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【摘要】结合苏南地区农村英语水平来看，目前当地英语教师专业发展现状不甚理想，主要因当地农村英语教师的培训、扶持力度不够，英语教师的专业提升空间与綜合素养有待于进一步提升与改善等。基于此，以下结合苏南农村英语教学实际情况，提出提升教师职业素养，配备先进科学的教学设施，制定完善的激励机制等改进对策，旨在促进苏南地区农村英语教师的专业发展水平的提升。
【关键词】苏南地区 农村英语教师 专业发展现状 对策
一、引言
针对于苏南地区农村英语教师专业发展现状来看，苏南地区农村英语教育一直是较为薄弱的环节，农村英语教师专业水平有待于进一步提升。这就必须要采取切实可行的优化对策，全面提升英语教师的专业水平与素养，加快培养出高精尖的专业教师团队，带动农村经济的健康发展，有利于促进苏南地区教育工作朝着更为广度、深度的方向迈进。
二、苏南地区农村英语教师基本情况及成因分析
针对苏南地区英语教师队伍的实际情况进行问卷调查，主要调查内容为农村英语教师的年龄、职称、学历等均进行了了解
由表1可知，苏南地区农村英语教师的学历结构、职称结构较不合理，高职称教师比较缺乏，基于此，相关教育部门必须要充分结合年龄、学历以及职称等方面进行优化，促进教师自身的良好发展。造成当前这种现状的原因并不唯一，主要为以下几点：
1.农村英语教师的扶持力度有待提升。
（1）英语教师数量比较少。苏南地区的农村英语教师往往毕业于地方高校，每年会有一定的英语专业的本科生、专科生被安排到农村英语教学中，但人数较少，难以满足农村英语教学的实际需求。由于受到地理位置和经济水平因素的影响，一些英语专业的毕业生不愿深入农村工作，往往会选择在市区、县区担任支教。而农村英语教师的流动性比较大，一定程度上对农村英语教师的专业发展造成了极为不利的影响。
（2）缺少充足的教育投资，流动性比较大。由于受到农村地理位置、交通因素以及生活环境等方面的限制，地方财政用于补充基础教育的实力比较有限，难免会造成农村英语教学人员紧张现象，这也是造成农村英语教师流动性大的重要原因之一。根据相关调查分析得出，苏南地区教师月收入工资在3000元以下的比较多，这说明苏南地区教师工资与城市地区工资有着较为悬殊的差距，所以农村英语教师难以在经济条件允许的范围内进行专业自主发展。
2.缺少配备先进的教学设备。在城市学校中，教师有着电脑、ipad等便利的学习设备，学校能够为教师提供良好的学习交流平台。但对于一些农村学校来说，在这方面却严重匮乏，没有充分利用互联网信息技术，影响着农村英语教师专业水平的提升。教学设施比较落后，没有及时进行更新与引进。而且科学技术的迅速发展，现代多媒体教学设施得到了广泛地应用，但是苏南某些地区仍然缺少充足的可以借助的学习资源。
3.农村英语教师缺少充足的专业提升空间。由于一些农村英语教师专业水平的限制，在英语教学方法和制定教学任务中存在着较多问题，仍然以翻译和以教师为中心的教学模式，使英语教学效率始终停滞不前，造成这种现象的原因往往是由于教师缺乏专业引领导致的。苏南地区当地政府很难准备充足的资金来邀请专家进行现场指导，英语教学中的问题往往都是由教师借助于以往的知识量和查阅相关书籍来进行解决，也没有提供相应的外出学习机会，教研活动很难顺利实施。
与此同时，苏南地区农村英语教师职称评定的开展具有一定的难度性，农村英语教师在上级教学研究活动中，要想获奖会遇到层层阻碍和限制，往往是通过县级、市级层层选拔和筛选，虽然与城市教师研究成果水平不相上下，但是难以获得奖项，能够获得公开课的机会更是少之又少。
三、苏南地区农村英语教师专业发展的对策
1.提升教师职业素养。要想提升农村英语教学水平，教师必须要具备较高的职业素养，职业素养是人类社会中必须要严格遵守的行为规范，对于教师职业生涯的成败起着一定的决定性作用，要具备较高的敬业精神，塑造受教育者正确的世界观、人生观和价值观。要从巩固教师的专业知识、专业技能、思想道德建设以及更新教学理念等方面开始着手。
