【摘 要】
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近日，北京门头沟区黑山小学迎来了第四十五届运动会。本次运动会根据各年级学生的特点，设置了四十余项比赛项目。跳远场上，运动员飞速起跑，快速起跳；跳高场上，运动员个个精神抖擞，腾空而起；投掷场上，运动员你争我抢，奋力拼搏。运动会的召开促进了学校体育运动的发展，增强了学生的集体荣誉感和班级凝聚力。 摄影报道/ 李 航
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近日，北京门头沟区黑山小学迎来了第四十五届运动会。本次运动会根据各年级学生的特点，设置了四十余项比赛项目。跳远场上，运动员飞速起跑，快速起跳；跳高场上，运动员个个精神抖擞，腾空而起；投掷场上，运动员你争我抢，奋力拼搏。运动会的召开促进了学校体育运动的发展，增强了学生的集体荣誉感和班级凝聚力。
摄影报道/ 李 航
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培养学生的科学素养是《科学》课程的根本目标，开展探究式学习是实现目标的关键。儿童在探究性学习的过程中，多感官和多层次参与，能充分体验科学探究的本质，发展科学探究能力。如果把探究学习比喻成登山，探究活动设计为科学游戏串，孩子们在游戏串绳索的导航下结绳而行，教师助力推进，不仅能够给学生带来快乐的学习体验，还能达到高效。下面就以苏教版四年级《力在哪里》一课教学为例，谈谈实践前后的改变。 教学现状 教
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