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【摘 要】 本文以科学学习中的自制教具的必要性入手，通过自己的所见所闻所想总结了自制教具的各种优势，它不但可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛、增强直观感受、降低操作难度，还能有效培养师生的创新精神和科学素养，为新课改的深入开展打下坚实的基础。
【关键词】 科学；自制教具；学习兴趣；有效性
随着科学课课程的不断深化和改进，课堂不再是呆板的讲解，不再是“我看了，我记住了”，实验探究型的课堂形式被大多数科学课教师所认识和使用，“我做了，我明白了”这种教学宗旨也不断深入到各个学校，课上需要的材料实验室不可能做到一应俱全，即使现在不少教材的设计配有相应的实验教具，但部分教具在使用时的效果并不十分理想，再加上部分实验器材受当时科学技术的制约和时代限制，很多实验现象的呈现并不是很直接和直观，为了解决这些问题，切实提高课堂教学的有效性，许多老师会根据自己执教班级学生的特点，选择切合实际并符合课堂实验要求的教具，再对这些教具或进行改造、或寻找一些替代品、或对教具进行全面的创新，就形成了有一定特色的自制教具。
自制教具是教师为适应教学需要、改革教学方法而自行设计的形象化教学器具，自制教具取材便利，廉价，利用我们生活常见的物品（如日常生活中的小玩具瓶瓶罐罐）自制教具，极大地丰富了学生的课外活动内容；经过加工改造过的教具能使实验现象更直观明了，实验成功率更高；许多自制教具都有一定的创新性，并且与现代的新技术和新材料结合，更便于教学中引导学生观察思考，能充分调动学生的积极性、主动性和创造性。随着新一轮课程改革的深入，自制教具的重要性体现得越来越明显。主要表现在以下几个方面：
一、自制教具激发学习兴趣，活跃课堂气氛
不经过任何固定一根很细的铁丝是没法钩起比自己重很多倍的物体的，正常情况乒乓球都是飘浮在水面上的，但在老师的精心设计下，放在手指上的铁丝可以钩起很大一串重物而不掉下，不借用任何物体的帮助乒乓球可以乖乖地躺在了水下面。几个简宜的自制教具，就让学生对科学的学习充满兴趣，教与学的过程不再是灌输与被动接受。简单的自制教具让学生感受到科学来自于生活，科学并不神秘，它就在我们身边。
二、增强直观感受，将抽象的概念转化为直观的形象
教师根据科学研究的目的，尽可能排除外界的影响，突出主要因素并利用一些专门的仪器设备，人为的变革、控制或模拟研究对象，使某一些事物（或过程）发生或再现，从而去认识自然现象、自然性质、自然规律。在教具的设计中老师都会思考如何让一些看不见，摸不到的事物能够由抽象的理解变为直观的形象观察。
三、加强学生体验，让学生深入理解科学原理
通过精心设计，合理的组合运用，就能很好地使一些复杂的演示实验变为学生实验，让学生充分参与实验的过程，从而很好地提高课堂的效率。比如：在探究不同电阻产生热效应情况分析的实验中，许多老师通过自制教具，用几个木条组成一个支架、一条细铁丝、一个电源和一个鳄鱼夹组成一个简宜“切割机”，外加一块塑料泡沫，通过它不仅能切割出各种有趣的图案，还能让学生亲自体会电阻不同所产生的热效应也不同，巧妙地将演示实验变成了分组实验，不但加强了学生的动手操作能力，而且加强了学生对科学原理的理解。
四、降低操作难度，提高实验教学的高效性、科学性、难理性
在探究电阻大小与所产生热量的关系的时候，我们一般会想到用工具去测量所产生的热量，这样的操作不仅麻烦还要考虑不能用水作为介质，为了达到我们的实验结果需要一定的实验时间，而且也存在很多的不稳定因素，考虑到这些许多老师自制教具，通过间接的方法（观察火柴燃烧的快慢）。所用的电阻除了滑动变阻器外，还另选了两个长度不同的电热丝，老师们还在两个电热丝下面加了一定的棉花，在短时间内集聚大量的热，达到火柴的着火点。这样创新后的教具，不仅实验耗时短，而且大大提高了实验的可见度，此外还降低了实验操作的难度，通过对教具进行创新性设计使本节教材的知识点、重点、难点解释得淋漓尽致，充分展示了自制教具的节时性、高效性、科学性、验理性。
