语素养。
参考文献
[1]初中英语“听后”活动设计的策略研究[J]. 陈卫兵.辽宁教育. 2017（01）
[2]英语阅读前后活动设计的几种方法[J]. 郭瑞华.教育实践与研究（中学版）. 2008（09）