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摘 要：德育教学是中职教学活动中非常重要的组成部分，通过思想品德教育能够培养学生具备先进的思想和良好的品格。德育教学能够教会学生做人的道理，在学生心中播下善良的种子，让学生遵守社会公德，成长为具有远大理想的社会主义事业接班人。中职学生正处于人格品性形成的关键时期，中职德育教学要抓住这一机遇，推进德育教学工作，提高学生的思想政治觉悟，为国家培养高素质的技术型人才。
关键词：中职教育；德育活动；实施
1 当前中职德育教学面临的发展困境
1.1社会诱惑逐渐增多，学校未能作出适当改变
在当前智能手机与网络的广泛普及下，虽然信息化可以为人们的生活、学习、工作带来极大的便利，但在信息交换、交流中也充斥着很多不良言论、暴力信息、拜金主义以及低俗信息等，这不但会严重影响到中职学生价值观念的形成与培养，还会导致中职学生出现德育问题。然而在这样的教育问题下，中职学校却并未能意识到社会诱惑的逐渐增多，德育教育仍采用传统的教学模式，缺少多元化与信息化的发展特点，无法引导学生走向正确的成长道路，一度使中职德育教育陷入难以挣脱的发展困境。除此之外，学校也未正确意识到德育教育与其他科目的不同之处，尤其是在教学的考核方面。当前中职教育考核的形式相对单一，缺少针对性，也使得中职德育教育陷入困境之中。
1.2中职德育教师教学途径狭窄单一
因为中职院校对德育课程重视不足，德育课可有可无，使得中职德育教师也缺乏教学热情，没有花费足够的时间和精力研究课程内容。上课过程也大部分采用照本宣科的形式讲解，缺乏创新，课程内容枯燥乏味很难激发学生的学习热情。德育课是一门系统的课程，教师在教学过程中要认真钻研，与时事紧密结合，提高学生学习的兴趣。教师只有从思想上高度重视德育课程，不断创新教学方式，才能吸引学生的注意力，提高德育课的教学质量。
2 中职教育中德育活动实施策略
2.1加强学科德育渗透
我国德育教育一直都立足于课堂，在课堂上传授道德知识是其主要的德育形式，有些教师只是单纯注重道德规范与原则，无视学生是否形成了道德能力，获得的德育效果非常小。课堂是教育活动的主要阵地，各学科中都蕴含着非常丰富的德育资源，我们可以将各学科结合起来进行德育教育。对于中职学校学生来说，语文是进行德育教育的重要学科，因为该学科具有基础性、综合性等特点，可以横向联系诸多学科，其中蕴含着大量的人文知识，这对人文素质教育工作来说，学科价值非常大。因此，教师可以有意识地将语文教学内容与德育教育联系起来，在潜移默化中帮助学生学习德育知识，形成德育能力。
2.2构建分层次、分阶段的模块化德育活动体系
我们认为，德育活动体系的构建应围绕提升职业素养的核心目标，在认真分析职业素养内涵和学生身心发展规律及认知特点的基础上，设计并实施分层次、分阶段的模块化德育活动，使学校德育活动更具整体性、连续性、渐进性和针对性，提升活动实效。
德育活动总体分为“基础模块”和“特色模块”两大部分，前者侧重于行为养成、安全意识等常规活动，以层次性和阶段性特点贯穿教育活动全过程；后者侧重于创新创业、审美教育等特色活动，凸显专业特色、学校特色和学生个性特长。模块化德育活动通过不同模块的组合来满足不同的教育需求。
具体来说，基础模块分三个子模块，即“文明礼仪”“安全法制”和“感恩意识”。每个子模块均以学生发展特点和职业素养要求为依据开展活动，如“文明礼仪”模块根据学生在校三年的不同阶段特点，分别侧重“行为规范”“与人交往”和“职业礼仪”三个主题，由表及里，由浅入深，逐步提升学生素养。“安全法制”模块以安全法制意识为专题。“感恩意识”模块则以“亲情恩情常怀心中”“缅怀历史感恩祖国”和“肩负责任为生命充值”为主题引导学生心怀感恩。
