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【摘要】联系生活的教学是激起学生学习兴趣，在比较中提升思维的好方法，也是素质教育中重视人文素养提升的重要体现。在初中英语课堂教学中，联系生活、关注学生学习能力的情境设置能够提高学生学习的主动性和参与的能动性，激起他们趣味学英语，有效学英语的情感，获得学习效率的提升。
【关键词】初中英语 课堂教学 情境设置 主体发挥 学习效率
英语这门语言运用学科需要学生尽可能主动的听说读写，也就是不断在接受和运用中获得知识和能力的提升。在初中英语课堂教学中，我们要重视学生学习兴趣激发，学习情感的培养和学习方法的形成。采用情境教学法，让学生在感知、联系和体验中获学习，从而提高学习的效果和能力。
一、英语情境创设的必要性分析
德国的教育家第斯多惠语说：教学的艺术，不在于传授的本领；而在于激励，呼唤，鼓舞。学生的学习能力和方法需要我们老师的指导。因此，我们教师在教学中需要运用情景烘托学习气氛。
英语这门语言运用学科需要在真实的语言环境中交流运用。我们以往的英语教学很少让学生在课堂中大胆的互动，多是老师唱主角的讲授，然后通过大量的练习进行强化。这样，学生学的比较累，比较苦。虽然，有时候学生在应试中成绩还不错，但是他们基本是哑巴英语，基本上无法灵活运用的，更难有实践运用能力的提升。因此在新课程理念的指导下，我们老师要退居幕后，让学生发挥主动性的学习。
情境教学就是将学生的生活和以前的所学运用到新的学习中。情境教学需要老师改变方法，调动学生学习的兴趣和热情；联系学生生活，将学生感知、理解或者有兴趣的纳入课堂教学中，提升他们思维、情感、行动的整合的能力，学生才能在趣味性与知识性的学习中，形成学习的高效投入与获得。
可见，在真实情景内容的设置和对话的运行能帮助学生迅速明确学习目标，提高所学的句型和词汇的掌握能力，达到学以致用的目的。
二、联系生活导入，激起参与兴趣
有人说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。我们初中生自我控制能力还是显得不足，我们在课堂教学中就要注意学生进入学习活动的状态与情感。因此，我们在Warming-up阶段需要设置情境，调动学生参与英语课堂学习的情感。如在Lesson 3 “A nice school”的导入环节，我们可以让学生先用说说自己的小学时候的学校的情况。因为他们刚离开生活了六年的小学校园，对其中的一草一木都还是有情感。这样的Warming-up，能够让学生有参与课堂学习的兴趣。而且“There be”句型，学生在小学阶段也接触过，我们略加引导，他们就能知道“There be”句型、“How many”句型及答句。这样，我们在新的内容学习中，学生就会觉得内容比较简单，也能够提高学习的效率。
在Warming-up这一准备阶段，我们可以采用情境创设的方法比较多。可以用问题、用图片，还可以看似随便交流的方式。我们根据教学内容设计，尽量设置趣味性的教学情景中，学生就能有参与的兴趣，生活学习氛围的融洽，激发学生强烈的求知欲和表现欲。当然，我们的导入要给学生一定的任务和思考，以便教学活动能够有效开展。
三、注重情境生成，提高课堂质量
我们的导入不仅要有趣，更要凸显教学的重难点。情境的创设可以前后联系，在教学活动中作为交流和拓展的点。如“Wonderful things”教学中，我们先还原生活创设情景的导入，让学生谈谈自己经历过的Wonderful things，然后检测他们课前预习的情况，帮助他们解决要掌握的单词和句型，然后让学生们自由朗读课文。之后，我们让学生们自己谈谈对重点单词和句式的意义和用法的理解。让他们小组合作，分角色朗读。
当然，我们为了学生学习质量的提高，可以采用生活情境，让学生们快速的训练，如出示漫画书，让学生们自己去思考用学到的句式进行造句（Do you have ， Andy？），我们再把漫画书放到包里，让学生再进行表达。而在另一个学习重点——找出形容词性物主代词和名词性物主代词之间的关系。我们可以小组竞赛的形式开展，在学生们将所有的关系都找出之后，再让他们完成课本中的表达，并让小组成员Make up some similar dialogues让几组学生到前面来表演。
我们的课堂教学要让学生成为主人，生成活跃的学生运用知识的课堂。我们结合具体内容教学，可以让学生们模拟见面情景，用英语进行见面打招呼、介绍自己或者朋友、购物等等。
另外，我们要注意学生能动性的激发，如“Enjoy our days”教学中，就可以让学生的发挥想象，想象自己认为最高兴的日子是什么样的情境，我们的未来会怎么样。如此，学生在基本掌握教材之后，能够畅所欲言，在热烈的讨论和自由的想象之后提高知识的掌握和运用能力。当然，我们创设情境还可以融入现代化的教学手段，如在自然环境的保护和自然灾害等内容的学习中，我们运用多媒体视频，让学生在视听结合中感受，如临其境，如闻其声的情境能够让学生热情高涨，极大地提高了学生的参与度。
总之，在英语教学中，我们要心中有学生，以学生的发展为教学开展的前提。关注学生生活和所思所想，据此创设学生感兴趣又能有效参与的学习情境，让学生主动学，能动运用，从而提高他们学习运用能力和英语学习的素养。
参考文献：
[1]陶为生.初中英语课堂如何开展情景教学[J].中学生英语（初中版）.2013（14）.
