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【摘要】心理学认为，逆反心理是一种情绪厌烦或情绪对立的状态，是人在情感上反感、烦恼的体验。初中英语教学中，逆反心理是一种“常见病”，特别在中下等成绩的学生中表现尤为突出，我已带过五个毕业班，据观察了解，约有30%的学生不愿学英语。分析其原因主要有三种：1、觉得学英语单词、英语语法枯燥乏味，没有兴趣；2、基础差，学习吃力，成绩不好，伤害了自尊心，因而厌烦上英语课；3、对老师的教学有看法，或对老师的批评产生对立情绪，以致放弃学习英语知识。
【关键词】逆反；课外活动
学生逆反心理的存在，无疑会严重影响英语教学质量的提高。那么，怎样引导学生克服逆反心理而积极地学习呢？
一、不断改进教学，常教常新
逆反心理是由多种心理因素、心理特征综合产生的。其原凶之一是对新事物、新方法有浓厚的兴趣，而对旧事物、旧方法厌烦。在初中英语教学中，即使是一种比较好的教学方法，如果不视具体情况而简单地重复使用，也不会取得很好的效果。因此我们必须根据教材内容和学生实际，不断地更新教学方法，做到常教常新，以便有效地激发学生进行新的探索，保持和发展旺盛的求知欲。例如：在教学英语单词和记忆英语单词的环节上，学生对“读——写——背——考”的作法很容易产生厌倦情绪。我在教学中指导学生使用“词不离句，句不离文”的记忆方法，按照意义（同义、反义等）、使用功能（文具类、食品类、衣服类等）、词根（同根、派生、合成等）来采用归类记忆法、卡片记忆法、阅读查询法等等，既系统又灵活，效果也好；在教学句型内容时，我一方面认真备课，精心设计，细心引导，注意教材和学生基础的协调性；另一方面，又尽量改变传统的“满堂灌”教学方法，力求把机械型操练和活用性操练结合起来，想方设法利用替换词、事物、卡片、翻译、问答、图片、幻灯片、角色表演等手段挖掘和创造生活情境，使句型操练妙趣横生。这样，经常给学生“换换口味”，“喜新厌旧”的逆反心理就可能克服。
二、开展多种形式的课外活动，激发学生的学习兴趣
捷克教育家夸美纽斯说过：“求知欲与求学的欲望，应该用一切可能的方式在孩子身上激发起来。”这里所说的欲望是在兴趣的基础上产生的。在目前的英语教学改革中，应该把启迪学生的学习兴趣当成一件大事来抓，使学生由兴趣到爱好，再由爱好到精通。
大量事实表明，学生对传统的“书本——作业——考试——书本”这种封闭式的循环式教学常常感到厌烦。如果我们配合课堂教学，开展多层次的丰富多彩的课外活动，就可以使学生在活动中获取知识，开发学生的智力，培养他们的能力。我在教不同年级时，分别开展不同的课外活动。如教唱英语歌、办黑板报、排演英语小话剧、听录音、看幻灯，进行阅读理解比赛等等，使学生从中得到比课本更多的知识，开阔了他们的知识视野，从而培养和激发学生的学习兴趣。
三、正确处理培养少数尖子生与大面积“丰收”的关系
尖子生肯定是需要的，而且越多越好，英语教学中很重要的措施是扩大尖子队伍，同时缩小差生面。但作为教师来说，决不能把眼睛只盯在几个尖子身上。否则，就会伤害中、差生的自尊心，并使他们失去了学习英语的信心，最终将造成英语成绩两极分化的严重局面。
我在教学中面向全体学生，把基准定位70分，并根据这个基准来确定教学进度、深度和难度。但是对不同的学生又提出不同的要求，引入“目标管理”的新方法，实行定向目标。比如：在我教过的零九届初三（四）班中，有一部分英语成绩较好的学生，若按部就班的讲，他们大有“吃不饱”之感。于是，我就定出较高的标准，适当增加学习任务，给他们制定课外阅读材料，并对他们进行阅读与理解的训练，鼓励他们超前。这样，使尖子生队伍不断扩大，因而在毕业统考中取得好成绩的学生明显增多。对于落后的学生，则加强个别辅导，合理布置作业不搞题海战术，并且设立互助小组，倡导学生互帮互学，给他们创造一对一的机会，允许他们一步步地追赶，最后争取最大面积“丰收”。
四、建立融洽的师生关系，给学生以成就感
师生之间的融洽关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂。事实证明，为了强化学生的主体意识，优化师生关系至关重要。外语教学过程从根本上说就是通过人际交往而达到相互作用、相互影响的过程。调查表明：学生对外语的学习态度，在一定程度上取决于他们与教师的关系。因此，我们要重视师生共同进入“外语教学社会”，通过良好的师生关系这一纽带，将教师教的热情转化为学生学的动力。所以，在教学中建立良好的师生关系是消除学生逆反心理的有效手段。
在对待差生的问题上，教师要充分了解他们的心理，及时消除他们与教师对立的情绪和自身的悲观情绪。更要深入到他们中间去，了解他们的内心世界，与他们打成一片，使其对教师产生亲切感、信任感、消除师生间的心理隔阂。比如，一堂课结束后或一节课教完后，教师应主动问问他们有没有不懂的地方，耐心地回答他们所提出的问题，做到有问必答。另外，教师也要清楚学生的逆反心理不仅是与生俱来的，而且是后天的种种原因所致。例如：基础差、学习方法不当、屡考屡败，挫伤了学习的积极性等。因此，教师在课内课外都应该尽量发现他们的闪光点。只要他们在原有的基础上进步一点点，就要及时进行适当的表扬，更不能因写不出单词、背不出课文而罚抄写文章。一定要使他们觉得学习是一种快乐，给其以成就感。
