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摘要:结合当前的幼儿语言教育情况,分析了幼儿语言教育的意义的基础上,探讨了幼儿语言教育的目标与要求,并结合教学实践提出了幼儿语言教育的策略与建议,希望对于幼儿教育发展具有一定帮助。
关键词:幼儿教育;语言教育;教学改革;教学要求
结合幼儿教育发展的情况,其语言技能对于幼儿综合能力的提升具有至关重要的影响,在幼儿教育环节中,语言能力则具有不可忽视的作用,其直接影响着幼儿之间的相互交流。如果幼儿具有较好的语言能力,则能有效引导其朝向更好的方向发展,保证其具有较强的交际能力,有利于自身素质能力的快速提升,也有利于构建和谐的师生关系[1]。在此基础上,幼儿则更容易掌握相关的课堂知识内容,实现技能水平的有效提升。
一、幼儿语言教育的意义
(一)能促进幼儿发展
在幼儿语言教育的发展过程中,教师优先应该注重保持幼儿具有较为丰富词汇、发音清晰的特点,能将自己思想通过合适的词句来表达,更好开展周围事物的理解。具体的语言教育过程中,教师应重视幼儿的身心发展规律,积极为幼儿语言锻炼提供各种各样的平台,要求实现语言范例,鼓励幼儿提升自我的理解和感知能力,并能不断提升相应的记忆力。在此过程中,幼儿能有效进行词汇、语音的积累,加强结合语境下的句式的表达应用,并能将其为自己所用,进一步更好开展思想情感的表达和交流,能积极和别人交流和沟通。同时,教师应该积极主动参与到幼儿的交流活动中,通过实际的交流能够激发幼儿的语言应用能力,进一步提升他们的综合素质能力。
(二)促进幼儿的认知发展
幼儿如能重视语言学习及应用,则有利于提升自我的认知水平。语言对于幼儿的发展具有重要的作用,幼儿在具体的学习实践过程中,必然要涉及到量的语言材料,在逐步掌握语言技能的条件下,则更加容易去理解和消化相关的知识体系内容。另外,通过相关的语言教育活动的组织,幼儿能够结合实际来认识到大量的新事物,并能学会相关的专业化描述词汇,有利于自身的思维能力水平的提升,进一步将事物特征显示出来,便于提升幼儿的记忆力,加强他们的认知水平能力提升。幼儿通过语言能力,能有效概况不同事物的特点,实现综合素质能力的提升。
二、幼儿语言教育的目标与要求
(一)幼儿语言教育的内容分析
一是,重视幼儿具有良好的倾听习惯,提升他们的语言理解能力;二是,幼儿教师积极搭建各种平台,鼓励学生进行语言交流,充分体会语言交流的乐趣,并能鼓励在其中使用礼貌的、恰当的语言;三是,鼓励幼儿能准确、清晰、大胆地表达想法,能较为全面地描述相关的事物或者过程,具备一定的思维能力以及语言表达能力;四是,鼓励学生进行大量的优秀的儿童文学作品的阅读,有效感受相应的优美语言以及真实情感,进一步提升幼儿对于作品的理解力;五是,积极鼓励学生从生活中观察,培养对于文字符号、简单标记的兴趣;六是,通过普通语言环境的搭建,鼓励幼儿说普通话。针对少数民族幼儿,还应具有本族语言的能力。
(二)实施幼儿语言教育应遵循的原则
1.语言运用情境性原则。幼儿语言的形成离不开成长过程,其中,幼儿语言的实践应用则是语言交流的重要环节。所以,幼儿教师应该在组织幼儿活动中,积极搭建丰富的语言环境平台,鼓励学生进行相关的语言交流活动,能够从他们的生活实践出发来选择相应的日常语言,满足自身的语言交往环境的进一步丰富,在这样的背景下,能够进一步实现和各种各样的人才进行交流互动,有效提升幼儿的语言经验。
2.因材施教的原则。在我国的傳统教育理念,因材施教原则具有悠久的历史。当前的儿童教育发展中,语言教育的作用不可忽视,但我们应该认识到儿童语言能力的差异性,遵从个别差异的实际情况,能够结合每个幼儿的特点来提供必要的教育机会。鼓励教师和幼儿进行个别交流,通过自有交谈更好促进幼儿个体的发展,这对于幼儿语言进步具有积极影响。
