【摘 要】
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重视跨文化交际能力的培养已成为我国高校外语教学的基本理念。英语写作通过意义创造实现文本与目标语读者之间的交流就是一种典型的跨文化交际活动。本文通过对比英语本族语
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重视跨文化交际能力的培养已成为我国高校外语教学的基本理念。英语写作通过意义创造实现文本与目标语读者之间的交流就是一种典型的跨文化交际活动。本文通过对比英语本族语教师与中国英语教师对高职学生英语作文的反馈性评价,洞悉高职学生英语跨文化写作的薄弱环节,探索符合跨文化逻辑和审美情趣的英语写作评价方法,使之融于日常英语教学的各个环节,切实提高高职学生的英语跨文化交际能力。
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