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摘 要：STEAM教育理念融合了科学、技术、工程、艺术以及数学相关专业，因此利用STEAM进行小学数学教育就要打破学科界限，培养学生的综合能力，然后解决问题。小学数学教师要根据具体的实践项目进行合理的流程设计，凸显学生主体地位，锻炼学生的综合能力。
关键词：小学数学; STEAM教育; 综合实践活动课;
STEAM是一种跨学科的教育思想理念，可以让学生在多学科的交叉运用过程中解决实际问题的一个教育过程。在小学数学的综合实践课的教学过程中融入STEAM教育理念，可以激发学生的兴趣，培养学生的学科素养，从而将小学数学的综合运营能力进行提升。
一、将其他专业融入小学数学教学
STEAM教育理念就是需要讲多学科的知识进行综合应用，因此在小学数学的综合实践课程中要有效的融入其他专业的知识理论以及能力。比如利用工程学习理论来解决数学问题，在小学数学讲述“平移、旋转、轴对称”等知识的时候可以让学生观察日常生活中一些物体的运动轨迹。通过相关物体运动轨迹的变化而了解这些概念。再如将一些艺术思想，融入数学教育。在对图形进行学习的时候，因为很多艺术就是对图形进行变形组合和转换，通过引导同学们对有关几何图形的组合以及变化，展示出这些图形的艺术魅力，从而激发学生的学习兴趣。
二、STEAM教育下小学数学综合实践课的实践
（一）利用科学思维指导数学实践
科学思想往往可以在小学教育中的拓展活动中发挥作用，在数学的教育中尤为突出。以小学教育的统计部分为例，教师在传授学生基础统计知识后，习题教育和课内讲解往往是让学生掌握的关键步骤。拓展课堂教学可以通过实地考察提升学生能力，加深学生对知识点的印象，通过对真实数据的分析，让学生了解统计部分知识在生活中的应用，提高学生学习的兴趣。在实际教育的过程当中，拓展课程的教学主要是使教师可以考虑各种知识在实际案例当中的应用。在学习各类新技术和较为复杂的知识当中，教师可以从一点突破至全面，从一个小的知识点带领学生获得较为完善的科学思想。比如教师在向学生解释什么是无限接近的概念时，可以通过对真实的航天探测案例来让小学生先去理解什么是无限降低失误，教师如果单单通过语言向学生解释，99%的成功率和100%的成功率之间的区别无疑是困难而且单调。但通过具体的案例就可以让学生理解为什么无限接近并不等于全部的意义。通过拓展课程的方式，可以让学生更好理解，应用知识。在拓展课程中，教师可以培养学生对各种数据的理解能力，加深学生对社会的认知，也对各类统计学知识学以致用。
（二）利用技术思想解决问题
技术思想要求学生：实事求是、科学探索，在拓展课程当中，要求学生理解技术的应用过程，包括难易程度，对各类工具名称用途都要有所了解。技术思想和学生的生活是紧密相关的，对于学习当中的所需设备，所需材料都是有联系的，这可以让学生的思维能力得到提升。在教学的过程当中，需要确定学生是否能够探讨得出问题的答案。在小学教育的过程当中，需要对问题的可探讨性进行深刻研究。对于学生的能力要有准确的把握。如果教师提出问题，学生无法解决，就会抑制学生的学习兴趣。根据设计的理念，让学生具备对具体参数的设计能力。比如，教师提出如何设计一款可以放在课桌中的抱枕。需要学生确定具体的数据，通过对课桌和抱枕的各种参数，具备对抱枕的设计能力。要明白课桌是无法改变的，改变的是抱枕的长宽高。在这一教学过程当中，可以不要求学生将成品完整的制作出来，只要学生把自己的设计思路完整的表达出来即可。
（三）利用艺术思想引领数学思维
艺术思想本身在学生的思考中属于比较高级的思想。学生很难在教学的过程当中有所收获 ，要是因为数学教师本身对于艺术的知识是缺乏的，这会导致学生在课堂上缺乏想象力 。本文认为，在教师缺乏艺术感的同时，也不影响学生从素色和图层本身理会到应有的艺术涵义。简单的图形展示可以让教师更好地把控课堂的思想阐述，就能更好的使学生在数学课堂上完善自己的艺术思想建设。也就是可以展示图形规划的美感，例如各种图形的组合图是美丽的图案，这同样会在不限制主题的情况下，让学生自主的去感受内心的热情。教师也可以在拓展课堂的当中让学生自主去创作。从作用形式来看，学生在学习过程当中可以发挥自己的个人艺术感，让学习和艺术之间诞生一道桥梁。这让教师的教学过程当中更具有艺术感。