首先，在教师的专业知识层面，英语教学要树立终身学习理念，在英语学习过程中扮演好自身的引导性角色，不能盲目讲解英语语法和词汇，要利用有限的学习时间，了解最新的英语相关专业知识，进一步巩固教师的专业知识。并且不断更新教学理念，要融入一定的创新因素，不断与时俱进、开拓创新。
其次，教育行政主管部门要加大“特岗教师”的把关力度，选拔优秀的师范院校的毕业生参与到农村英语教学行列中，不断壮大苏南地区农村英语教师队伍，改善农村英语教师的年龄结构。并适度提升英语教师的入职门槛，制定出相应的学校招考和聘用政策，有条件的新人进行招考，招考可以分成笔试和试讲，使学校能够招聘到较高学历的优秀教师。并为教师提供适量的外出英语学习机会，积极“走出去”，要在英语实践过程中，不断强化自身综合素养与专业技能的提升。
除此之外，在扩充农村教师英语数量的基础上，可加强采纳扶贫帮教活动。现行城镇教师超编现象比较严重，各级政府和当地学校要积极出台各种优惠政策，以便于吸引教学经验丰富的英语教师深入到农村学校支教。并且要实施优先评定职称，给予深入农村支教的英语教师在评职称中较高的分数，使教师能够全身心地投入进英语教育事业中去。
2.加大扶持力度。
（1）提升农村英语教师的薪资标准。对于苏南地区农村教育而言，必须要配备充足的资金，加强农村教师队伍建设，确保城乡英语教师的均衡发展与进步。提升农村英语教师薪资标准，使教师能够全身心地投入到农村教育事业中，缓解农村教师流动性大的发展局面。进一步强化教师的定向培养，避免编制过程中不良因素的产生，降低英语教师繁重的工作量。对于教育部门来说，要给予苏南地区经费倾斜政策，做到专款专用。政府可以从职称评定、专业发展机遇等方面吸引更多专业对口、业务能力强的人才来壮大苏南地区农村英语教育的师资力量。 （2）制定完善的英语教师培训体系。建立健全农村英语教师培训体系，进一步强化对农村英语教师的培训与引导，提供丰富多样的培训方式，可以将短期与长期培训相结合、理论与实践相结合，更好地增强培训与实效性。培训要突出一定的重点，改善教师英语语言基础薄弱、教学技能差等现状。也可以安排英语教师深入到省级学校进行考察与培训，了解省级学校的英语教学方法和教学模式，进而进行一定的融会贯通，提升自身的英语专业化水平。要设置专项资金，资助教师参加校外的教学观摩活动。还要向教师提供一些有益于提升教师专业发展的远程教育网站，构建农村英语教师专业发展的继续教育体系，进而有效提升苏南地区当地英语教育水平。
3.配备先进的教学设备和教学方法。职业教育教师在专业发展中要体现出自身的职业性质，注重实践性的有效发挥。苏南当地要为英语教师配备先进的教学设备，比如互联网和手机等，传播效率比较高，以便于教师了解学科前沿方面的知识，不断提升英语教师专业实践能力。在团队协作中，专业教师要善于协助外语教师教学，尤其在教学内容、设计教学过程、提供参考书目等环节。通过先进教学设备的应用，对于促进教师技能专业化发展水平具有极大的推动性作用。
此外，要充分利用现代远程教育资源，构建以点带面的校本培训发展模式。在网络远程教育资源中，主要包括示范课、信息技术以及优质教案等多种素材。校本培训要将这些网络资源与本校教学和教师实际情况相结合，可以节省大量的人力、物力，解决英语教学中可能遇到的诸多问题。并且采用先进的教学方法，比如互动型教学法、合作交流法，引导学生进行举一反三。
例如：教师要先将学生带入到课堂情境中，随机将学生分成多个小组，提出一个问题，让小组出成员通过合作形式进行解决，由学生代表发言，学生和教师都要认真收听，最后教师要结合小组合作结果进行归纳总结，并回归到设问的问题中，不断提升英语教学效率，还能拉近学生与教师之间的友谊。
4.提升农村英语教师的自主发展能力。教育部门和学校可以通过开办讲座、座谈会等形式来对农村英语教师进行思想教育，不断提升农村英语教学自我发展意识。农村学校管理者可以利用民主管理形式，赋予农村英语教师参与学校相关问题决策的参与权、知情权，增强教师自身的责任感与归属感。在强化教师的自主发展能力中，要鼓励教师的自我成长。积极参与教育科研建设中，结合职业教育来开展教学研究，做到教研相符。不断激发教师教学水平的潜力，良好的外在环境包括学校领导对农村英语教师的人文关怀，也包括英语教师提供的相关书籍和期刊，应用远程教育手段，观摩英语教学课程，形成系统的知识体系。
