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摘要：校本课程开发遵从满足学生的学习需求、促进学生的全面发展，着力于发现学生之间的个体差异并提供尽可能丰富多彩的课程对策。它充分体现了“以人为本”的思想，调动了教师与学生双方面的积极性，使教与学达到了整合，有利于教育形成合力和凝聚力，有利于学校教育特色的形成。
关建词：校本课程 课程 美术实用性 直接体验 乡土文化
课程作为学校教育系统的重要组成部分，作为实现教育目标的主要手段和媒介，其本质是在学校教育环境中，使学生获得身心全面发展的教育性经验体系。课程不只是现成的教科书，而且是教育者为学生提供的学习机会。 随着知识经济时代的到来，创新教育的倡导，素质教育的全面推进，课程问题越来越引起社会的广泛关注和人们的高度重视。因此探索研究课程的改革问题，使得课程建设更趋合理化、科学化、系统化、实用化，并且能够适应时代的发展，满足社会的需求是教育面临的重大课题之一。课程建设的主要目的是学校所提供的课程，要能适应学生的学习兴趣与需要，能够最大限度地调动起学生的积极性，拓宽知识层面并向多元化发展，从而满足社会需求，真正做到学以致用。
一、校本课程的开展应以学校为基础，学生实用性为前提。
学校开发校本课程，开发的幅度和范围，开发的方式和策略等都以学校自身的性质、条件和特点以及可利用的资源为依据。以满足本校学生的学习需求为宗旨。校本课程开发遵从满足学生的学习需求、促进学生的全面发展，着力于发现学生之间的个体差异并提供尽可能丰富多彩的课程对策。它充分体现了“以人为本”的思想，调动了教师与学生双方面的积极性，使教与学达到了整合，有利于教育形成合力和凝聚力，有利于学校教育特色的形成。针对这一情况我校开展了有关美术的《校园文化与开发》和《剪纸》的校本课程，这两课程是关于板报、手抄报、宿舍文化和剪纸的内容。这是学生学校生活中必不可少的东西，也是每学期班与班评比的重要活动。为了增进班级荣誉的心理下，出现了良性竟争。在这种心理下学生们都想了解这方面的内容，这就为学生学习校本课程找到了主动性。从而这一课程开展起来可谓是顺应民心。而剪纸是我们这一带农村流传的一民间习俗，每年立春这一天，心灵手巧的农家妇女都要剪“药葫芦”，借一驱寒避邪之说。所以同学们从小耳濡目染，在剪纸的课程上学习兴趣深厚。这几年下来学生的知识面不断扩大，美术技能得到了很大的提高，从而也带动了各项文化学习能力的提高。
二、开展校本课程要处理好与课堂教学的关系。
学校本着以常规教学为主线，校本课程为辅的教学方案，继续抓好常规教学管理工作，抓好“备课、上课、批改、辅导”等环节。认真完成教学大纲给我们的教学任务。在这种前提下，我校开展的有关美术的校本课程为选修课程。合理安排学生课余生活，我们从学生自身入手，激发兴趣，提高能力，鼓励每个学生参加一项校本课程，让学生品尝自主学习的乐趣，逐步形成所有学生都能自主学习的习惯。学生都能积极的想获得知识，将文化学习与课外学习相结合，有计划、有步骤开展各项学习活动。通过学生自学、讨论、写心得体会、交流等形式，使学生在学习中吸收、消化知识信息，从而提高自己的学习能力。处理好校本课程与课堂教学的关系也就处理好了学生全面发展和个性学习的关系。不能顾此失彼，更不能在轰轰烈烈的课改中丢失了第一位的课堂教学。也不能把课堂教学作为唯一教学形式。在多变的社会环境下让学生掌握基础知识的同时，也多多了解各种书本中没有的知识也很重要。只作全面的知识体系才能培养全面发展的人才。才能为国家未来培养真正的接班人。
三、注重直接体验，以活动为载体提高学生实践能力
美术是一门注重体验和实践的学科。美术校本课程大多属于实践性课程，实践性是美术校本课最显著的特征之一。“校本课程不以系统知识为基本内容，也不以读书、听讲为主要学习方式，而是围绕学生需要研讨和解决的问题来组织具有多样性、动态性的课程资源。”美术校本课强调在活动中学，引导学生在实践、调查、研究、讨论中进行生动活泼的学习，注重直接体验和经验积累，以培养学生的实践能力为主要目标。
1.落实学习时间。我校每周有两节校本课程时间。在美术的实践课中还会有与课本知识一致的情况下，课堂中也会有所安排。保证了教学的时间。