特色模块分为四个子模块，即“创客空间”“审美教育”“心灵驿站”和“我爱我校”。“创客空间”模块以指导职业生涯规划、就业创业为主线，分为“发现自我”“成功就业”和“勇敢创业”三个主题。“审美教育”模块关注学生对美好事物的感知、对专业美学的认知，鼓励学生发现美、创造美，分为“形象美行为美”“专业美”“社会美”三个渐进主题。“心灵驿站”模块主题分别为“心之舞”“心之语”“心之动”，激发学生积极自我探索、自我实现。“我爱我校”模块引导学生了解学校、热爱学校，鼓舞学生与学校共发展。
2.3德育课教学中培养学生的创新能力，讨论式教学更为有效
德育课教学中培养学生的创新能力，讨论式教学更为有效。德育教学采用讨论式教学方法，目的是在启发式教学的基础上让学生更加自由主动开放的一种教学模式。组织课堂讨论是启迪学生思维、丰富学生想象、激发学生學习主动性的重要方式。在中职教材《现代礼仪规范》第四单元第十二课里，依法保护人类共有的家园教学中，采用讨论式教学方式，让每个学生展开内心所想打开思路，并且畅所欲言。很多学生主动从自己身边环境谈起，深入展开谈到全球气候变化，谈到淡水资源枯竭，谈到土壤退化加速等各种相关话题，并且把自己所想、所惑和所担心的问题一并提出，然后进行思考讨论和分析，最后把所有信息相互整合得到答案，做到真正地理解“节约资源和保护环境”是我国基本国策，既提高了学生对环保理念的认知，也加强了学生对环境保护的责任心及使命感。通过讨论式教学模式，不但活跃了学生们的个性思维，同时还培养了学生们的创新能力，真正达到了德育课知识、能力、觉悟三位一体的最终教学目标。
结论
伴随着我国现代化教学的快速发展，崭新的发展特点也加大了中职教育的教学难度。在巨大的社会诱惑面前，如果学生未具备较高的思想道德观念，势必会出现影响一生发展的问题。因此，对于中职教育而言，德育教学的重要性不需多说。一方面，学校与教师要充分加强对德育教学的重视，明确信息化技术自身的双面性，合理利用互联网资源来加强教师的德育教学水平，利用情境创设、榜样教学等多种教学形式来不断提高德育教学的多元化，使学生的道德观念得到全面的培养，使得中职学生可以形成良好的观念，从根本上避免学生在日后的工作、生活中出现道德问题。
参考文献
[1]范跃先.优秀传统文化在中职德育教育中的应用策略[J].中国校外教育，2018（20）.
[2]赵晓玲.中医药类中职教育德育和人文素质教育的实践与探索[J].卫生职业教育，2017（7）.
关键词：中职教育；德育活动；实施
1 当前中职德育教学面临的发展困境
1.1社会诱惑逐渐增多，学校未能作出适当改变
在当前智能手机与网络的广泛普及下，虽然信息化可以为人们的生活、学习、工作带来极大的便利，但在信息交换、交流中也充斥着很多不良言论、暴力信息、拜金主义以及低俗信息等，这不但会严重影响到中职学生价值观念的形成与培养，还会导致中职学生出现德育问题。然而在这样的教育问题下，中职学校却并未能意识到社会诱惑的逐渐增多，德育教育仍采用传统的教学模式，缺少多元化与信息化的发展特点，无法引导学生走向正确的成长道路，一度使中职德育教育陷入难以挣脱的发展困境。除此之外，学校也未正确意识到德育教育与其他科目的不同之处，尤其是在教学的考核方面。当前中职教育考核的形式相对单一，缺少针对性，也使得中职德育教育陷入困境之中。
1.2中职德育教师教学途径狭窄单一
因为中职院校对德育课程重视不足，德育课可有可无，使得中职德育教师也缺乏教学热情，没有花费足够的时间和精力研究课程内容。上课过程也大部分采用照本宣科的形式讲解，缺乏创新，课程内容枯燥乏味很难激发学生的学习热情。德育课是一门系统的课程，教师在教学过程中要认真钻研，与时事紧密结合，提高学生学习的兴趣。教师只有从思想上高度重视德育课程，不断创新教学方式，才能吸引学生的注意力，提高德育课的教学质量。
2 中职教育中德育活动实施策略
2.1加强学科德育渗透
