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合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。它以小组活动为基本教学形式，对提高师生之间、学生之间的情感沟通和信息交流，培养学生的合作精神和竞争意识，发展交往能力起到积极的作用。那么，怎样在小学科学实验中培养学生合作学习的能力呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、培养学生的分工意识
合作，是个体间协调作用的最高水平。合作学习要想成功开展，需要学生有足够的团队意识，其中建立分工合作的意识是必不可少的。在实验教学中，教师要创设情境，让学生在亲身实践中感受到分工的重要性。如在《我们的小缆车》一课“拉力的大小与小车的运动”的探究实验中，如果事先不提示，学生往往会急着动手操作，这可能会达不到实验效果。这个实验一般需要四人分工合作：计时、放垫圈、终点保护车、起点放车及记录。如果不事先進行分工，在实验过程中常常会手忙脚乱，不是小车跌到地上了，就是计时不准了。这时，教师可以让事先进行分工的小组介绍一下他们的成功经验，这对不分工的小组的触动是巨大的。这样，学生们通过自己的亲身实践，了解到分工的重要性，从而树立了强烈的分工意识。
二、培养学生的协作精神
协作精神是科学精神重要的构成要素。现代社会发展趋势愈来愈表明，有沟通意愿的人，才是心智健康的人；有协作精神的人，才是有前途、能成功的人。没有协作，最优秀的个体所组成的团队也是散沙一盘，毫无竞争力可言。因此，具备良好的协作精神是一名合格的科学小探究者的基本要求。
1.让“小霸王”学会礼让
教学中，我们发现，几乎每个班都会有这样的“小霸王”：他们或知识面较宽、或动手能力强、或善于表达自己的意见……在每次的探究活动中他们都表现得非常积极，对所有的任务都能全身心地投入。唯独一点就是以自我为中心，他们揽着所有的活，不让其他同学插手。对这些学生，教师要教育他们，实验是小组集体的活动，不能一个人包办代替组内其他成员的任务。对“小霸王”的同组成员，教师也要教育他们应该积极争取自己的权利。当“小霸王”霸住任务不放时，教师可以有意识地让他一个人完成，当他觉得一个人实验索然无味或不能完成时，他就会感到需要寻求帮助，就会意识到只有组内同学齐心合力才能获得成功。
2.让“局外人”学会参与
在小组实验中，我们也发现存在着这样一部分人， 他们往往思维不够敏捷，表达与交流能力差，缺少动手操作的经验。在研究中，他们几乎不参与任何活动，既不倾听其他组员的意见，也从不表达自己的看法，仿佛一切都与他们无关，他们都是“局外人”。对这些学生，教师要加强对他们的关注度，注重对他们兴趣的激发，培养他们的动手能力，营造持久活跃的群体参与氛围；布置实验任务时，要有意识地为他们安排一些简单的实验步骤，要求他们独立完成。对有一定难度的实验操作，可为他们指定一个组内“导师”，让他们在“导师”的帮助下开展活动。这样，既培养了他们的动手能力，又使他们体验到动手的乐趣、成功的快乐。
3.让人人学会团结协作
在实验过程中，教师要尽可能地让每位学生都有事可做，让他们在协作完成的探究活动中体会到自己的重要性。在实验中，教师可有意识地设置各种竞赛活动，让每一位学生明白“一个巴掌拍也拍不响，万人鼓掌声震天响”的道理，使他们坚信，他们是“同舟共济、荣辱与共”的，必须将自己的努力同其他组员协调起来才能获得成功。由此，组内成员在共同的活动中实践了帮助与被帮助的关系，他们都得到了提高和发展，可以说是各得其所、共同提高。
三、提高学生交流的能力
实验活动的始终，都需要师生、学生间的交流合作，而交流合作的主要表现形式是交流讨论。只有通过充分地交流讨论，才能发现更有价值的问题，才能更迅速地设计出更完善的实验方案，更快地发现规律。同时，交流讨论也是相互学习、相互提高的过程。因此，在教学中，我们要让学生学会表达、学会倾听、学会质疑，取长补短。
对一个实验方案的设计，学生往往会有自己的想法，却不一定能够很好地表达。教师应有意识地创设宽松的交流氛围，使学生敢于表达自己的真实想法，对一些存在诸多问题的设计，教师也不要一闷棍打死，在表扬其闪光点的同时，应允许他们提出改进意见。如在交流《溶解的快与慢》一课“加快水果糖溶解”的实验设计时，一小组的3位同学分别发言。
生1：我们猜测用碾碎的方法可以加快水果糖的溶解，方法是把一颗碾碎的和一颗不碾碎的水果糖同时放入两只盛有80毫升水的烧杯中，比较哪颗水果糖溶解得快。
师：在实验中，有需要注意的事项吗？小组内如果有补充意见可以先说说。
生2：我觉得两杯水的温度要一样，可以两杯都使用冷水。观察的时间也要相同，也就是同时放入水果糖，同时结束观察。
生3：溶解过程中是否搅拌也要一样。另外，水果糖原先的大小应该相同。
经过讨论交流，取长补短，最后他们达成共识：
实验目的: 检验 碾碎 能否加快溶解
对比的因素: 一颗碾碎，一颗不碾碎。
相同的因素: 杯子大小相同；水的多少相同；水果糖大小相同；放入时间相同；观察时间相同；水温相同；都不搅拌。
