【摘 要】
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近十年对小学数学课堂教学中"错误"资源关注的热度不断上升。本文在界定"错误"资源的基础上,审视了小学数学课堂教学中"错误"资源的利用现状,分析背后原因包括:教学设计缺乏
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近十年对小学数学课堂教学中"错误"资源关注的热度不断上升。本文在界定"错误"资源的基础上,审视了小学数学课堂教学中"错误"资源的利用现状,分析背后原因包括:教学设计缺乏灵活性、教师缺乏珍视"错误"资源的意识、师生关系不够"理解化"。因此可以以"错误"资源的类别为基础,从教师角度和学生角度全方位地得出小学数学课堂教学中"错误"资源有效利用的策略,充分利用动态生成的"错误",让其成为课堂的闪光点,成为课堂教学中的宝贵资源。
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