五、自制教具能有效培养师生的创新精神和科学素养
自制教具是教师在对教材的理解、对教学内容把握的基础上设计与制作的，它包括仿制、改进和创新。许多学校组织了社团建设，有一些致力于自制教具的创新制作，发动师生自行设计实验，组装制作实验装置，开展探究性实验，形成一种开放的探究氛围，不仅使师生的创新精神和创新能力得到很大的提高，还可以培养师生树立实事求是的科学态度。一件自制教具的制成，要通过立意、选材、加工和试验等过程，一张草图、一个部件、一件教具的完成，都需要教师全身心地投入，有时需要多轮反复和修改，无形之中也提高了师生的动手能力。
综上所述，利用自制教具不仅能有效地提升课堂教学效率，更是教师提升学科专业素养的有效途径。但是，在开展自制教具的过程中，我们还需要明确一些问题才能避免自制教具走入形式化的歧途，更好地发挥自制教具的作用。首先，自制教具是为教学服务的，不能为美观、精致而忽视其最主要的功能。其次，自制教具也不能盲目设计使用，需要老师对教材内容有了一定的把握和充分考虑其科学性的基础上精心设计和改进的，最好是有资历的老师来指导。最后，自制教具还要充分考虑到经济性的原则，不能只为了设计而设计，浪费大量的资源。只有这样自制教具才能发挥其最大的功效，不仅可以锻炼学生的实验、动手能力，培养学生爱科学、学科学的优秀品质，还可以开阔学生眼界、活跃学生思维、培养师生创新精神和创新能力，对新课改的深入开展有积极的推动作用。
【参考文献】
[1]张小兰.利用自制教具提高初中物理教学效果[J].民主课堂，2013，（26）.
[2]张为宏.自制教具让课堂教学充满創造力[J].教学与管理，2012，（11）.
[3]郭志刚.自制教具在实施新课标下的独特魅力[J].中国现代教育装备，2013，（4）.
[4]姜娜.自制教具的开发与应用的研究——以某地初中实验教学为例[D].上海师范大学，2013.
【关键词】 科学；自制教具；学习兴趣；有效性
随着科学课课程的不断深化和改进，课堂不再是呆板的讲解，不再是“我看了，我记住了”，实验探究型的课堂形式被大多数科学课教师所认识和使用，“我做了，我明白了”这种教学宗旨也不断深入到各个学校，课上需要的材料实验室不可能做到一应俱全，即使现在不少教材的设计配有相应的实验教具，但部分教具在使用时的效果并不十分理想，再加上部分实验器材受当时科学技术的制约和时代限制，很多实验现象的呈现并不是很直接和直观，为了解决这些问题，切实提高课堂教学的有效性，许多老师会根据自己执教班级学生的特点，选择切合实际并符合课堂实验要求的教具，再对这些教具或进行改造、或寻找一些替代品、或对教具进行全面的创新，就形成了有一定特色的自制教具。
自制教具是教师为适应教学需要、改革教学方法而自行设计的形象化教学器具，自制教具取材便利，廉价，利用我们生活常见的物品（如日常生活中的小玩具瓶瓶罐罐）自制教具，极大地丰富了学生的课外活动内容；经过加工改造过的教具能使实验现象更直观明了，实验成功率更高；许多自制教具都有一定的创新性，并且与现代的新技术和新材料结合，更便于教学中引导学生观察思考，能充分调动学生的积极性、主动性和创造性。随着新一轮课程改革的深入，自制教具的重要性体现得越来越明显。主要表现在以下几个方面：
一、自制教具激发学习兴趣，活跃课堂气氛
不经过任何固定一根很细的铁丝是没法钩起比自己重很多倍的物体的，正常情况乒乓球都是飘浮在水面上的，但在老师的精心设计下，放在手指上的铁丝可以钩起很大一串重物而不掉下，不借用任何物体的帮助乒乓球可以乖乖地躺在了水下面。几个简宜的自制教具，就让学生对科学的学习充满兴趣，教与学的过程不再是灌输与被动接受。简单的自制教具让学生感受到科学来自于生活，科学并不神秘，它就在我们身边。
