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摘 要：语言的习得是一种模仿，良好的语言环境会促进幼儿语言能力的发展，反之会阻碍幼儿语言的发展。3～6岁是幼儿语言发展的关键时期，想要挖掘出幼儿自身所具有的智慧才能，我们就不能忽视幼儿成长阶段的语言发展关键期。
关键词：早期语言;早期阅读;家庭教育
人自出生就生活在各种语言环境中，呀呀（牙牙）学语之前，身边的任何声音在他的耳中都是语言：家里自来水流动的声音，马路上汽车的喇叭声，窗外小鸟的鸣叫声……了解这些声音的过程，也是他们打开世界之门的钥匙。语言的习得是一种模仿，良好的语言环境会促进幼儿语言能力的发展，反之会阻碍幼儿语言的发展。3～6岁是幼儿语言发展的关键时期，想要挖掘出幼儿自身所具有的智慧才能，我们就不能忽视幼儿成长阶段的语言发展关键期。多数教师对幼儿的语言教育都错误地认为幼儿语言表达能力的培养只能在语言教学活动中才能体现，其他领域教学活动不需过多考虑语言能力的发展。在实际教学中，我们可以通过多种方式来发展幼儿的语言能力。
一、在教学环境中激发语言兴趣
（一）认真观察是获得语言的基础
教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，为幼儿创造条件。如：老师在为幼儿讲述绘本《母鸡萝丝去散步》的故事时，出示图片，问幼儿：图片上都有谁？他们发生了什么故事？最后怎么了？通过教师一系列有针对性的问题引导幼儿观察，幼儿才能有针对性地进行语言组织。
（二）仔细倾听是获得语言的条件
有意地倾听是学会语言的先决条件，首先要会听，听得懂、听得准确，然后才能正确地模仿说。我们教师在平常的一日活动中要时时强调幼儿倾听的习惯，不仅仅是在语言的教学中，还应在幼儿在园的任何活动中。例如：我们教师设置指令音乐，每一种音乐都代表一种指令，吃饭、休息、入厕都靠这些音乐来指挥，如此日复一日地训练，幼儿自然养成认真倾听的习惯。另外听故事、儿歌录音、乐器的声音、动物的叫声……让幼儿听后模仿、想象，并说一说这些声音像在说什么，这样能够发展幼儿的听觉器官，加强对语言声音的结构分析。
（三）大胆表达是掌握语言的密码
说是一种表达，在日常生活中，利用一切时机，与幼儿进行交谈，使他们有话愿意讲出来，如：在户外散步时，引导幼儿交流所见的东西，及时丰富幼儿词汇;在进餐时，请幼儿报出餐具名称和菜名;在盥洗时，教幼儿掌握盥洗用具的名称和盥洗动作等等。教师在组织幼儿活动时，要做到：让幼儿想说--用鼓励地方式，互相激励的方法让幼儿产生说的欲望;让幼儿敢说--即通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望;让幼儿会说--也就是把要讲的话讲清楚、讲完整、讲得生动、形象些。怎样能做到这些呢？如：请幼儿观察一只玩具狗，让幼儿说一说，“这是一只狗”“这是一只可爱的小狗”，我们应为幼儿提供多说的机会，创造多说的环境。如果幼儿的发音不准，教师和家长应及时地纠正，这样幼儿才能进步得快、说得好。
二、通过早期阅读来刺激语言行为
对于年幼的儿童来说只要与阅读有关的任何行为，都可以算作阅读。如用食指与拇指一页一页地翻书观察画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情景，读懂图书;会用口语讲述画面内容，或听老师或家长读图书中的文字等。对于幼儿早期阅读的教育，应该是养成性教育，阅读不单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，形成看、读、听、写一整套的养成性教育。教师在指导幼儿早期阅读活动中，幼儿自己按顺序翻阅，学习仔细观察画面细节，理解故事人物、情节，并逐渐将听到的语句、词与书上的印刷符号对上号。教师还应经常鼓励幼儿用完整、连贯的语言表述作品，并学会评价别人的讲述。在此过程中，幼儿养成了阅读的兴趣和习惯，并锻炼了初步的阅读技能和语言表达能力。因此，早期阅读在幼儿语言发展中有着独特的价值。
（一）早期阅读能养成良好的听说习惯
中国文字具有游戏性、音乐性的特点，幼儿文学作品中善良的小白兔、狡猾的狐狸、残暴的大灰狼等一个个生动的形象深深吸引着小朋友。因此他们会屏声静息，全神贯注地听。一个故事提出几个小问题，锻炼孩子的语言能力。
（二）早期阅读能帮助幼儿习得最佳的语言模式