当然，教师本身的知识能力及教学热情也会潜移默化地影响学生的学习情绪。如果我们教师本身不热爱英语教学，不具备合理的知识结构，也难免会使学生对英语产生厌烦情绪。
（作者单位：江苏省沛县袁大庄中学）
【关键词】逆反；课外活动
学生逆反心理的存在，无疑会严重影响英语教学质量的提高。那么，怎样引导学生克服逆反心理而积极地学习呢？
一、不断改进教学，常教常新
逆反心理是由多种心理因素、心理特征综合产生的。其原凶之一是对新事物、新方法有浓厚的兴趣，而对旧事物、旧方法厌烦。在初中英语教学中，即使是一种比较好的教学方法，如果不视具体情况而简单地重复使用，也不会取得很好的效果。因此我们必须根据教材内容和学生实际，不断地更新教学方法，做到常教常新，以便有效地激发学生进行新的探索，保持和发展旺盛的求知欲。例如：在教学英语单词和记忆英语单词的环节上，学生对“读——写——背——考”的作法很容易产生厌倦情绪。我在教学中指导学生使用“词不离句，句不离文”的记忆方法，按照意义（同义、反义等）、使用功能（文具类、食品类、衣服类等）、词根（同根、派生、合成等）来采用归类记忆法、卡片记忆法、阅读查询法等等，既系统又灵活，效果也好；在教学句型内容时，我一方面认真备课，精心设计，细心引导，注意教材和学生基础的协调性；另一方面，又尽量改变传统的“满堂灌”教学方法，力求把机械型操练和活用性操练结合起来，想方设法利用替换词、事物、卡片、翻译、问答、图片、幻灯片、角色表演等手段挖掘和创造生活情境，使句型操练妙趣横生。这样，经常给学生“换换口味”，“喜新厌旧”的逆反心理就可能克服。
二、开展多种形式的课外活动，激发学生的学习兴趣
捷克教育家夸美纽斯说过：“求知欲与求学的欲望，应该用一切可能的方式在孩子身上激发起来。”这里所说的欲望是在兴趣的基础上产生的。在目前的英语教学改革中，应该把启迪学生的学习兴趣当成一件大事来抓，使学生由兴趣到爱好，再由爱好到精通。
大量事实表明，学生对传统的“书本——作业——考试——书本”这种封闭式的循环式教学常常感到厌烦。如果我们配合课堂教学，开展多层次的丰富多彩的课外活动，就可以使学生在活动中获取知识，开发学生的智力，培养他们的能力。我在教不同年级时，分别开展不同的课外活动。如教唱英语歌、办黑板报、排演英语小话剧、听录音、看幻灯，进行阅读理解比赛等等，使学生从中得到比课本更多的知识，开阔了他们的知识视野，从而培养和激发学生的学习兴趣。
三、正确处理培养少数尖子生与大面积“丰收”的关系
尖子生肯定是需要的，而且越多越好，英语教学中很重要的措施是扩大尖子队伍，同时缩小差生面。但作为教师来说，决不能把眼睛只盯在几个尖子身上。否则，就会伤害中、差生的自尊心，并使他们失去了学习英语的信心，最终将造成英语成绩两极分化的严重局面。
我在教学中面向全体学生，把基准定位70分，并根据这个基准来确定教学进度、深度和难度。但是对不同的学生又提出不同的要求，引入“目标管理”的新方法，实行定向目标。比如：在我教过的零九届初三（四）班中，有一部分英语成绩较好的学生，若按部就班的讲，他们大有“吃不饱”之感。于是，我就定出较高的标准，适当增加学习任务，给他们制定课外阅读材料，并对他们进行阅读与理解的训练，鼓励他们超前。这样，使尖子生队伍不断扩大，因而在毕业统考中取得好成绩的学生明显增多。对于落后的学生，则加强个别辅导，合理布置作业不搞题海战术，并且设立互助小组，倡导学生互帮互学，给他们创造一对一的机会，允许他们一步步地追赶，最后争取最大面积“丰收”。
四、建立融洽的师生关系，给学生以成就感
师生之间的融洽关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂。事实证明，为了强化学生的主体意识，优化师生关系至关重要。外语教学过程从根本上说就是通过人际交往而达到相互作用、相互影响的过程。调查表明：学生对外语的学习态度，在一定程度上取决于他们与教师的关系。因此，我们要重视师生共同进入“外语教学社会”，通过良好的师生关系这一纽带，将教师教的热情转化为学生学的动力。所以，在教学中建立良好的师生关系是消除学生逆反心理的有效手段。
在对待差生的问题上，教师要充分了解他们的心理，及时消除他们与教师对立的情绪和自身的悲观情绪。更要深入到他们中间去，了解他们的内心世界，与他们打成一片，使其对教师产生亲切感、信任感、消除师生间的心理隔阂。比如，一堂课结束后或一节课教完后，教师应主动问问他们有没有不懂的地方，耐心地回答他们所提出的问题，做到有问必答。另外，教师也要清楚学生的逆反心理不仅是与生俱来的，而且是后天的种种原因所致。例如：基础差、学习方法不当、屡考屡败，挫伤了学习的积极性等。因此，教师在课内课外都应该尽量发现他们的闪光点。只要他们在原有的基础上进步一点点，就要及时进行适当的表扬，更不能因写不出单词、背不出课文而罚抄写文章。一定要使他们觉得学习是一种快乐，给其以成就感。
当然，教师本身的知识能力及教学热情也会潜移默化地影响学生的学习情绪。如果我们教师本身不热爱英语教学，不具备合理的知识结构，也难免会使学生对英语产生厌烦情绪。
（作者单位：江苏省沛县袁大庄中学）