（四）利用工程思想提炼数学理论
工程思想包括对各类技术的应用，对各类方案的选择，这一种思想又和技术思想有所不同，但同样是理论知识和实际应用的对接。在学习的过程当中去探索不同解题方式，要比直接由教师来灌输知识点带来的效果更加良好。教师在课堂上教授学生三角形的稳定性最好，如果简单的对学生通过语言来传授，就难以获得良好的效果。如果提问建筑和工具上的三角形为什么最多，这不单单可以让学生产生解决问题的能力，也会促进学生进一步思考，提高学生的动手和实践能力。传统的教学思维往往难以让学生在知识和应用之间产生联动，工程思想可以使学生在拓展课程的教育过程当中加深印象。这一教学过程，也是对学生日后解决生活问题能力的培养。
综上所述，STEAM教育理念是从不同方面来解决课堂上的问题，并加深学生对知识的理解。四种思想和数学的体系相互依存，相互关联。在拓展课程的小学数学教育当中，STEAM的思想，經过多种方法去使学生理解知识点，通过课外的思维应用到课内的学习，使学生对学习产生兴趣。在小学课堂的教育当中，会让教师的学课程变得有趣、生动，也会让学生的成绩得到切实提高 。
参考文献：
[1]姜秀芳.新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法[J].课程教育研究，2019（45）：148.
[2]韩雪.小学高年级数学教学如何体现新课标的理念[J].数学学习与研究，201 9（1 9）：1 59.
[3]朱元华.STEAM理念下的小学数学拓展性课程实践研究[J].课程教学研究，201 7（1 0）：88-94.
注明：本文系“甘肃省教育科学‘十三五’规划2019年度一般课题‘STEAM教育下小学低年级数学综合实践课的实践研究与课程开发’（课题立项号GS[2019]GHB1560）成果”
关键词：小学数学; STEAM教育; 综合实践活动课;
STEAM是一种跨学科的教育思想理念，可以让学生在多学科的交叉运用过程中解决实际问题的一个教育过程。在小学数学的综合实践课的教学过程中融入STEAM教育理念，可以激发学生的兴趣，培养学生的学科素养，从而将小学数学的综合运营能力进行提升。
一、将其他专业融入小学数学教学
STEAM教育理念就是需要讲多学科的知识进行综合应用，因此在小学数学的综合实践课程中要有效的融入其他专业的知识理论以及能力。比如利用工程学习理论来解决数学问题，在小学数学讲述“平移、旋转、轴对称”等知识的时候可以让学生观察日常生活中一些物体的运动轨迹。通过相关物体运动轨迹的变化而了解这些概念。再如将一些艺术思想，融入数学教育。在对图形进行学习的时候，因为很多艺术就是对图形进行变形组合和转换，通过引导同学们对有关几何图形的组合以及变化，展示出这些图形的艺术魅力，从而激发学生的学习兴趣。
二、STEAM教育下小学数学综合实践课的实践
（一）利用科学思维指导数学实践
科学思想往往可以在小学教育中的拓展活动中发挥作用，在数学的教育中尤为突出。以小学教育的统计部分为例，教师在传授学生基础统计知识后，习题教育和课内讲解往往是让学生掌握的关键步骤。拓展课堂教学可以通过实地考察提升学生能力，加深学生对知识点的印象，通过对真实数据的分析，让学生了解统计部分知识在生活中的应用，提高学生学习的兴趣。在实际教育的过程当中，拓展课程的教学主要是使教师可以考虑各种知识在实际案例当中的应用。在学习各类新技术和较为复杂的知识当中，教师可以从一点突破至全面，从一个小的知识点带领学生获得较为完善的科学思想。比如教师在向学生解释什么是无限接近的概念时，可以通过对真实的航天探测案例来让小学生先去理解什么是无限降低失误，教师如果单单通过语言向学生解释，99%的成功率和100%的成功率之间的区别无疑是困难而且单调。但通过具体的案例就可以让学生理解为什么无限接近并不等于全部的意义。通过拓展课程的方式，可以让学生更好理解，应用知识。在拓展课程中，教师可以培养学生对各种数据的理解能力，加深学生对社会的认知，也对各类统计学知识学以致用。