总之，在小学科学实验教学中，只要教师有意识地培养学生的分工意识和协作精神，提高他们的交流能力，学生就一定能尽早、更好地提高合作学习的能力，从而改善班级内的社会心理气氛，形成学生良好的心理品质和社会技能。
（责编 张亚莎）
一、培养学生的分工意识
合作，是个体间协调作用的最高水平。合作学习要想成功开展，需要学生有足够的团队意识，其中建立分工合作的意识是必不可少的。在实验教学中，教师要创设情境，让学生在亲身实践中感受到分工的重要性。如在《我们的小缆车》一课“拉力的大小与小车的运动”的探究实验中，如果事先不提示，学生往往会急着动手操作，这可能会达不到实验效果。这个实验一般需要四人分工合作：计时、放垫圈、终点保护车、起点放车及记录。如果不事先進行分工，在实验过程中常常会手忙脚乱，不是小车跌到地上了，就是计时不准了。这时，教师可以让事先进行分工的小组介绍一下他们的成功经验，这对不分工的小组的触动是巨大的。这样，学生们通过自己的亲身实践，了解到分工的重要性，从而树立了强烈的分工意识。
二、培养学生的协作精神
协作精神是科学精神重要的构成要素。现代社会发展趋势愈来愈表明，有沟通意愿的人，才是心智健康的人；有协作精神的人，才是有前途、能成功的人。没有协作，最优秀的个体所组成的团队也是散沙一盘，毫无竞争力可言。因此，具备良好的协作精神是一名合格的科学小探究者的基本要求。
1.让“小霸王”学会礼让
教学中，我们发现，几乎每个班都会有这样的“小霸王”：他们或知识面较宽、或动手能力强、或善于表达自己的意见……在每次的探究活动中他们都表现得非常积极，对所有的任务都能全身心地投入。唯独一点就是以自我为中心，他们揽着所有的活，不让其他同学插手。对这些学生，教师要教育他们，实验是小组集体的活动，不能一个人包办代替组内其他成员的任务。对“小霸王”的同组成员，教师也要教育他们应该积极争取自己的权利。当“小霸王”霸住任务不放时，教师可以有意识地让他一个人完成，当他觉得一个人实验索然无味或不能完成时，他就会感到需要寻求帮助，就会意识到只有组内同学齐心合力才能获得成功。
2.让“局外人”学会参与
在小组实验中，我们也发现存在着这样一部分人， 他们往往思维不够敏捷，表达与交流能力差，缺少动手操作的经验。在研究中，他们几乎不参与任何活动，既不倾听其他组员的意见，也从不表达自己的看法，仿佛一切都与他们无关，他们都是“局外人”。对这些学生，教师要加强对他们的关注度，注重对他们兴趣的激发，培养他们的动手能力，营造持久活跃的群体参与氛围；布置实验任务时，要有意识地为他们安排一些简单的实验步骤，要求他们独立完成。对有一定难度的实验操作，可为他们指定一个组内“导师”，让他们在“导师”的帮助下开展活动。这样，既培养了他们的动手能力，又使他们体验到动手的乐趣、成功的快乐。
3.让人人学会团结协作
在实验过程中，教师要尽可能地让每位学生都有事可做，让他们在协作完成的探究活动中体会到自己的重要性。在实验中，教师可有意识地设置各种竞赛活动，让每一位学生明白“一个巴掌拍也拍不响，万人鼓掌声震天响”的道理，使他们坚信，他们是“同舟共济、荣辱与共”的，必须将自己的努力同其他组员协调起来才能获得成功。由此，组内成员在共同的活动中实践了帮助与被帮助的关系，他们都得到了提高和发展，可以说是各得其所、共同提高。
三、提高学生交流的能力
实验活动的始终，都需要师生、学生间的交流合作，而交流合作的主要表现形式是交流讨论。只有通过充分地交流讨论，才能发现更有价值的问题，才能更迅速地设计出更完善的实验方案，更快地发现规律。同时，交流讨论也是相互学习、相互提高的过程。因此，在教学中，我们要让学生学会表达、学会倾听、学会质疑，取长补短。
对一个实验方案的设计，学生往往会有自己的想法，却不一定能够很好地表达。教师应有意识地创设宽松的交流氛围，使学生敢于表达自己的真实想法，对一些存在诸多问题的设计，教师也不要一闷棍打死，在表扬其闪光点的同时，应允许他们提出改进意见。如在交流《溶解的快与慢》一课“加快水果糖溶解”的实验设计时，一小组的3位同学分别发言。
生1：我们猜测用碾碎的方法可以加快水果糖的溶解，方法是把一颗碾碎的和一颗不碾碎的水果糖同时放入两只盛有80毫升水的烧杯中，比较哪颗水果糖溶解得快。
师：在实验中，有需要注意的事项吗？小组内如果有补充意见可以先说说。
生2：我觉得两杯水的温度要一样，可以两杯都使用冷水。观察的时间也要相同，也就是同时放入水果糖，同时结束观察。
生3：溶解过程中是否搅拌也要一样。另外，水果糖原先的大小应该相同。
经过讨论交流，取长补短，最后他们达成共识：
实验目的: 检验 碾碎 能否加快溶解
对比的因素: 一颗碾碎，一颗不碾碎。
相同的因素: 杯子大小相同；水的多少相同；水果糖大小相同；放入时间相同；观察时间相同；水温相同；都不搅拌。
总之，在小学科学实验教学中，只要教师有意识地培养学生的分工意识和协作精神，提高他们的交流能力，学生就一定能尽早、更好地提高合作学习的能力，从而改善班级内的社会心理气氛，形成学生良好的心理品质和社会技能。
（责编 张亚莎）