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【摘要】随着社会不断发展与进步,我国高中地理新课改也在不断深入推进。笔者结合自己多年的从教经验,在本文中着重阐述了在新课标这一理念之下怎样对高中地理教学进行改革,以期能对高中地理教学有所益处。
【关键词】新课标理念 高中地理 教学改革
时下,在我国的高中地理课程教学中再一次迎来了新课改。在高中地理课堂教学中,怎样将课堂归还于学生,怎样有效地将地理知识传授给学生,这些问题是高中地理新课标中需要迫切解决的问题,也是我们高中地理教师在以后的课程教学中思想更新的根本尺度。
一、采用多种教学手段来丰富教学
在高中地理的新课标中着重强调了学习的实效性。高中地理课程涉及了广泛的人文景观、自然天地以及精彩纷呈的知识要点。在高中地理课程教学当中,地理教师应该充分借助已经具有的形象、直观的教具展开教学,比如地理标本、挂图、录像、幻灯、多媒体等,或者是自己创制更多、更切合实际的地理课程新教具以及新模型,让高中地理课堂教学方法变得更加丰富。在地理课堂中运用直观性教学原则,比较容易吸引高中生,引起学生在心理上产生共鸣,让学生对地理的学习一直持续在积极和自主的优良状态之下。譬如,在对“地球的运动”这一内容进行教学时,其中的内容相对较为抽象、难以理解,倘若仅仅从书本中的文字以及课文中的插图来看,学生很难进行深刻的理解。这时地理教师就可以借助多媒体课件展开教学,采用动画演练与过程展示的方式,让静止的图片转化为动态的画面,使学生在从中感受地球在运动中的整个变化过程,正确掌握地球运动的方向和太阳之间的关系以及黄赤交角产生的变化与影响等一系列较为抽象的内容。
二、要转变教学观念, 突出学生的主体地位
在高中地理新课标中明确指出了教学应该面向每一位学生,在课堂教学中应该全面体现所有学生的主体地位。因此,地理教师要切实地意识到教和学实质上是一个完整体,是相辅相成、互相推动的。地理教师应该改变将自己看作是课堂核心的这一思想,一定要让自己的课堂教学方法变成推动、促进学生掌握更多知识的外在动力,引导学生自己去探索问题、发现问题与处理问题。万万不可以只是为了完成所谓的课堂教学任务而上课,这样只会让高中地理课堂教学走进一片荒野之中,毫无乐趣和生机,更别提成果了。高中地理教师应该改变课堂中“我说的就是权威”的态度,而应树立 “弟子不必不如师,师不必贤于弟子”这一理念,应该舍去以往板着脸孔进课堂的状态,让以往教师的一元传授转换为教师与学生的共同探讨与双元交流,注重建立一种良好、默契的师生关系。如此,不但可以调动学生学习地理的兴趣,并且还可以言传身教,使学生受到感染。
三、改变过去灌输式的教育方法, 引导学生不断探索新知
引导学生结合具体问题进行思考,到问题中去探究新知,此理念是目前新课标给教师提出的新要求。也就是说问题就是思维,所有的探究活动、发现的行为、创新源泉都是从问题中延伸的。在高中地理教学活动中,地理教师应该以书本为载体,将问题当线索,做到使学生努力深入探究新知,使他们走进自我的最近发展区。其一,地理教师在对问题进行设计的时候必须注意新颖性和层次性,课堂问题应该有思考的价值以及可探究的空间,应该多一些“为何”与“如何”等相关问题,要少提“是什么”等相关的问题,从而让学生通过对问题的思考来激发出思维的火花,应该做到多鼓励与诱导学生的求异创新思维。其二,地理教师不应该直接向学生提供出结论以及处理问题的策略,结论与策略应该引导高中生通过运用自己的智慧去探索与发现。并且,不但应该注重学生的思维成果,更应该注重学生的思维过程与处理问题的手段。其三,地理教师应该善于诱发学生所提出的问题,在课堂教学中一定要主动构建提问的情境,淡化学生幼稚或者荒诞的思想,让学生慢慢实现想问、敢问、善问。譬如,在对“月相”这一内容的教学中,地理教师可以先制作一份表格,让学生用一个月的时间去观察月亮的相貌,同时填写其出现的时间与方位,画出其大概的形状,让学生自己分析、总结相关的规律。待到教学时地理教师再对相关规律与原理进行分析,用“上弦月出现在农历上半月,出现在上半夜,且西半边亮。下弦月出现在农历下半月,出现在下半夜,且东半边亮”等比较通俗性的语句来巩固学生的记忆。又如,在学生登山的整个过程中通过引导其体验气温高低以及观察周围植被所产生的相关变化来掌握垂直地带性与植被分布的相关特征。将地理教师探究过程当中的感受“拷贝”给学生,可以让地理教师有预见性地掌控教学的全局,能够有效地达到预期的地理课程教学目标,并且加深学生的印象与理解。
四、着力改善教师自身的教学行为
