近年来，基于学校的地域优势、师资力量优势及文化积淀状况，江西省抚州市南丰县桔都小学提出打造特色鲜明的“桔文化”校园。以屈原《桔颂》为核心，以“桔”为载体，教育学生“从小立志”，以培养学生“意志专一、秉德无私”的品质为目标，统筹思考学校文化建设，让师生在鲜活的“桔文化”滋养中茁壮成长。并从屈原的《桔颂》中总结出学校的品牌主题“桔颂教育”——由“桔品德育”“桔润教学”“桔实管理”“桔美环境”四大部分所构成的一个完整的个性化学校文化体系。
　　桔品德
　　“桔品”取自于《桔颂》。诗人借咏桔寄托自己远大的理想和志向。桔树幼年就有“独立不迁”的志向，它清醒地屹立于世，无所追求;它存心谨慎，不随波逐流;它秉德无私，年岁虽少，却可以为世楷模;它的品行可与节义之士伯夷比美，它作为人们学习的榜样，足以令人信服。诗人借它表达自己要立志成为这种有坚定志向和高尚节操的爱国之士的决心。
　　学校借《桔颂》所表达的精神内涵作为学校“桔文化”特色品牌的精髓，教育师生向屈原学习，做具有“桔”之品行的人。
　　学校要充分挖掘“桔颂文化”的德育资源，根据小学生认知特点，把培养学生道德品行分三个阶段实施。第一阶段：一、二年级以“从小立志（嗟尔幼志，有以异兮）”为主题;第二阶段：三、四年级以“意志专一（深固难徙，更壹志兮）”为主题;第三阶段：五、六年级以“品行高洁（行比伯夷，置以为像兮）”为主题。以此三个阶段为线索开展德育精品课程的开发与实践，从而培养学生“秉德无私”的至高无上的道德品质。
　　桔润教学
　　学校的“桔润教学”是以桔汁香甜般的教育情怀滋润学生的心田，涵养学生的智慧，培养学生的才艺，润养每一个生命和谐成长。
　　“桔润教学”分三个步骤逐层深入，默默润泽，将知识融入学生的生命：滋润——即学生提前预习知识点，并从中发现问题、提出问题，引起思考，引发自主学习兴趣，在新的知识点中受到滋润;浸润——即学校营造宽松和谐的课堂氛围，使学生浸润其中，并通过情境、实例、活动等丰富的形式获得或生成知识;温润——即教师通过课堂展示渗透所学的内容，引导每一位学生主动参与探索、析疑、解难，着力培养学生的创造性思维能力，让学生感觉到知识在温润的渗透中得到拓展。润泽的过程就是启迪智慧、丰富生命的过程。
　　桔实管理
　　“桔实”源自于桔的根之实，果之实。勤为根，实为魂;宽厚大气，和而不同。学校的教学育管理重在一个“实”字，抓好教学常规管理要坚持以实为本。注重教学管理内容形式的和谐统一，不搞花架子，不搞形式主义，求真务实，注重实效。
　　抓常规管理，重在务实。这个“实”，首先是符合实情。定常规，抓管理，只有从实际出发，才能抓住牛鼻子，才会出现“一年一大步，步步上台阶”的良好效果。其次是便于实际操作。教学常规管理不要过于繁琐，必须精要易行，方便操作。再次是要在教和学的方面收到显著实效，不能为抓常规而抓常规，切忌形式主义。
　　在制度方面，兼顾情理，制定充满人情味的规章制度。学校的制度首先符合法律法规，其次要尊重人，关心人，爱护人。既考虑到学校的利益，又照顾到老师的需求，形成较完善的制度文化，从而促进学校的发展和文化的建设。
　　在教育教学方面，切实抓好教师的队伍建设是关键。教师是学校发展进步的推动力，是学校与学生之间的桥梁。而学校是教师是生命活动、个性彰显、专业成长、自我实现的地方。鼓励教师参加进修培训，不断加强师资力量，完善学校管理，真正做到求真务实。
　　学校管理是一门科学，科学探究无止境。认真做好“实”“新”“细”，脚踏实地地落实各项管理工作，促进学生、教师和学校不断地进步与发展。
　　桔美环境
　　“桔美”取自唐朝“诗仙”李白《秋登宣城谢眺北楼》：“江城如画里，山晚望晴空。两水夹明镜，双桥落彩虹。人烟寒橘抽，秋色老梧桐。谁念北楼上，臨风怀谢公”，这样的画面宛若仙境。这首诗将丰收的橘园描绘得美轮美奂，胜似一幅幅水彩写意的丹青画，淡雅幽深。唐代著名诗人李绅的“江城雾敛轻霜草，园橘千株欲变金”描绘了橘园的丰收景象。宋代欧阳修著《赋橙》：“嘉树团团俯可攀，压枝秋实渐斓斑，朱栏碧瓦清霜晓，灿灿繁星绿叶间。”闭目诵诗，犹如身临橘园，那金色斑斓、结实累累的柑橘和橙树历历在目。
　　“桔美”校园环境是指一所学校所处的空间位置、构成要素及内部和周围的情况及条件。它包括学校建筑、教学设施、教室、实验室、办公室、图书室、运动场、食堂等方方面面的建设及室内装饰与布置、学校标识、校容校貌、校园绿化等。“桔美环境”可以让学生领略桔文化的魅力，感受柑桔“形”之美、“神”之韵。我们不仅要让学生了解柑桔的外表美，更要让学生了解柑桔的内在美，让孩子们在欣赏柑桔、培育柑桔、赞美柑桔中，品悟人生，做具有柑桔品质的少年。