在幼儿的文学作品中，常有“春风吹绿柳树，吹红了桃花，吹醒了青蛙”等形象化的语言，这些语言能够更清楚更形象地表達人对各种事物的印象。
（三）早期阅读能增强幼儿的观察能力
培养了幼儿阅读识字的兴趣和习惯，幼儿的观察能力就增强了。幼儿对身边的文字，如广告、标语、报刊、信件、日用品等等，以前是视而不见，而现在是一看见就想去认。
（四）多给幼儿提供感兴趣的书籍
幼儿园和家长要给儿童提供丰富的阅读书籍，让儿童有书看。绘本是一种图多字少却很有教育意义的书籍，教师可以适当将绘本引入教学中，让幼儿感受到绘本的魅力，从而更加喜爱读书。
三、利用家庭教育发展语言能力
通过调查了解发现，现在家长与孩子沟通很少，尤其农村的家长，工作很忙，孩子大多由爷爷奶奶照顾，而爷爷奶奶知识水平有限，只能从生活上给予照顾，很难和孩子进行沟通交流。虽然有的家长带孩子出去玩，但却不知道怎样引导孩子说话，也有的家长认为“孩子长大了就会说话，不着急。”还有的家长把教育的任务推给了老师，来个撒手不管。针对这种现象，我们通过多种形式，启发家长重视早期语言教育，指导家长培养孩子的语言方法。
（一）通过家园联系栏指导家长语言教育的方法
在家园联系栏张贴家庭语言教育的相关文章，如：《如何创设良好的家庭语言环境》《做好孩子的语言玩伴》《孩子语言发育迟缓的原因》等相关文章，让家长进一步了解语言教育方面的知识。
（二）多渠道解答家长在教育过程中遇到的问题
教育不是幼儿园单方面的责任，而是家园共育的目标，孩子语言能力的培养，渗透于孩子生活的每时每刻，因此需要我们家园紧密合作，共同培育，只有这样，孩子的语言发展才会更为迅速。
（三）利用家长会向家长宣传家庭语言教育的方法
利用每学期的家长会，请专业的幼儿语言教育专家向家长进行语言教育的培训，让家长了解孩子语言教育的方法及重要性。
语言能力的培养不是一朝一夕的，需要我们长期坚持下去，我们将继续探索对幼儿语言能力培养的有效途径，积极采取有效措施，把握幼儿年龄段的生理、心理特点，持之以恒发展幼儿的语言表达能力，为幼儿终身发展打下良好的语言基础，并进一步提高幼儿的智力。
（责任编辑：罗 欣）
参考文献：
[1] 庞增运. 巧用多种途径发发展小班幼儿语言表达能力[J]. 当代教育实践与教学研究，2015（4）：188.
[2] 孔露，徐晓燕，韩珊. 小班幼儿入园前准备状况的调查与分析[J]. 教育与教学研究，2015（1）：125-129.
关键词：早期语言;早期阅读;家庭教育
人自出生就生活在各种语言环境中，呀呀（牙牙）学语之前，身边的任何声音在他的耳中都是语言：家里自来水流动的声音，马路上汽车的喇叭声，窗外小鸟的鸣叫声……了解这些声音的过程，也是他们打开世界之门的钥匙。语言的习得是一种模仿，良好的语言环境会促进幼儿语言能力的发展，反之会阻碍幼儿语言的发展。3～6岁是幼儿语言发展的关键时期，想要挖掘出幼儿自身所具有的智慧才能，我们就不能忽视幼儿成长阶段的语言发展关键期。多数教师对幼儿的语言教育都错误地认为幼儿语言表达能力的培养只能在语言教学活动中才能体现，其他领域教学活动不需过多考虑语言能力的发展。在实际教学中，我们可以通过多种方式来发展幼儿的语言能力。
一、在教学环境中激发语言兴趣
（一）认真观察是获得语言的基础
教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，为幼儿创造条件。如：老师在为幼儿讲述绘本《母鸡萝丝去散步》的故事时，出示图片，问幼儿：图片上都有谁？他们发生了什么故事？最后怎么了？通过教师一系列有针对性的问题引导幼儿观察，幼儿才能有针对性地进行语言组织。
（二）仔细倾听是获得语言的条件
有意地倾听是学会语言的先决条件，首先要会听，听得懂、听得准确，然后才能正确地模仿说。我们教师在平常的一日活动中要时时强调幼儿倾听的习惯，不仅仅是在语言的教学中，还应在幼儿在园的任何活动中。例如：我们教师设置指令音乐，每一种音乐都代表一种指令，吃饭、休息、入厕都靠这些音乐来指挥，如此日复一日地训练，幼儿自然养成认真倾听的习惯。另外听故事、儿歌录音、乐器的声音、动物的叫声……让幼儿听后模仿、想象，并说一说这些声音像在说什么，这样能够发展幼儿的听觉器官，加强对语言声音的结构分析。
（三）大胆表达是掌握语言的密码