[2]李学润.情境创建下的初中英语教学实践研究[J].校园英语.2015（27）.
【关键词】初中英语 课堂教学 情境设置 主体发挥 学习效率
英语这门语言运用学科需要学生尽可能主动的听说读写，也就是不断在接受和运用中获得知识和能力的提升。在初中英语课堂教学中，我们要重视学生学习兴趣激发，学习情感的培养和学习方法的形成。采用情境教学法，让学生在感知、联系和体验中获学习，从而提高学习的效果和能力。
一、英语情境创设的必要性分析
德国的教育家第斯多惠语说：教学的艺术，不在于传授的本领；而在于激励，呼唤，鼓舞。学生的学习能力和方法需要我们老师的指导。因此，我们教师在教学中需要运用情景烘托学习气氛。
英语这门语言运用学科需要在真实的语言环境中交流运用。我们以往的英语教学很少让学生在课堂中大胆的互动，多是老师唱主角的讲授，然后通过大量的练习进行强化。这样，学生学的比较累，比较苦。虽然，有时候学生在应试中成绩还不错，但是他们基本是哑巴英语，基本上无法灵活运用的，更难有实践运用能力的提升。因此在新课程理念的指导下，我们老师要退居幕后，让学生发挥主动性的学习。
情境教学就是将学生的生活和以前的所学运用到新的学习中。情境教学需要老师改变方法，调动学生学习的兴趣和热情；联系学生生活，将学生感知、理解或者有兴趣的纳入课堂教学中，提升他们思维、情感、行动的整合的能力，学生才能在趣味性与知识性的学习中，形成学习的高效投入与获得。
可见，在真实情景内容的设置和对话的运行能帮助学生迅速明确学习目标，提高所学的句型和词汇的掌握能力，达到学以致用的目的。
二、联系生活导入，激起参与兴趣
有人说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。我们初中生自我控制能力还是显得不足，我们在课堂教学中就要注意学生进入学习活动的状态与情感。因此，我们在Warming-up阶段需要设置情境，调动学生参与英语课堂学习的情感。如在Lesson 3 “A nice school”的导入环节，我们可以让学生先用说说自己的小学时候的学校的情况。因为他们刚离开生活了六年的小学校园，对其中的一草一木都还是有情感。这样的Warming-up，能够让学生有参与课堂学习的兴趣。而且“There be”句型，学生在小学阶段也接触过，我们略加引导，他们就能知道“There be”句型、“How many”句型及答句。这样，我们在新的内容学习中，学生就会觉得内容比较简单，也能够提高学习的效率。
在Warming-up这一准备阶段，我们可以采用情境创设的方法比较多。可以用问题、用图片，还可以看似随便交流的方式。我们根据教学内容设计，尽量设置趣味性的教学情景中，学生就能有参与的兴趣，生活学习氛围的融洽，激发学生强烈的求知欲和表现欲。当然，我们的导入要给学生一定的任务和思考，以便教学活动能够有效开展。
三、注重情境生成，提高课堂质量
我们的导入不仅要有趣，更要凸显教学的重难点。情境的创设可以前后联系，在教学活动中作为交流和拓展的点。如“Wonderful things”教学中，我们先还原生活创设情景的导入，让学生谈谈自己经历过的Wonderful things，然后检测他们课前预习的情况，帮助他们解决要掌握的单词和句型，然后让学生们自由朗读课文。之后，我们让学生们自己谈谈对重点单词和句式的意义和用法的理解。让他们小组合作，分角色朗读。
当然，我们为了学生学习质量的提高，可以采用生活情境，让学生们快速的训练，如出示漫画书，让学生们自己去思考用学到的句式进行造句（Do you have ， Andy？），我们再把漫画书放到包里，让学生再进行表达。而在另一个学习重点——找出形容词性物主代词和名词性物主代词之间的关系。我们可以小组竞赛的形式开展，在学生们将所有的关系都找出之后，再让他们完成课本中的表达，并让小组成员Make up some similar dialogues让几组学生到前面来表演。
我们的课堂教学要让学生成为主人，生成活跃的学生运用知识的课堂。我们结合具体内容教学，可以让学生们模拟见面情景，用英语进行见面打招呼、介绍自己或者朋友、购物等等。
另外，我们要注意学生能动性的激发，如“Enjoy our days”教学中，就可以让学生的发挥想象，想象自己认为最高兴的日子是什么样的情境，我们的未来会怎么样。如此，学生在基本掌握教材之后，能够畅所欲言，在热烈的讨论和自由的想象之后提高知识的掌握和运用能力。当然，我们创设情境还可以融入现代化的教学手段，如在自然环境的保护和自然灾害等内容的学习中，我们运用多媒体视频，让学生在视听结合中感受，如临其境，如闻其声的情境能够让学生热情高涨，极大地提高了学生的参与度。
总之，在英语教学中，我们要心中有学生，以学生的发展为教学开展的前提。关注学生生活和所思所想，据此创设学生感兴趣又能有效参与的学习情境，让学生主动学，能动运用，从而提高他们学习运用能力和英语学习的素养。
参考文献：
[1]陶为生.初中英语课堂如何开展情景教学[J].中学生英语（初中版）.2013（14）.
[2]李学润.情境创建下的初中英语教学实践研究[J].校园英语.2015（27）.