（二）利用技术思想解决问题
技术思想要求学生：实事求是、科学探索，在拓展课程当中，要求学生理解技术的应用过程，包括难易程度，对各类工具名称用途都要有所了解。技术思想和学生的生活是紧密相关的，对于学习当中的所需设备，所需材料都是有联系的，这可以让学生的思维能力得到提升。在教学的过程当中，需要确定学生是否能够探讨得出问题的答案。在小学教育的过程当中，需要对问题的可探讨性进行深刻研究。对于学生的能力要有准确的把握。如果教师提出问题，学生无法解决，就会抑制学生的学习兴趣。根据设计的理念，让学生具备对具体参数的设计能力。比如，教师提出如何设计一款可以放在课桌中的抱枕。需要学生确定具体的数据，通过对课桌和抱枕的各种参数，具备对抱枕的设计能力。要明白课桌是无法改变的，改变的是抱枕的长宽高。在这一教学过程当中，可以不要求学生将成品完整的制作出来，只要学生把自己的设计思路完整的表达出来即可。
（三）利用艺术思想引领数学思维
艺术思想本身在学生的思考中属于比较高级的思想。学生很难在教学的过程当中有所收获 ，要是因为数学教师本身对于艺术的知识是缺乏的，这会导致学生在课堂上缺乏想象力 。本文认为，在教师缺乏艺术感的同时，也不影响学生从素色和图层本身理会到应有的艺术涵义。简单的图形展示可以让教师更好地把控课堂的思想阐述，就能更好的使学生在数学课堂上完善自己的艺术思想建设。也就是可以展示图形规划的美感，例如各种图形的组合图是美丽的图案，这同样会在不限制主题的情况下，让学生自主的去感受内心的热情。教师也可以在拓展课堂的当中让学生自主去创作。从作用形式来看，学生在学习过程当中可以发挥自己的个人艺术感，让学习和艺术之间诞生一道桥梁。这让教师的教学过程当中更具有艺术感。
（四）利用工程思想提炼数学理论
工程思想包括对各类技术的应用，对各类方案的选择，这一种思想又和技术思想有所不同，但同样是理论知识和实际应用的对接。在学习的过程当中去探索不同解题方式，要比直接由教师来灌输知识点带来的效果更加良好。教师在课堂上教授学生三角形的稳定性最好，如果简单的对学生通过语言来传授，就难以获得良好的效果。如果提问建筑和工具上的三角形为什么最多，这不单单可以让学生产生解决问题的能力，也会促进学生进一步思考，提高学生的动手和实践能力。传统的教学思维往往难以让学生在知识和应用之间产生联动，工程思想可以使学生在拓展课程的教育过程当中加深印象。这一教学过程，也是对学生日后解决生活问题能力的培养。
综上所述，STEAM教育理念是从不同方面来解决课堂上的问题，并加深学生对知识的理解。四种思想和数学的体系相互依存，相互关联。在拓展课程的小学数学教育当中，STEAM的思想，經过多种方法去使学生理解知识点，通过课外的思维应用到课内的学习，使学生对学习产生兴趣。在小学课堂的教育当中，会让教师的学课程变得有趣、生动，也会让学生的成绩得到切实提高 。
参考文献：
[1]姜秀芳.新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法[J].课程教育研究，2019（45）：148.
[2]韩雪.小学高年级数学教学如何体现新课标的理念[J].数学学习与研究，201 9（1 9）：1 59.
[3]朱元华.STEAM理念下的小学数学拓展性课程实践研究[J].课程教学研究，201 7（1 0）：88-94.
注明：本文系“甘肃省教育科学‘十三五’规划2019年度一般课题‘STEAM教育下小学低年级数学综合实践课的实践研究与课程开发’（课题立项号GS[2019]GHB1560）成果”