2．开展丰富的活动。我校安排学生每周三团队时间都有一板报评比活动，这种评比让学生把在校本课程中学到的知识得到了运用，同时也可以通过欣赏别班的板报来看到自已的长处和不足。学生宿舍也有让个性得到张扬的宿舍文化，学校还有不定期的手抄报和剪纸的展览。
3.做好活动总结。开辟学生论坛，让学生把自己的心得体会通过文字来介绍出来。既煅炼了学生的写作表达能力，也让师生之间，生生之间对美术方面的学习活动有一总结，这种总结既是学习成果的展示，也是学习中不足的检查。同时也丰富了全校学生的学习生活。教师做好教学反思，应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与协作学习。
四、挖掘乡土文化、丰富校本课程的教材资源
对于学生来说，剪纸这一课程，是当地农村承传性的乡土文化。每次开课前我都会让学生从家里学习一两种剪纸纹样。学生都会完成的非常好，常常有学生搜集到的剪纸纹样让我眼前一亮。比如学生搜集到的动物剪纸，还有当地的团花“八卦葫芦”，还有单独纹样“春葫芦”让我体会到了真正的民间艺术来自民间之说呀。每当这时候学生都乐于完成家庭作业。因为不仅是学生在玩儿中就可以完成的任务，更是因为这种悠久而独特并被承传下来的乡土资源，是学生最熟悉、最受感染、最易接受的审美源泉。我们把本土文化资源融入到美术校本开发之中，让本土文化在课程开发的过程中得到宣扬和传承。
五、面临的困难和问题
校本课程是一项新型的教学教研活动，在实行过程中也遇到了不少困惑，出现了不少问题。
1、部分教师认识不足。尽管学校领导再三强调校本课程的重要性，但有些教师仍对此认识不足，思想上未能引起足够的重视，有些活动不能得到其它教师的支持，在校本课程中任课的教师对过去的教育教学思想未能认真加以反思，而是凭着经验去干活，导致了校本课程不能起到它应有的作用。
2、少数教师活动流于形式。这些教师认为校本课程只不过是走走过场而已，热情不高，主动性不强。对校本课程持抵触情绪。
美术校本课程既是一门课程，它必然要体现出特定的教育导向。毫无疑问，它必须要在我国教育发展的方向和目的之下进行开发。其中特别的就是要强调和更加突出“学校的发展”、“教师的发展”、“学生的发展”。只有在大的方向指导下合理安排校本课程才能切实现它的价值。而我们作为一线教师就应该本着这一发展方向完善自己，完善自已的教学教育水平和任务，才能不负自己的使命。
参考文献：
刘旭东等人编著的《校本课程与课程资源开发》校本课程教育网
关建词：校本课程 课程 美术实用性 直接体验 乡土文化
课程作为学校教育系统的重要组成部分，作为实现教育目标的主要手段和媒介，其本质是在学校教育环境中，使学生获得身心全面发展的教育性经验体系。课程不只是现成的教科书，而且是教育者为学生提供的学习机会。 随着知识经济时代的到来，创新教育的倡导，素质教育的全面推进，课程问题越来越引起社会的广泛关注和人们的高度重视。因此探索研究课程的改革问题，使得课程建设更趋合理化、科学化、系统化、实用化，并且能够适应时代的发展，满足社会的需求是教育面临的重大课题之一。课程建设的主要目的是学校所提供的课程，要能适应学生的学习兴趣与需要，能够最大限度地调动起学生的积极性，拓宽知识层面并向多元化发展，从而满足社会需求，真正做到学以致用。
一、校本课程的开展应以学校为基础，学生实用性为前提。
学校开发校本课程，开发的幅度和范围，开发的方式和策略等都以学校自身的性质、条件和特点以及可利用的资源为依据。以满足本校学生的学习需求为宗旨。校本课程开发遵从满足学生的学习需求、促进学生的全面发展，着力于发现学生之间的个体差异并提供尽可能丰富多彩的课程对策。它充分体现了“以人为本”的思想，调动了教师与学生双方面的积极性，使教与学达到了整合，有利于教育形成合力和凝聚力，有利于学校教育特色的形成。针对这一情况我校开展了有关美术的《校园文化与开发》和《剪纸》的校本课程，这两课程是关于板报、手抄报、宿舍文化和剪纸的内容。这是学生学校生活中必不可少的东西，也是每学期班与班评比的重要活动。为了增进班级荣誉的心理下，出现了良性竟争。在这种心理下学生们都想了解这方面的内容，这就为学生学习校本课程找到了主动性。从而这一课程开展起来可谓是顺应民心。而剪纸是我们这一带农村流传的一民间习俗，每年立春这一天，心灵手巧的农家妇女都要剪“药葫芦”，借一驱寒避邪之说。所以同学们从小耳濡目染，在剪纸的课程上学习兴趣深厚。这几年下来学生的知识面不断扩大，美术技能得到了很大的提高，从而也带动了各项文化学习能力的提高。
