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【摘要】英语教学是一种系统性的学习，不能人为地对小学和中学英语教学进行分割。小学英语是为学生的初中英语学习打基础的，基础牢固，才能在进一步的学习中不断进步。为了避免学生在小学英语和初中英语学习中出现分化的问题，教师要注重对学生进行有效的英语教学。
【关键词】过渡期 英语教学 分析
一、注重中小学英语教学内容的衔接
中学英语教师要对小学英语教材有全面的掌握，对小学英语教材中的教学方法比较熟悉，只有对小学的教学内容比较熟悉，才能在英语的教学活动中对学生进行相关的引导；在组织英语教学活动的过程中，要保持课文之间、单元之间、课文中的前后内容和上下结构之间的有机统一，防止出现中学教学内容与小学教学内容之间的脱节。只有做到内容的自然衔接，才能使学生在学习的过程中温故知新，新知识和旧知识之间进行自然的过渡。为了使中学的英语教师对小学的英语教学达到比较熟悉的程度，教师可以经常和小学的英语教师进行及时的交流，相互沟通中小学英语教学的信息，对小学英语教学的规律准确掌握，从而对两者的相同点和不同点做到心中有数，在教学的时候，能够找到两者的结合点，包括词汇、语法项目和语言功能等。
二、注意学生学习习惯和学习兴趣的培养
小学生活泼好动，对新鲜事物的好奇心强烈，进入初中，特别是在初一阶段，需要教师进行良好的引导，在教学的过程中注意对课堂内容的趣味性展现，引导学生养成对英语学习的兴趣，利用各种各样的直观教材、道具，为学生营造逼真的语言交流情境，使学生在真实的情境中体会到英语学习的乐趣，提升他们学习的趣味性。中学英语教师要对小学英语学习中较好的学习习惯进一步在初中阶段进行发扬。例如，在英语课堂上鼓励学生积极举手踊跃发言，使学生敢于进行自我表达；在英语学习中唱英语歌，加强记忆；英语课堂上学生善于做英语游戏，可以在游戏中提高学习英语的兴趣；鼓励学生在黑板上进行轮流练习等。学习习惯的养成需要教师的积极引导和因势利导。小学阶段的学生具有很强的可塑性，英语教师要培养学生在课前进行预习，熟悉讲述的内容，课堂上认真听课和做好笔记，对教师的问题善于思考，主动发言，发现问题，积极提问的习惯；课堂外学会整理笔记，及时写好家庭作业，巩固提高的习惯；英语在早上朗读的效果很好，要使学生养成早上读英语的习惯；学生之间划分小组，小组成员之间积极讨论，养成分析问题、研究问题的习惯；培养学生对各种英语知识的归纳和总结能力，在教师创设的情境下养成主动进行英语交流和沟通的习惯。比如，在课堂教学中使用挂图、卡片、实物、电教设备、简笔画等，营造语言交际的情境。形象生动的情境能使学生产生身临其境的感觉。
兴趣是最好的老师。由于小学英语内容比较简单，而且小学生活泼好动，在玩中进行学习使他们不感到学习的枯燥无味。因此，教师经常利用游戏、唱歌、模仿等英语学习的形式，符合小学生的特点，课堂效果也比较好。进入初中之后，小学的一些趣味教学法在初中很少出现了，这会使学生认为英语学习“不好玩了”。因此，这个阶段的教师需要起到良好的引导作用，也需要英语教师在对小学英语学习继承发展的基础上，引导学生适应这种改变。比如，进行语音教学时，对开音节、闭音节、r音节、re音节、一些字母组合的读音，让学生通过读音和拼读规则来记单词。只要学生能通过读音来记单词，单词就容易记了，单词记得住，能读、能听、能拼写，学生就不会再怕英语了。这样从初一开始，学生就会对英语产生兴趣。
三、教师要注重教学方法的改进
小学阶段的英语教师基本上是采用直观法组织教学活动的，而到了初中之后，要求学生学会理性思维的方法，应该把感性教学向理性教学进行转变。在教学过程中，教师起主导作用，学生具有主体能动性，教学过程不是单项传输，学生被动接受的过程，它需要有学生积极的、富有创造性的参与，要充分发挥学生的主体作用。有的教师在传统教学思维的影响下，总是觉得不讲不放心，其实我们老师对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展，教师的责任是要促成学生不再依赖于教师，自己学会学习、判断和选择，由于初中学生还没定型，如果课堂气氛比较沉闷，学生容易注意力分散。调动学生的积极性，激发和培养他们学英语的兴趣，关键在于对学生进行高效的点拨，这样的语法教学才会收到良好的效果。
总之，小学到初中过渡期的英语教学方法是英语教学改革中的一个难点，也是一个需要英语教师进行研究的方向。让学生从小学阶段平稳过渡到初中阶段，不是一件容易的事，这个阶段的英语学习对他们后期的学习具有长远的影响，因此，英语教师要处理好这个基础性阶段的英语教学。英语老师要善于总结，积极进行教学探索，努力进行教学创新，实现英语教学质的飞跃。正确处理这个阶段的英语教学，对推动和促进英语教学的发展具有重要的作用，也可以提高学生的英语素质和综合能力。
参考文献：
[1]张跃进.浅议中小学英语的衔接教学[J].英语之友.2011（11）.[2]崔春英.做好中小学英语衔接的有效策略[J].现代教育科学.2012（04）.