5.制定完善的激励机制，创建评价机制。
（1）学校要对农村英语教师的专业发展保持高度的重视，提供丰富多样的农村英语教师专业发展途径。学校要不断完善激励机制，给予在专业发展中表现良好的教师一定的物质奖励与精神奖励，比如报销相关学习费用、年终奖金等，充分调动教师自身专业发展的积极性、主动性，提供用于英语教师继续学习的专项基金，地方政府要加强教育经费与师资培训的投入，进而推进农村英语教师专业发展速度。同时也可以设立独立的教师专业自主发展基金，教师、学校与社会是重要的执行者，教育部门要制定出配套可行的激励政策，鼓励英语教师深入农村进行支教。
（2）要想提升英语教师的专业发展水平，还要创建合理的评价机制。打破以“教学成绩”为主的评价机制，实现向“评价多元化”的顺利过渡，定期组织教师进行“专业发展规划”的学习，教师要在评价机制中有所启发。在评价机制中，学生和家长以及学校领导要积极参与进来，确保对教师评价机制的公平性与客观性。学校要定期召开教师评价大会，通过投票方式利用匿名的方式对教师进行合理评价，并对评价结果进行适度公开，并给予学生和家长相应的参与权和知情权，学生和家长也可以进行相应的投票，进而保证评价机制公正性与客观性。
四、结束语
综上所述，加强苏南地区农村英语教师专业发展建设之路任重而道远，农村英语教师要树立高度的职业观念，增强教师的责任意识，给予充足的财政投入，调整教师的薪资标准，制定完善的激励机制，做到奖罚分明，更好地为农村英语教学服务。同时，政府和社会相关机构要予以大力的扶持，制定优惠的政策和制度，更好地提升英语教师专业发展水平，进而实现苏南地区经济战略目标。
参考文献：
[1]李玲，雷宏友.農村高中英语教师专业发展现状及对策研究[J].克拉玛依学刊，2014，（03）：68-70.
[2]朱静，林长春.重庆农村小学英语教师专业发展现状[J].重庆三峡学院学报，2013，（02）：149-152.
[3]吴恒晔.体育教师专业发展现状及对策研究-以浙南地区农村小学为例[J].黑龙江高教研究，2013，（02）：95-98.
作者简介：王丹丹（1983.8-），女，汉族，江苏启东人，硕士，讲师，江苏省南京市应天职业技术学院，基础部大学英语教研室主任，研究方向：英语语言学。
【关键词】苏南地区 农村英语教师 专业发展现状 对策
一、引言
针对于苏南地区农村英语教师专业发展现状来看，苏南地区农村英语教育一直是较为薄弱的环节，农村英语教师专业水平有待于进一步提升。这就必须要采取切实可行的优化对策，全面提升英语教师的专业水平与素养，加快培养出高精尖的专业教师团队，带动农村经济的健康发展，有利于促进苏南地区教育工作朝着更为广度、深度的方向迈进。
二、苏南地区农村英语教师基本情况及成因分析
针对苏南地区英语教师队伍的实际情况进行问卷调查，主要调查内容为农村英语教师的年龄、职称、学历等均进行了了解
由表1可知，苏南地区农村英语教师的学历结构、职称结构较不合理，高职称教师比较缺乏，基于此，相关教育部门必须要充分结合年龄、学历以及职称等方面进行优化，促进教师自身的良好发展。造成当前这种现状的原因并不唯一，主要为以下几点：
1.农村英语教师的扶持力度有待提升。
（1）英语教师数量比较少。苏南地区的农村英语教师往往毕业于地方高校，每年会有一定的英语专业的本科生、专科生被安排到农村英语教学中，但人数较少，难以满足农村英语教学的实际需求。由于受到地理位置和经济水平因素的影响，一些英语专业的毕业生不愿深入农村工作，往往会选择在市区、县区担任支教。而农村英语教师的流动性比较大，一定程度上对农村英语教师的专业发展造成了极为不利的影响。
（2）缺少充足的教育投资，流动性比较大。由于受到农村地理位置、交通因素以及生活环境等方面的限制，地方财政用于补充基础教育的实力比较有限，难免会造成农村英语教学人员紧张现象，这也是造成农村英语教师流动性大的重要原因之一。根据相关调查分析得出，苏南地区教师月收入工资在3000元以下的比较多，这说明苏南地区教师工资与城市地区工资有着较为悬殊的差距，所以农村英语教师难以在经济条件允许的范围内进行专业自主发展。