说是一种表达，在日常生活中，利用一切时机，与幼儿进行交谈，使他们有话愿意讲出来，如：在户外散步时，引导幼儿交流所见的东西，及时丰富幼儿词汇;在进餐时，请幼儿报出餐具名称和菜名;在盥洗时，教幼儿掌握盥洗用具的名称和盥洗动作等等。教师在组织幼儿活动时，要做到：让幼儿想说--用鼓励地方式，互相激励的方法让幼儿产生说的欲望;让幼儿敢说--即通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望;让幼儿会说--也就是把要讲的话讲清楚、讲完整、讲得生动、形象些。怎样能做到这些呢？如：请幼儿观察一只玩具狗，让幼儿说一说，“这是一只狗”“这是一只可爱的小狗”，我们应为幼儿提供多说的机会，创造多说的环境。如果幼儿的发音不准，教师和家长应及时地纠正，这样幼儿才能进步得快、说得好。
二、通过早期阅读来刺激语言行为
对于年幼的儿童来说只要与阅读有关的任何行为，都可以算作阅读。如用食指与拇指一页一页地翻书观察画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情景，读懂图书;会用口语讲述画面内容，或听老师或家长读图书中的文字等。对于幼儿早期阅读的教育，应该是养成性教育，阅读不单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，形成看、读、听、写一整套的养成性教育。教师在指导幼儿早期阅读活动中，幼儿自己按顺序翻阅，学习仔细观察画面细节，理解故事人物、情节，并逐渐将听到的语句、词与书上的印刷符号对上号。教师还应经常鼓励幼儿用完整、连贯的语言表述作品，并学会评价别人的讲述。在此过程中，幼儿养成了阅读的兴趣和习惯，并锻炼了初步的阅读技能和语言表达能力。因此，早期阅读在幼儿语言发展中有着独特的价值。
（一）早期阅读能养成良好的听说习惯
中国文字具有游戏性、音乐性的特点，幼儿文学作品中善良的小白兔、狡猾的狐狸、残暴的大灰狼等一个个生动的形象深深吸引着小朋友。因此他们会屏声静息，全神贯注地听。一个故事提出几个小问题，锻炼孩子的语言能力。
（二）早期阅读能帮助幼儿习得最佳的语言模式
在幼儿的文学作品中，常有“春风吹绿柳树，吹红了桃花，吹醒了青蛙”等形象化的语言，这些语言能够更清楚更形象地表達人对各种事物的印象。
（三）早期阅读能增强幼儿的观察能力
培养了幼儿阅读识字的兴趣和习惯，幼儿的观察能力就增强了。幼儿对身边的文字，如广告、标语、报刊、信件、日用品等等，以前是视而不见，而现在是一看见就想去认。
（四）多给幼儿提供感兴趣的书籍
幼儿园和家长要给儿童提供丰富的阅读书籍，让儿童有书看。绘本是一种图多字少却很有教育意义的书籍，教师可以适当将绘本引入教学中，让幼儿感受到绘本的魅力，从而更加喜爱读书。
三、利用家庭教育发展语言能力
通过调查了解发现，现在家长与孩子沟通很少，尤其农村的家长，工作很忙，孩子大多由爷爷奶奶照顾，而爷爷奶奶知识水平有限，只能从生活上给予照顾，很难和孩子进行沟通交流。虽然有的家长带孩子出去玩，但却不知道怎样引导孩子说话，也有的家长认为“孩子长大了就会说话，不着急。”还有的家长把教育的任务推给了老师，来个撒手不管。针对这种现象，我们通过多种形式，启发家长重视早期语言教育，指导家长培养孩子的语言方法。
（一）通过家园联系栏指导家长语言教育的方法
在家园联系栏张贴家庭语言教育的相关文章，如：《如何创设良好的家庭语言环境》《做好孩子的语言玩伴》《孩子语言发育迟缓的原因》等相关文章，让家长进一步了解语言教育方面的知识。
（二）多渠道解答家长在教育过程中遇到的问题
教育不是幼儿园单方面的责任，而是家园共育的目标，孩子语言能力的培养，渗透于孩子生活的每时每刻，因此需要我们家园紧密合作，共同培育，只有这样，孩子的语言发展才会更为迅速。
（三）利用家长会向家长宣传家庭语言教育的方法
利用每学期的家长会，请专业的幼儿语言教育专家向家长进行语言教育的培训，让家长了解孩子语言教育的方法及重要性。
语言能力的培养不是一朝一夕的，需要我们长期坚持下去，我们将继续探索对幼儿语言能力培养的有效途径，积极采取有效措施，把握幼儿年龄段的生理、心理特点，持之以恒发展幼儿的语言表达能力，为幼儿终身发展打下良好的语言基础，并进一步提高幼儿的智力。
（责任编辑：罗 欣）
参考文献：
[1] 庞增运. 巧用多种途径发发展小班幼儿语言表达能力[J]. 当代教育实践与教学研究，2015（4）：188.
[2] 孔露，徐晓燕，韩珊. 小班幼儿入园前准备状况的调查与分析[J]. 教育与教学研究，2015（1）：125-129.