3.主体活动性原则。幼儿语言教育环节中,应该充分体现出幼儿的主体活动性,如果语言活动离开了幼儿的主体性,则违背了基本的原则。同时,主体性则应该依附于活动进行体现,由此可以看到主体性和活动性所具有的紧密不可分的关系。幼儿则是有着属于自己的世界范围,如果不尊重幼儿的主体性活动发展,则难以实现幼儿的整体素质的提升,一般来说,应该重视以下两个方面:一是,努力转变幼儿的学习观念,从“要我学”为“我要学”,具有学习的主动性;二是,鼓励幼儿进行自我观点的表达,不断推动教师和幼儿之间的互动。
三、幼儿语言教育的策略与建议
(一)在日常生活中发展幼儿的语言技能
在幼儿的语言训练过程中,应从幼儿的日常生活入手,并能够积极搭建幼儿进行生活用途谈话的平台,结合幼儿兴趣点出发来选择话题,鼓励幼儿勇于表达自己的观点。比如,在早上的谈话中,参考幼儿的发展兴趣来选择主题,比如,“你最幸福的事情是什么?”“你的妈妈最喜欢吃什么?”等,能实现幼儿语言表达能力的提升。
(二)幼儿发展语言技能的活动区域
为了进一步提升幼儿专门训练语言技能,可以划分专门的活跃的区域,鼓励幼儿在此进行自由自在的交流,主动为语言技能的提升提供帮助,实现和他人的沟通交流。结合幼儿教学内容,在本地区进行相关的语言背景制作,设置简单的公交站、售货亭等情景,培养他们的学习兴趣,通过情景创设来进一步提升幼儿的语言技能。
四、结语
综上所述,在信息时代发展背景下,幼儿教师应该充分重视幼儿语言教育的培养,积极通过日常的生活培养他们的语言节能,为幼儿语言技能的提升搭建平台,这也符合新时期的素质教育的相关要求。
参考文献:
[1]樊丽娇.有效提问,增强幼儿语言教育质量[J].新课程·上旬,2017,7.
[2]王碧定.提高幼儿语言能力的创新教育[J].师道·教研,2018,3.
关键词:幼儿教育;语言教育;教学改革;教学要求
结合幼儿教育发展的情况,其语言技能对于幼儿综合能力的提升具有至关重要的影响,在幼儿教育环节中,语言能力则具有不可忽视的作用,其直接影响着幼儿之间的相互交流。如果幼儿具有较好的语言能力,则能有效引导其朝向更好的方向发展,保证其具有较强的交际能力,有利于自身素质能力的快速提升,也有利于构建和谐的师生关系[1]。在此基础上,幼儿则更容易掌握相关的课堂知识内容,实现技能水平的有效提升。
一、幼儿语言教育的意义
(一)能促进幼儿发展
在幼儿语言教育的发展过程中,教师优先应该注重保持幼儿具有较为丰富词汇、发音清晰的特点,能将自己思想通过合适的词句来表达,更好开展周围事物的理解。具体的语言教育过程中,教师应重视幼儿的身心发展规律,积极为幼儿语言锻炼提供各种各样的平台,要求实现语言范例,鼓励幼儿提升自我的理解和感知能力,并能不断提升相应的记忆力。在此过程中,幼儿能有效进行词汇、语音的积累,加强结合语境下的句式的表达应用,并能将其为自己所用,进一步更好开展思想情感的表达和交流,能积极和别人交流和沟通。同时,教师应该积极主动参与到幼儿的交流活动中,通过实际的交流能够激发幼儿的语言应用能力,进一步提升他们的综合素质能力。
(二)促进幼儿的认知发展
幼儿如能重视语言学习及应用,则有利于提升自我的认知水平。语言对于幼儿的发展具有重要的作用,幼儿在具体的学习实践过程中,必然要涉及到量的语言材料,在逐步掌握语言技能的条件下,则更加容易去理解和消化相关的知识体系内容。另外,通过相关的语言教育活动的组织,幼儿能够结合实际来认识到大量的新事物,并能学会相关的专业化描述词汇,有利于自身的思维能力水平的提升,进一步将事物特征显示出来,便于提升幼儿的记忆力,加强他们的认知水平能力提升。幼儿通过语言能力,能有效概况不同事物的特点,实现综合素质能力的提升。