2.缺少配备先进的教学设备。在城市学校中，教师有着电脑、ipad等便利的学习设备，学校能够为教师提供良好的学习交流平台。但对于一些农村学校来说，在这方面却严重匮乏，没有充分利用互联网信息技术，影响着农村英语教师专业水平的提升。教学设施比较落后，没有及时进行更新与引进。而且科学技术的迅速发展，现代多媒体教学设施得到了广泛地应用，但是苏南某些地区仍然缺少充足的可以借助的学习资源。
3.农村英语教师缺少充足的专业提升空间。由于一些农村英语教师专业水平的限制，在英语教学方法和制定教学任务中存在着较多问题，仍然以翻译和以教师为中心的教学模式，使英语教学效率始终停滞不前，造成这种现象的原因往往是由于教师缺乏专业引领导致的。苏南地区当地政府很难准备充足的资金来邀请专家进行现场指导，英语教学中的问题往往都是由教师借助于以往的知识量和查阅相关书籍来进行解决，也没有提供相应的外出学习机会，教研活动很难顺利实施。
与此同时，苏南地区农村英语教师职称评定的开展具有一定的难度性，农村英语教师在上级教学研究活动中，要想获奖会遇到层层阻碍和限制，往往是通过县级、市级层层选拔和筛选，虽然与城市教师研究成果水平不相上下，但是难以获得奖项，能够获得公开课的机会更是少之又少。
三、苏南地区农村英语教师专业发展的对策
1.提升教师职业素养。要想提升农村英语教学水平，教师必须要具备较高的职业素养，职业素养是人类社会中必须要严格遵守的行为规范，对于教师职业生涯的成败起着一定的决定性作用，要具备较高的敬业精神，塑造受教育者正确的世界观、人生观和价值观。要从巩固教师的专业知识、专业技能、思想道德建设以及更新教学理念等方面开始着手。
首先，在教师的专业知识层面，英语教学要树立终身学习理念，在英语学习过程中扮演好自身的引导性角色，不能盲目讲解英语语法和词汇，要利用有限的学习时间，了解最新的英语相关专业知识，进一步巩固教师的专业知识。并且不断更新教学理念，要融入一定的创新因素，不断与时俱进、开拓创新。
其次，教育行政主管部门要加大“特岗教师”的把关力度，选拔优秀的师范院校的毕业生参与到农村英语教学行列中，不断壮大苏南地区农村英语教师队伍，改善农村英语教师的年龄结构。并适度提升英语教师的入职门槛，制定出相应的学校招考和聘用政策，有条件的新人进行招考，招考可以分成笔试和试讲，使学校能够招聘到较高学历的优秀教师。并为教师提供适量的外出英语学习机会，积极“走出去”，要在英语实践过程中，不断强化自身综合素养与专业技能的提升。
除此之外，在扩充农村教师英语数量的基础上，可加强采纳扶贫帮教活动。现行城镇教师超编现象比较严重，各级政府和当地学校要积极出台各种优惠政策，以便于吸引教学经验丰富的英语教师深入到农村学校支教。并且要实施优先评定职称，给予深入农村支教的英语教师在评职称中较高的分数，使教师能够全身心地投入进英语教育事业中去。
2.加大扶持力度。
（1）提升农村英语教师的薪资标准。对于苏南地区农村教育而言，必须要配备充足的资金，加强农村教师队伍建设，确保城乡英语教师的均衡发展与进步。提升农村英语教师薪资标准，使教师能够全身心地投入到农村教育事业中，缓解农村教师流动性大的发展局面。进一步强化教师的定向培养，避免编制过程中不良因素的产生，降低英语教师繁重的工作量。对于教育部门来说，要给予苏南地区经费倾斜政策，做到专款专用。政府可以从职称评定、专业发展机遇等方面吸引更多专业对口、业务能力强的人才来壮大苏南地区农村英语教育的师资力量。 （2）制定完善的英语教师培训体系。建立健全农村英语教师培训体系，进一步强化对农村英语教师的培训与引导，提供丰富多样的培训方式，可以将短期与长期培训相结合、理论与实践相结合，更好地增强培训与实效性。培训要突出一定的重点，改善教师英语语言基础薄弱、教学技能差等现状。也可以安排英语教师深入到省级学校进行考察与培训，了解省级学校的英语教学方法和教学模式，进而进行一定的融会贯通，提升自身的英语专业化水平。要设置专项资金，资助教师参加校外的教学观摩活动。还要向教师提供一些有益于提升教师专业发展的远程教育网站，构建农村英语教师专业发展的继续教育体系，进而有效提升苏南地区当地英语教育水平。
