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【摘要】在一定程度上小学数学教学在我国义务教学中是极为重要的教学学科，其也是实现我国素质教育发展的重要学科组成。数学学科具有抽象思维、实践性等特点，在教学期间，充分结合学生的学习程度进行教学，是能够起到提高教学质量的重点。基于此，本文主要是在教学实践基础上提出数学经验教学的对策，通过小学生对数学学习兴趣的激发等方面，将生活经验转化为数学经验，对数学教学经验的内涵理解，从而更为深入的做出小学数学教学的对策，以期望提升教学的整体质量。
【关键词】数学教学 数学经验 内涵 教学对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0114-02
前言
随着改革开放的不断深入发展，同时也促进了我国教育事业的蓬勃发展。新课改是适应时代发展潮流的产物。通过对教育和教育方式的改革是促进小学生综合素质提高最有效的方法。在小学数学教学中通过计算、实验、观察、验证等方式，去让学生具有一定的数学思想，这对于学生学习数学学科是有一定帮助的。因此，在实际数学教学期间，数学必须要注重经验教学。
一、小学数学经验教学内涵分析
在一定程度上经验既是一个通过活动获取知识的过程，也是因过程所导致的结果。经验的含义是指在实际活动中所学到的技能和知识，与此同时，经验的理解也包含了经验是一种相互的过程，是学生学习和外部条件的相互作用。在当前九年義务教学背景下，对于小学数学教学也提出了更高的要求，简单来说，就是在小学数学教学期间，数学不仅是要重视学生学习知识的过程，还需要重视数学教学的效果，只有重视这两个方面才能够保障小学数学的时效性。
当前小学数学教学经验指的是数学教学期间运用、理解数学教学的过程，其也包含了很多的数学教学活动，与此同时也在数学思维和逻辑性中解决问题期间所出现的一种自主意识。不论当前有很多学者在数学经验教学中给出了不同的看法，但是这不能影响小学数学教学经验在实际教学中的作用。通常情况下，认为小学数学教学经验就是教学期间所产生的技能与知识，其一直在整个教学中，也成为了一种主观的教学基础条件，是学生在学习中的感受与体验。
二、小学数学教学中教学对策分析
在一定程度上通过对上文的概述，我们知道小学数学经验既是小学数学教学的入手点，还是教学最终的教学目的。因此，在小学数学教学期间，必须要积极的帮助小学生累积数学学习经验，通过笔者教学经验，从下面几点入手去提升小学数学教学。
1.注重学生动手操作过程
在实际动手操作过程中，老师应该注重学生自己动手操作，让学生经过实际动手之后总结出规律。比如在讲解“三角形两边之和大于第三边”的定理时，可以准备几根长短不同的木棍，让学生分成小组，随机组合搭接三角形，看什么情况下可以组成三角形，什么情况不行，然后记录下来，总结出规律。这样的小组式的课堂学习，既培养了学生之间互相合作的能力，又增加了学生学习的兴趣。最后老师再根据学生总结出来的结果，进行讲解，加深对知识的印象。或许有些时候由于课堂时间的原因，很难保证有足够的时间在课堂上完成实际动手操作和理论教学，可以适当把动手操作安排在课后，作为家庭作业，让学生在课后再次巩固学习课堂上的知识。通过实际的教学，把抽象的数学形象化，将实践与理论相结合，提高学生自主学习和创新的意识，锻炼他们的语言表达和动手能力，提高学生的综合素质。
2.创新小学数学教学方式激发学生的学习兴趣
传统的小学数学教学课堂方式是单一的，教师通过课堂教学将知识传授给学生，教师在课堂中一味的讲解，该教学模式枯燥乏味，对于学生的整体学习质量的提升是没有帮助的。因此，教学理念要改变，必须要结合实际情况，将课本上的知识引入生活，采用情景式教学。在教学课堂上，教师应展开启发问的教学，以学生为中心，让每个学生都能积极参与到教学过程中。教师还要善于利用多媒体设备进行教学，小学生往往对于这些方式非常感兴趣，在上课时会大大的集中注意力。
3.利用发展性评价促进小学数学教学
发展性评价是新课程改革的一种重要教学方式，作为一种现在教育新思想，提倡全面以及综合评价，旨在通过评价来筛选学生，不仅要关注其结果，更应注重学生的学习过程以及学习知识的方法和学生的综合素质。所以教学评价的最终指向是学生的终身发展，而对于学生学习成绩的评价仅仅是教学评价的一个方面。教学评价最终要让学生体验到学习的乐趣和成功。锻炼他们的综合能力，发掘他们的潜能，发挥他们的个性。小学作为教育的初级阶段，是最适合发展性教学评价应用的黄金阶段，教师若能准确的把握小学生的个性特征，不仅有利于教育工作的开展，最重要的是能够促进小学生综合素质的全面发展。数学作为三大主科之一，运用发展性评价对小学数学的教学质量大有裨益。
结语
在新课改的时代背景要求下，教育的核心理念是“以人为本”。当前小学数学教学的经验是需要长时间学习的积累的，因此在实际教学过程中，数学教师也需要将自身的教学经验发挥出来，要立足在学生的实际生活中，从生活经验作为出发点，将学生的生活经验延伸到数学学习中来，这样能够培养学生数学学习的经验，从而提升教学质量。
参考文献：
[1]刘爱东.小学数学“疑趣”课堂的内涵与实施策略探析[J].小学教学参考， 2014（18）：29.