我国德育教育一直都立足于课堂，在课堂上传授道德知识是其主要的德育形式，有些教师只是单纯注重道德规范与原则，无视学生是否形成了道德能力，获得的德育效果非常小。课堂是教育活动的主要阵地，各学科中都蕴含着非常丰富的德育资源，我们可以将各学科结合起来进行德育教育。对于中职学校学生来说，语文是进行德育教育的重要学科，因为该学科具有基础性、综合性等特点，可以横向联系诸多学科，其中蕴含着大量的人文知识，这对人文素质教育工作来说，学科价值非常大。因此，教师可以有意识地将语文教学内容与德育教育联系起来，在潜移默化中帮助学生学习德育知识，形成德育能力。
2.2构建分层次、分阶段的模块化德育活动体系
我们认为，德育活动体系的构建应围绕提升职业素养的核心目标，在认真分析职业素养内涵和学生身心发展规律及认知特点的基础上，设计并实施分层次、分阶段的模块化德育活动，使学校德育活动更具整体性、连续性、渐进性和针对性，提升活动实效。
德育活动总体分为“基础模块”和“特色模块”两大部分，前者侧重于行为养成、安全意识等常规活动，以层次性和阶段性特点贯穿教育活动全过程；后者侧重于创新创业、审美教育等特色活动，凸显专业特色、学校特色和学生个性特长。模块化德育活动通过不同模块的组合来满足不同的教育需求。
具体来说，基础模块分三个子模块，即“文明礼仪”“安全法制”和“感恩意识”。每个子模块均以学生发展特点和职业素养要求为依据开展活动，如“文明礼仪”模块根据学生在校三年的不同阶段特点，分别侧重“行为规范”“与人交往”和“职业礼仪”三个主题，由表及里，由浅入深，逐步提升学生素养。“安全法制”模块以安全法制意识为专题。“感恩意识”模块则以“亲情恩情常怀心中”“缅怀历史感恩祖国”和“肩负责任为生命充值”为主题引导学生心怀感恩。
特色模块分为四个子模块，即“创客空间”“审美教育”“心灵驿站”和“我爱我校”。“创客空间”模块以指导职业生涯规划、就业创业为主线，分为“发现自我”“成功就业”和“勇敢创业”三个主题。“审美教育”模块关注学生对美好事物的感知、对专业美学的认知，鼓励学生发现美、创造美，分为“形象美行为美”“专业美”“社会美”三个渐进主题。“心灵驿站”模块主题分别为“心之舞”“心之语”“心之动”，激发学生积极自我探索、自我实现。“我爱我校”模块引导学生了解学校、热爱学校，鼓舞学生与学校共发展。
2.3德育课教学中培养学生的创新能力，讨论式教学更为有效
德育课教学中培养学生的创新能力，讨论式教学更为有效。德育教学采用讨论式教学方法，目的是在启发式教学的基础上让学生更加自由主动开放的一种教学模式。组织课堂讨论是启迪学生思维、丰富学生想象、激发学生學习主动性的重要方式。在中职教材《现代礼仪规范》第四单元第十二课里，依法保护人类共有的家园教学中，采用讨论式教学方式，让每个学生展开内心所想打开思路，并且畅所欲言。很多学生主动从自己身边环境谈起，深入展开谈到全球气候变化，谈到淡水资源枯竭，谈到土壤退化加速等各种相关话题，并且把自己所想、所惑和所担心的问题一并提出，然后进行思考讨论和分析，最后把所有信息相互整合得到答案，做到真正地理解“节约资源和保护环境”是我国基本国策，既提高了学生对环保理念的认知，也加强了学生对环境保护的责任心及使命感。通过讨论式教学模式，不但活跃了学生们的个性思维，同时还培养了学生们的创新能力，真正达到了德育课知识、能力、觉悟三位一体的最终教学目标。
结论
伴随着我国现代化教学的快速发展，崭新的发展特点也加大了中职教育的教学难度。在巨大的社会诱惑面前，如果学生未具备较高的思想道德观念，势必会出现影响一生发展的问题。因此，对于中职教育而言，德育教学的重要性不需多说。一方面，学校与教师要充分加强对德育教学的重视，明确信息化技术自身的双面性，合理利用互联网资源来加强教师的德育教学水平，利用情境创设、榜样教学等多种教学形式来不断提高德育教学的多元化，使学生的道德观念得到全面的培养，使得中职学生可以形成良好的观念，从根本上避免学生在日后的工作、生活中出现道德问题。
参考文献
[1]范跃先.优秀传统文化在中职德育教育中的应用策略[J].中国校外教育，2018（20）.
[2]赵晓玲.中医药类中职教育德育和人文素质教育的实践与探索[J].卫生职业教育，2017（7）.