[3]张艳红.如何做好小学英语向初中英语的过渡[J].教学设计.2010（10）.
【关键词】过渡期 英语教学 分析
一、注重中小学英语教学内容的衔接
中学英语教师要对小学英语教材有全面的掌握，对小学英语教材中的教学方法比较熟悉，只有对小学的教学内容比较熟悉，才能在英语的教学活动中对学生进行相关的引导；在组织英语教学活动的过程中，要保持课文之间、单元之间、课文中的前后内容和上下结构之间的有机统一，防止出现中学教学内容与小学教学内容之间的脱节。只有做到内容的自然衔接，才能使学生在学习的过程中温故知新，新知识和旧知识之间进行自然的过渡。为了使中学的英语教师对小学的英语教学达到比较熟悉的程度，教师可以经常和小学的英语教师进行及时的交流，相互沟通中小学英语教学的信息，对小学英语教学的规律准确掌握，从而对两者的相同点和不同点做到心中有数，在教学的时候，能够找到两者的结合点，包括词汇、语法项目和语言功能等。
二、注意学生学习习惯和学习兴趣的培养
小学生活泼好动，对新鲜事物的好奇心强烈，进入初中，特别是在初一阶段，需要教师进行良好的引导，在教学的过程中注意对课堂内容的趣味性展现，引导学生养成对英语学习的兴趣，利用各种各样的直观教材、道具，为学生营造逼真的语言交流情境，使学生在真实的情境中体会到英语学习的乐趣，提升他们学习的趣味性。中学英语教师要对小学英语学习中较好的学习习惯进一步在初中阶段进行发扬。例如，在英语课堂上鼓励学生积极举手踊跃发言，使学生敢于进行自我表达；在英语学习中唱英语歌，加强记忆；英语课堂上学生善于做英语游戏，可以在游戏中提高学习英语的兴趣；鼓励学生在黑板上进行轮流练习等。学习习惯的养成需要教师的积极引导和因势利导。小学阶段的学生具有很强的可塑性，英语教师要培养学生在课前进行预习，熟悉讲述的内容，课堂上认真听课和做好笔记，对教师的问题善于思考，主动发言，发现问题，积极提问的习惯；课堂外学会整理笔记，及时写好家庭作业，巩固提高的习惯；英语在早上朗读的效果很好，要使学生养成早上读英语的习惯；学生之间划分小组，小组成员之间积极讨论，养成分析问题、研究问题的习惯；培养学生对各种英语知识的归纳和总结能力，在教师创设的情境下养成主动进行英语交流和沟通的习惯。比如，在课堂教学中使用挂图、卡片、实物、电教设备、简笔画等，营造语言交际的情境。形象生动的情境能使学生产生身临其境的感觉。
兴趣是最好的老师。由于小学英语内容比较简单，而且小学生活泼好动，在玩中进行学习使他们不感到学习的枯燥无味。因此，教师经常利用游戏、唱歌、模仿等英语学习的形式，符合小学生的特点，课堂效果也比较好。进入初中之后，小学的一些趣味教学法在初中很少出现了，这会使学生认为英语学习“不好玩了”。因此，这个阶段的教师需要起到良好的引导作用，也需要英语教师在对小学英语学习继承发展的基础上，引导学生适应这种改变。比如，进行语音教学时，对开音节、闭音节、r音节、re音节、一些字母组合的读音，让学生通过读音和拼读规则来记单词。只要学生能通过读音来记单词，单词就容易记了，单词记得住，能读、能听、能拼写，学生就不会再怕英语了。这样从初一开始，学生就会对英语产生兴趣。
三、教师要注重教学方法的改进
小学阶段的英语教师基本上是采用直观法组织教学活动的，而到了初中之后，要求学生学会理性思维的方法，应该把感性教学向理性教学进行转变。在教学过程中，教师起主导作用，学生具有主体能动性，教学过程不是单项传输，学生被动接受的过程，它需要有学生积极的、富有创造性的参与，要充分发挥学生的主体作用。有的教师在传统教学思维的影响下，总是觉得不讲不放心，其实我们老师对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展，教师的责任是要促成学生不再依赖于教师，自己学会学习、判断和选择，由于初中学生还没定型，如果课堂气氛比较沉闷，学生容易注意力分散。调动学生的积极性，激发和培养他们学英语的兴趣，关键在于对学生进行高效的点拨，这样的语法教学才会收到良好的效果。
总之，小学到初中过渡期的英语教学方法是英语教学改革中的一个难点，也是一个需要英语教师进行研究的方向。让学生从小学阶段平稳过渡到初中阶段，不是一件容易的事，这个阶段的英语学习对他们后期的学习具有长远的影响，因此，英语教师要处理好这个基础性阶段的英语教学。英语老师要善于总结，积极进行教学探索，努力进行教学创新，实现英语教学质的飞跃。正确处理这个阶段的英语教学，对推动和促进英语教学的发展具有重要的作用，也可以提高学生的英语素质和综合能力。
参考文献：
[1]张跃进.浅议中小学英语的衔接教学[J].英语之友.2011（11）.[2]崔春英.做好中小学英语衔接的有效策略[J].现代教育科学.2012（04）.
[3]张艳红.如何做好小学英语向初中英语的过渡[J].教学设计.2010（10）.