3.配备先进的教学设备和教学方法。职业教育教师在专业发展中要体现出自身的职业性质，注重实践性的有效发挥。苏南当地要为英语教师配备先进的教学设备，比如互联网和手机等，传播效率比较高，以便于教师了解学科前沿方面的知识，不断提升英语教师专业实践能力。在团队协作中，专业教师要善于协助外语教师教学，尤其在教学内容、设计教学过程、提供参考书目等环节。通过先进教学设备的应用，对于促进教师技能专业化发展水平具有极大的推动性作用。
此外，要充分利用现代远程教育资源，构建以点带面的校本培训发展模式。在网络远程教育资源中，主要包括示范课、信息技术以及优质教案等多种素材。校本培训要将这些网络资源与本校教学和教师实际情况相结合，可以节省大量的人力、物力，解决英语教学中可能遇到的诸多问题。并且采用先进的教学方法，比如互动型教学法、合作交流法，引导学生进行举一反三。
例如：教师要先将学生带入到课堂情境中，随机将学生分成多个小组，提出一个问题，让小组出成员通过合作形式进行解决，由学生代表发言，学生和教师都要认真收听，最后教师要结合小组合作结果进行归纳总结，并回归到设问的问题中，不断提升英语教学效率，还能拉近学生与教师之间的友谊。
4.提升农村英语教师的自主发展能力。教育部门和学校可以通过开办讲座、座谈会等形式来对农村英语教师进行思想教育，不断提升农村英语教学自我发展意识。农村学校管理者可以利用民主管理形式，赋予农村英语教师参与学校相关问题决策的参与权、知情权，增强教师自身的责任感与归属感。在强化教师的自主发展能力中，要鼓励教师的自我成长。积极参与教育科研建设中，结合职业教育来开展教学研究，做到教研相符。不断激发教师教学水平的潜力，良好的外在环境包括学校领导对农村英语教师的人文关怀，也包括英语教师提供的相关书籍和期刊，应用远程教育手段，观摩英语教学课程，形成系统的知识体系。
5.制定完善的激励机制，创建评价机制。
（1）学校要对农村英语教师的专业发展保持高度的重视，提供丰富多样的农村英语教师专业发展途径。学校要不断完善激励机制，给予在专业发展中表现良好的教师一定的物质奖励与精神奖励，比如报销相关学习费用、年终奖金等，充分调动教师自身专业发展的积极性、主动性，提供用于英语教师继续学习的专项基金，地方政府要加强教育经费与师资培训的投入，进而推进农村英语教师专业发展速度。同时也可以设立独立的教师专业自主发展基金，教师、学校与社会是重要的执行者，教育部门要制定出配套可行的激励政策，鼓励英语教师深入农村进行支教。
（2）要想提升英语教师的专业发展水平，还要创建合理的评价机制。打破以“教学成绩”为主的评价机制，实现向“评价多元化”的顺利过渡，定期组织教师进行“专业发展规划”的学习，教师要在评价机制中有所启发。在评价机制中，学生和家长以及学校领导要积极参与进来，确保对教师评价机制的公平性与客观性。学校要定期召开教师评价大会，通过投票方式利用匿名的方式对教师进行合理评价，并对评价结果进行适度公开，并给予学生和家长相应的参与权和知情权，学生和家长也可以进行相应的投票，进而保证评价机制公正性与客观性。
四、结束语
综上所述，加强苏南地区农村英语教师专业发展建设之路任重而道远，农村英语教师要树立高度的职业观念，增强教师的责任意识，给予充足的财政投入，调整教师的薪资标准，制定完善的激励机制，做到奖罚分明，更好地为农村英语教学服务。同时，政府和社会相关机构要予以大力的扶持，制定优惠的政策和制度，更好地提升英语教师专业发展水平，进而实现苏南地区经济战略目标。
参考文献：
[1]李玲，雷宏友.農村高中英语教师专业发展现状及对策研究[J].克拉玛依学刊，2014，（03）：68-70.
[2]朱静，林长春.重庆农村小学英语教师专业发展现状[J].重庆三峡学院学报，2013，（02）：149-152.
[3]吴恒晔.体育教师专业发展现状及对策研究-以浙南地区农村小学为例[J].黑龙江高教研究，2013，（02）：95-98.
作者简介：王丹丹（1983.8-），女，汉族，江苏启东人，硕士，讲师，江苏省南京市应天职业技术学院，基础部大学英语教研室主任，研究方向：英语语言学。