二、开展校本课程要处理好与课堂教学的关系。
学校本着以常规教学为主线，校本课程为辅的教学方案，继续抓好常规教学管理工作，抓好“备课、上课、批改、辅导”等环节。认真完成教学大纲给我们的教学任务。在这种前提下，我校开展的有关美术的校本课程为选修课程。合理安排学生课余生活，我们从学生自身入手，激发兴趣，提高能力，鼓励每个学生参加一项校本课程，让学生品尝自主学习的乐趣，逐步形成所有学生都能自主学习的习惯。学生都能积极的想获得知识，将文化学习与课外学习相结合，有计划、有步骤开展各项学习活动。通过学生自学、讨论、写心得体会、交流等形式，使学生在学习中吸收、消化知识信息，从而提高自己的学习能力。处理好校本课程与课堂教学的关系也就处理好了学生全面发展和个性学习的关系。不能顾此失彼，更不能在轰轰烈烈的课改中丢失了第一位的课堂教学。也不能把课堂教学作为唯一教学形式。在多变的社会环境下让学生掌握基础知识的同时，也多多了解各种书本中没有的知识也很重要。只作全面的知识体系才能培养全面发展的人才。才能为国家未来培养真正的接班人。
三、注重直接体验，以活动为载体提高学生实践能力
美术是一门注重体验和实践的学科。美术校本课程大多属于实践性课程，实践性是美术校本课最显著的特征之一。“校本课程不以系统知识为基本内容，也不以读书、听讲为主要学习方式，而是围绕学生需要研讨和解决的问题来组织具有多样性、动态性的课程资源。”美术校本课强调在活动中学，引导学生在实践、调查、研究、讨论中进行生动活泼的学习，注重直接体验和经验积累，以培养学生的实践能力为主要目标。
1.落实学习时间。我校每周有两节校本课程时间。在美术的实践课中还会有与课本知识一致的情况下，课堂中也会有所安排。保证了教学的时间。
2．开展丰富的活动。我校安排学生每周三团队时间都有一板报评比活动，这种评比让学生把在校本课程中学到的知识得到了运用，同时也可以通过欣赏别班的板报来看到自已的长处和不足。学生宿舍也有让个性得到张扬的宿舍文化，学校还有不定期的手抄报和剪纸的展览。
3.做好活动总结。开辟学生论坛，让学生把自己的心得体会通过文字来介绍出来。既煅炼了学生的写作表达能力，也让师生之间，生生之间对美术方面的学习活动有一总结，这种总结既是学习成果的展示，也是学习中不足的检查。同时也丰富了全校学生的学习生活。教师做好教学反思，应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与协作学习。
四、挖掘乡土文化、丰富校本课程的教材资源
对于学生来说，剪纸这一课程，是当地农村承传性的乡土文化。每次开课前我都会让学生从家里学习一两种剪纸纹样。学生都会完成的非常好，常常有学生搜集到的剪纸纹样让我眼前一亮。比如学生搜集到的动物剪纸，还有当地的团花“八卦葫芦”，还有单独纹样“春葫芦”让我体会到了真正的民间艺术来自民间之说呀。每当这时候学生都乐于完成家庭作业。因为不仅是学生在玩儿中就可以完成的任务，更是因为这种悠久而独特并被承传下来的乡土资源，是学生最熟悉、最受感染、最易接受的审美源泉。我们把本土文化资源融入到美术校本开发之中，让本土文化在课程开发的过程中得到宣扬和传承。
五、面临的困难和问题
校本课程是一项新型的教学教研活动，在实行过程中也遇到了不少困惑，出现了不少问题。
1、部分教师认识不足。尽管学校领导再三强调校本课程的重要性，但有些教师仍对此认识不足，思想上未能引起足够的重视，有些活动不能得到其它教师的支持，在校本课程中任课的教师对过去的教育教学思想未能认真加以反思，而是凭着经验去干活，导致了校本课程不能起到它应有的作用。
2、少数教师活动流于形式。这些教师认为校本课程只不过是走走过场而已，热情不高，主动性不强。对校本课程持抵触情绪。
美术校本课程既是一门课程，它必然要体现出特定的教育导向。毫无疑问，它必须要在我国教育发展的方向和目的之下进行开发。其中特别的就是要强调和更加突出“学校的发展”、“教师的发展”、“学生的发展”。只有在大的方向指导下合理安排校本课程才能切实现它的价值。而我们作为一线教师就应该本着这一发展方向完善自己，完善自已的教学教育水平和任务，才能不负自己的使命。
参考文献：
刘旭东等人编著的《校本课程与课程资源开发》校本课程教育网