二、增强直观感受，将抽象的概念转化为直观的形象
教师根据科学研究的目的，尽可能排除外界的影响，突出主要因素并利用一些专门的仪器设备，人为的变革、控制或模拟研究对象，使某一些事物（或过程）发生或再现，从而去认识自然现象、自然性质、自然规律。在教具的设计中老师都会思考如何让一些看不见，摸不到的事物能够由抽象的理解变为直观的形象观察。
三、加强学生体验，让学生深入理解科学原理
通过精心设计，合理的组合运用，就能很好地使一些复杂的演示实验变为学生实验，让学生充分参与实验的过程，从而很好地提高课堂的效率。比如：在探究不同电阻产生热效应情况分析的实验中，许多老师通过自制教具，用几个木条组成一个支架、一条细铁丝、一个电源和一个鳄鱼夹组成一个简宜“切割机”，外加一块塑料泡沫，通过它不仅能切割出各种有趣的图案，还能让学生亲自体会电阻不同所产生的热效应也不同，巧妙地将演示实验变成了分组实验，不但加强了学生的动手操作能力，而且加强了学生对科学原理的理解。
四、降低操作难度，提高实验教学的高效性、科学性、难理性
在探究电阻大小与所产生热量的关系的时候，我们一般会想到用工具去测量所产生的热量，这样的操作不仅麻烦还要考虑不能用水作为介质，为了达到我们的实验结果需要一定的实验时间，而且也存在很多的不稳定因素，考虑到这些许多老师自制教具，通过间接的方法（观察火柴燃烧的快慢）。所用的电阻除了滑动变阻器外，还另选了两个长度不同的电热丝，老师们还在两个电热丝下面加了一定的棉花，在短时间内集聚大量的热，达到火柴的着火点。这样创新后的教具，不仅实验耗时短，而且大大提高了实验的可见度，此外还降低了实验操作的难度，通过对教具进行创新性设计使本节教材的知识点、重点、难点解释得淋漓尽致，充分展示了自制教具的节时性、高效性、科学性、验理性。
五、自制教具能有效培养师生的创新精神和科学素养
自制教具是教师在对教材的理解、对教学内容把握的基础上设计与制作的，它包括仿制、改进和创新。许多学校组织了社团建设，有一些致力于自制教具的创新制作，发动师生自行设计实验，组装制作实验装置，开展探究性实验，形成一种开放的探究氛围，不仅使师生的创新精神和创新能力得到很大的提高，还可以培养师生树立实事求是的科学态度。一件自制教具的制成，要通过立意、选材、加工和试验等过程，一张草图、一个部件、一件教具的完成，都需要教师全身心地投入，有时需要多轮反复和修改，无形之中也提高了师生的动手能力。
综上所述，利用自制教具不仅能有效地提升课堂教学效率，更是教师提升学科专业素养的有效途径。但是，在开展自制教具的过程中，我们还需要明确一些问题才能避免自制教具走入形式化的歧途，更好地发挥自制教具的作用。首先，自制教具是为教学服务的，不能为美观、精致而忽视其最主要的功能。其次，自制教具也不能盲目设计使用，需要老师对教材内容有了一定的把握和充分考虑其科学性的基础上精心设计和改进的，最好是有资历的老师来指导。最后，自制教具还要充分考虑到经济性的原则，不能只为了设计而设计，浪费大量的资源。只有这样自制教具才能发挥其最大的功效，不仅可以锻炼学生的实验、动手能力，培养学生爱科学、学科学的优秀品质，还可以开阔学生眼界、活跃学生思维、培养师生创新精神和创新能力，对新课改的深入开展有积极的推动作用。
【参考文献】
[1]张小兰.利用自制教具提高初中物理教学效果[J].民主课堂，2013，（26）.
[2]张为宏.自制教具让课堂教学充满創造力[J].教学与管理，2012，（11）.
[3]郭志刚.自制教具在实施新课标下的独特魅力[J].中国现代教育装备，2013，（4）.
[4]姜娜.自制教具的开发与应用的研究——以某地初中实验教学为例[D].上海师范大学，2013.