在高中地理课堂教学中,应该全面发挥地理教师的自主能动性,正确凸显地理教师的主导性地位。譬如对教材的驾驭,正确地掌握课堂教学中的重点和难点,在问题上的精心设置,构建课堂教学情境,科学地调节地理课堂教学过程等。地理教师要做到用自己的课堂教学行为来带动学生学习行为的一种优化。比如,在教学的过程中一定要做到精神饱满、激情四射;在学生发言的时候仔细倾听,不任意打断;在学生发言之后适时地给予评价与指导;在地理课堂教学中应该注意动静结合、张弛有度,严肃与笑声并存;在下课之前一定要留一些时间引导学生进行总结与反思;一定要做到准时上课与下课,不可以占用高中生课间的小憩时间等。并且,严格实施新的高中地理教学大纲。其实,新编撰的高中地理教学大纲是地理学科贯彻素质教育与推动高中地理课程教学革新的“法制”性文件。有效实施高中地理新大纲对于推进高中地理课程改革具有重要意义。所以,高中地理教师一定要细致学习、感受精神,掌握新大纲之根本,同时在课堂教学中努力贯彻与落实。除此之外,每一个高中地理教师不但要严格落实课程教学计划、充分实现教学目标及任务,还要结合大纲的相关规定发挥课程优势,全面落实素质教育。
五、发挥多媒体辅助教学的作用, 展现地理信息的多样性
在新课程标准中明确指出:“按照课标的目的要求、确定教学内容的原则,还可以编写与地理教学有关的视听教材。”高中地理教师结合课程教学的相关需要,切实发挥多媒体本身的丰富展示力,将课本当中的地图转变为融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图;将教材中的图片从静态的平面图变为动态的三维模型;将一开始单调乏味描绘地理实物的地域图片变得更加充实、更加形象、更具有魅力。譬如,在对“天气系统”这一内容进行教学时,笔者把近期的卫星云图动画设计成多媒体课件,播放近两天来海平面等压线分布图,让学生切身体验地理的真实性与现实性。
综上所述,革新就是前进的基础,而在目前的新课标这一理念之下,我国的高中地理课堂教学活动想要切实获得实质上的提高,就一定要及时地进行改革。原因在于唯有进行改革,方可以推动教学的进步与发展,方可以满足现今社会前进的需要,方可以促进学生的进步与发展。也正源于此,高中地理教师一定要及时、正确地认识课程改革的正真意义与作用,同时积极地结合教师自己的实际课堂教学实际,摆脱传统的束缚。如此才可以更全面地适应当下素质教育的需要。
参考文献:
[1]李洪龙.新课标下高中地理教学“双主体—互动”模式初探[J].延边教育学院学报.2011(01) .
[2]秦国瑞.新课标下如何进行高中地理教学[J].学周刊.2011(35).
【关键词】新课标理念 高中地理 教学改革
时下,在我国的高中地理课程教学中再一次迎来了新课改。在高中地理课堂教学中,怎样将课堂归还于学生,怎样有效地将地理知识传授给学生,这些问题是高中地理新课标中需要迫切解决的问题,也是我们高中地理教师在以后的课程教学中思想更新的根本尺度。
一、采用多种教学手段来丰富教学
在高中地理的新课标中着重强调了学习的实效性。高中地理课程涉及了广泛的人文景观、自然天地以及精彩纷呈的知识要点。在高中地理课程教学当中,地理教师应该充分借助已经具有的形象、直观的教具展开教学,比如地理标本、挂图、录像、幻灯、多媒体等,或者是自己创制更多、更切合实际的地理课程新教具以及新模型,让高中地理课堂教学方法变得更加丰富。在地理课堂中运用直观性教学原则,比较容易吸引高中生,引起学生在心理上产生共鸣,让学生对地理的学习一直持续在积极和自主的优良状态之下。譬如,在对“地球的运动”这一内容进行教学时,其中的内容相对较为抽象、难以理解,倘若仅仅从书本中的文字以及课文中的插图来看,学生很难进行深刻的理解。这时地理教师就可以借助多媒体课件展开教学,采用动画演练与过程展示的方式,让静止的图片转化为动态的画面,使学生在从中感受地球在运动中的整个变化过程,正确掌握地球运动的方向和太阳之间的关系以及黄赤交角产生的变化与影响等一系列较为抽象的内容。
二、要转变教学观念, 突出学生的主体地位
在高中地理新课标中明确指出了教学应该面向每一位学生,在课堂教学中应该全面体现所有学生的主体地位。因此,地理教师要切实地意识到教和学实质上是一个完整体,是相辅相成、互相推动的。地理教师应该改变将自己看作是课堂核心的这一思想,一定要让自己的课堂教学方法变成推动、促进学生掌握更多知识的外在动力,引导学生自己去探索问题、发现问题与处理问题。万万不可以只是为了完成所谓的课堂教学任务而上课,这样只会让高中地理课堂教学走进一片荒野之中,毫无乐趣和生机,更别提成果了。高中地理教师应该改变课堂中“我说的就是权威”的态度,而应树立 “弟子不必不如师,师不必贤于弟子”这一理念,应该舍去以往板着脸孔进课堂的状态,让以往教师的一元传授转换为教师与学生的共同探讨与双元交流,注重建立一种良好、默契的师生关系。如此,不但可以调动学生学习地理的兴趣,并且还可以言传身教,使学生受到感染。