[2]张熙.探析如何在小学数学教学中渗透数学思想的方法[J].考试周刊，2017（46）：127.
[3]任宁.小学数学教学中关注数学活动经验的策略例谈[J].小学教学研究，2013（23）：28-29.
【关键词】数学教学 数学经验 内涵 教学对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0114-02
前言
随着改革开放的不断深入发展，同时也促进了我国教育事业的蓬勃发展。新课改是适应时代发展潮流的产物。通过对教育和教育方式的改革是促进小学生综合素质提高最有效的方法。在小学数学教学中通过计算、实验、观察、验证等方式，去让学生具有一定的数学思想，这对于学生学习数学学科是有一定帮助的。因此，在实际数学教学期间，数学必须要注重经验教学。
一、小学数学经验教学内涵分析
在一定程度上经验既是一个通过活动获取知识的过程，也是因过程所导致的结果。经验的含义是指在实际活动中所学到的技能和知识，与此同时，经验的理解也包含了经验是一种相互的过程，是学生学习和外部条件的相互作用。在当前九年義务教学背景下，对于小学数学教学也提出了更高的要求，简单来说，就是在小学数学教学期间，数学不仅是要重视学生学习知识的过程，还需要重视数学教学的效果，只有重视这两个方面才能够保障小学数学的时效性。
当前小学数学教学经验指的是数学教学期间运用、理解数学教学的过程，其也包含了很多的数学教学活动，与此同时也在数学思维和逻辑性中解决问题期间所出现的一种自主意识。不论当前有很多学者在数学经验教学中给出了不同的看法，但是这不能影响小学数学教学经验在实际教学中的作用。通常情况下，认为小学数学教学经验就是教学期间所产生的技能与知识，其一直在整个教学中，也成为了一种主观的教学基础条件，是学生在学习中的感受与体验。
二、小学数学教学中教学对策分析
在一定程度上通过对上文的概述，我们知道小学数学经验既是小学数学教学的入手点，还是教学最终的教学目的。因此，在小学数学教学期间，必须要积极的帮助小学生累积数学学习经验，通过笔者教学经验，从下面几点入手去提升小学数学教学。
1.注重学生动手操作过程
在实际动手操作过程中，老师应该注重学生自己动手操作，让学生经过实际动手之后总结出规律。比如在讲解“三角形两边之和大于第三边”的定理时，可以准备几根长短不同的木棍，让学生分成小组，随机组合搭接三角形，看什么情况下可以组成三角形，什么情况不行，然后记录下来，总结出规律。这样的小组式的课堂学习，既培养了学生之间互相合作的能力，又增加了学生学习的兴趣。最后老师再根据学生总结出来的结果，进行讲解，加深对知识的印象。或许有些时候由于课堂时间的原因，很难保证有足够的时间在课堂上完成实际动手操作和理论教学，可以适当把动手操作安排在课后，作为家庭作业，让学生在课后再次巩固学习课堂上的知识。通过实际的教学，把抽象的数学形象化，将实践与理论相结合，提高学生自主学习和创新的意识，锻炼他们的语言表达和动手能力，提高学生的综合素质。
2.创新小学数学教学方式激发学生的学习兴趣
传统的小学数学教学课堂方式是单一的，教师通过课堂教学将知识传授给学生，教师在课堂中一味的讲解，该教学模式枯燥乏味，对于学生的整体学习质量的提升是没有帮助的。因此，教学理念要改变，必须要结合实际情况，将课本上的知识引入生活，采用情景式教学。在教学课堂上，教师应展开启发问的教学，以学生为中心，让每个学生都能积极参与到教学过程中。教师还要善于利用多媒体设备进行教学，小学生往往对于这些方式非常感兴趣，在上课时会大大的集中注意力。
3.利用发展性评价促进小学数学教学
发展性评价是新课程改革的一种重要教学方式，作为一种现在教育新思想，提倡全面以及综合评价，旨在通过评价来筛选学生，不仅要关注其结果，更应注重学生的学习过程以及学习知识的方法和学生的综合素质。所以教学评价的最终指向是学生的终身发展，而对于学生学习成绩的评价仅仅是教学评价的一个方面。教学评价最终要让学生体验到学习的乐趣和成功。锻炼他们的综合能力，发掘他们的潜能，发挥他们的个性。小学作为教育的初级阶段，是最适合发展性教学评价应用的黄金阶段，教师若能准确的把握小学生的个性特征，不仅有利于教育工作的开展，最重要的是能够促进小学生综合素质的全面发展。数学作为三大主科之一，运用发展性评价对小学数学的教学质量大有裨益。
结语
在新课改的时代背景要求下，教育的核心理念是“以人为本”。当前小学数学教学的经验是需要长时间学习的积累的，因此在实际教学过程中，数学教师也需要将自身的教学经验发挥出来，要立足在学生的实际生活中，从生活经验作为出发点，将学生的生活经验延伸到数学学习中来，这样能够培养学生数学学习的经验，从而提升教学质量。
参考文献：
[1]刘爱东.小学数学“疑趣”课堂的内涵与实施策略探析[J].小学教学参考， 2014（18）：29.
[2]张熙.探析如何在小学数学教学中渗透数学思想的方法[J].考试周刊，2017（46）：127.
[3]任宁.小学数学教学中关注数学活动经验的策略例谈[J].小学教学研究，2013（23）：28-29.