二、幼儿语言教育的目标与要求
(一)幼儿语言教育的内容分析
一是,重视幼儿具有良好的倾听习惯,提升他们的语言理解能力;二是,幼儿教师积极搭建各种平台,鼓励学生进行语言交流,充分体会语言交流的乐趣,并能鼓励在其中使用礼貌的、恰当的语言;三是,鼓励幼儿能准确、清晰、大胆地表达想法,能较为全面地描述相关的事物或者过程,具备一定的思维能力以及语言表达能力;四是,鼓励学生进行大量的优秀的儿童文学作品的阅读,有效感受相应的优美语言以及真实情感,进一步提升幼儿对于作品的理解力;五是,积极鼓励学生从生活中观察,培养对于文字符号、简单标记的兴趣;六是,通过普通语言环境的搭建,鼓励幼儿说普通话。针对少数民族幼儿,还应具有本族语言的能力。
(二)实施幼儿语言教育应遵循的原则
1.语言运用情境性原则。幼儿语言的形成离不开成长过程,其中,幼儿语言的实践应用则是语言交流的重要环节。所以,幼儿教师应该在组织幼儿活动中,积极搭建丰富的语言环境平台,鼓励学生进行相关的语言交流活动,能够从他们的生活实践出发来选择相应的日常语言,满足自身的语言交往环境的进一步丰富,在这样的背景下,能够进一步实现和各种各样的人才进行交流互动,有效提升幼儿的语言经验。
2.因材施教的原则。在我国的傳统教育理念,因材施教原则具有悠久的历史。当前的儿童教育发展中,语言教育的作用不可忽视,但我们应该认识到儿童语言能力的差异性,遵从个别差异的实际情况,能够结合每个幼儿的特点来提供必要的教育机会。鼓励教师和幼儿进行个别交流,通过自有交谈更好促进幼儿个体的发展,这对于幼儿语言进步具有积极影响。
3.主体活动性原则。幼儿语言教育环节中,应该充分体现出幼儿的主体活动性,如果语言活动离开了幼儿的主体性,则违背了基本的原则。同时,主体性则应该依附于活动进行体现,由此可以看到主体性和活动性所具有的紧密不可分的关系。幼儿则是有着属于自己的世界范围,如果不尊重幼儿的主体性活动发展,则难以实现幼儿的整体素质的提升,一般来说,应该重视以下两个方面:一是,努力转变幼儿的学习观念,从“要我学”为“我要学”,具有学习的主动性;二是,鼓励幼儿进行自我观点的表达,不断推动教师和幼儿之间的互动。
三、幼儿语言教育的策略与建议
(一)在日常生活中发展幼儿的语言技能
在幼儿的语言训练过程中,应从幼儿的日常生活入手,并能够积极搭建幼儿进行生活用途谈话的平台,结合幼儿兴趣点出发来选择话题,鼓励幼儿勇于表达自己的观点。比如,在早上的谈话中,参考幼儿的发展兴趣来选择主题,比如,“你最幸福的事情是什么?”“你的妈妈最喜欢吃什么?”等,能实现幼儿语言表达能力的提升。
(二)幼儿发展语言技能的活动区域
为了进一步提升幼儿专门训练语言技能,可以划分专门的活跃的区域,鼓励幼儿在此进行自由自在的交流,主动为语言技能的提升提供帮助,实现和他人的沟通交流。结合幼儿教学内容,在本地区进行相关的语言背景制作,设置简单的公交站、售货亭等情景,培养他们的学习兴趣,通过情景创设来进一步提升幼儿的语言技能。
四、结语
综上所述,在信息时代发展背景下,幼儿教师应该充分重视幼儿语言教育的培养,积极通过日常的生活培养他们的语言节能,为幼儿语言技能的提升搭建平台,这也符合新时期的素质教育的相关要求。
参考文献:
[1]樊丽娇.有效提问,增强幼儿语言教育质量[J].新课程·上旬,2017,7.
[2]王碧定.提高幼儿语言能力的创新教育[J].师道·教研,2018,3.