三、改变过去灌输式的教育方法, 引导学生不断探索新知
引导学生结合具体问题进行思考,到问题中去探究新知,此理念是目前新课标给教师提出的新要求。也就是说问题就是思维,所有的探究活动、发现的行为、创新源泉都是从问题中延伸的。在高中地理教学活动中,地理教师应该以书本为载体,将问题当线索,做到使学生努力深入探究新知,使他们走进自我的最近发展区。其一,地理教师在对问题进行设计的时候必须注意新颖性和层次性,课堂问题应该有思考的价值以及可探究的空间,应该多一些“为何”与“如何”等相关问题,要少提“是什么”等相关的问题,从而让学生通过对问题的思考来激发出思维的火花,应该做到多鼓励与诱导学生的求异创新思维。其二,地理教师不应该直接向学生提供出结论以及处理问题的策略,结论与策略应该引导高中生通过运用自己的智慧去探索与发现。并且,不但应该注重学生的思维成果,更应该注重学生的思维过程与处理问题的手段。其三,地理教师应该善于诱发学生所提出的问题,在课堂教学中一定要主动构建提问的情境,淡化学生幼稚或者荒诞的思想,让学生慢慢实现想问、敢问、善问。譬如,在对“月相”这一内容的教学中,地理教师可以先制作一份表格,让学生用一个月的时间去观察月亮的相貌,同时填写其出现的时间与方位,画出其大概的形状,让学生自己分析、总结相关的规律。待到教学时地理教师再对相关规律与原理进行分析,用“上弦月出现在农历上半月,出现在上半夜,且西半边亮。下弦月出现在农历下半月,出现在下半夜,且东半边亮”等比较通俗性的语句来巩固学生的记忆。又如,在学生登山的整个过程中通过引导其体验气温高低以及观察周围植被所产生的相关变化来掌握垂直地带性与植被分布的相关特征。将地理教师探究过程当中的感受“拷贝”给学生,可以让地理教师有预见性地掌控教学的全局,能够有效地达到预期的地理课程教学目标,并且加深学生的印象与理解。
四、着力改善教师自身的教学行为
在高中地理课堂教学中,应该全面发挥地理教师的自主能动性,正确凸显地理教师的主导性地位。譬如对教材的驾驭,正确地掌握课堂教学中的重点和难点,在问题上的精心设置,构建课堂教学情境,科学地调节地理课堂教学过程等。地理教师要做到用自己的课堂教学行为来带动学生学习行为的一种优化。比如,在教学的过程中一定要做到精神饱满、激情四射;在学生发言的时候仔细倾听,不任意打断;在学生发言之后适时地给予评价与指导;在地理课堂教学中应该注意动静结合、张弛有度,严肃与笑声并存;在下课之前一定要留一些时间引导学生进行总结与反思;一定要做到准时上课与下课,不可以占用高中生课间的小憩时间等。并且,严格实施新的高中地理教学大纲。其实,新编撰的高中地理教学大纲是地理学科贯彻素质教育与推动高中地理课程教学革新的“法制”性文件。有效实施高中地理新大纲对于推进高中地理课程改革具有重要意义。所以,高中地理教师一定要细致学习、感受精神,掌握新大纲之根本,同时在课堂教学中努力贯彻与落实。除此之外,每一个高中地理教师不但要严格落实课程教学计划、充分实现教学目标及任务,还要结合大纲的相关规定发挥课程优势,全面落实素质教育。
五、发挥多媒体辅助教学的作用, 展现地理信息的多样性
在新课程标准中明确指出:“按照课标的目的要求、确定教学内容的原则,还可以编写与地理教学有关的视听教材。”高中地理教师结合课程教学的相关需要,切实发挥多媒体本身的丰富展示力,将课本当中的地图转变为融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图;将教材中的图片从静态的平面图变为动态的三维模型;将一开始单调乏味描绘地理实物的地域图片变得更加充实、更加形象、更具有魅力。譬如,在对“天气系统”这一内容进行教学时,笔者把近期的卫星云图动画设计成多媒体课件,播放近两天来海平面等压线分布图,让学生切身体验地理的真实性与现实性。
综上所述,革新就是前进的基础,而在目前的新课标这一理念之下,我国的高中地理课堂教学活动想要切实获得实质上的提高,就一定要及时地进行改革。原因在于唯有进行改革,方可以推动教学的进步与发展,方可以满足现今社会前进的需要,方可以促进学生的进步与发展。也正源于此,高中地理教师一定要及时、正确地认识课程改革的正真意义与作用,同时积极地结合教师自己的实际课堂教学实际,摆脱传统的束缚。如此才可以更全面地适应当下素质教育的需要。
参考文献:
[1]李洪龙.新课标下高中地理教学“双主体—互动”模式初探[J].延边教育学院学报.2011(01) .
[2]秦国瑞.新课标下如何进行高中地理教学[J].学周刊.2011(35).