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摘要：文章提出以就业为导向的中职计算机实训教学研究的新观点，并以《计算机组装与维护》课为例，阐述了《计算机组装与维护》课实训教学的现状，分析了原因，提出了解决的办法，尝试使用以就业为导向的方式探索新的教育教学方法，最终培养出社会需要的人才。
关键词：以就业为导向；实训教学；现状；原因
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）30-0091-02
伴随着信息技术的发展，计算机应用几乎无处不在，计算机维修与维护行业也由此日渐兴盛起来，成为人们生活中不可缺少的组成部分[1]。为适应社会发展需要，职业学校适时地开设了计算机组装与维修课程，有针对性地为社会以及计算机维修与维护行业输送了大批技术性人才。但现实情况是，该类人才的就业与工作状况不容乐观。开展以就业为导向的《计算机组装与维修》课实训项目的教学策略研究[2]，能够有效促进适应社会发展需要的计算机维修与维护人才的培养。
1 《计算机组装与维护》课实训教学的现状及原因分析
1.1 《计算机组装与维护》课实训教学的现状
笔者对扬州银河电子城周围几家计算机组装与维护店的老板做了调查，老板们都反映刚毕业的计算机专业中职学生动手能力有待提高，在学校所学知识和行业现状脱节，现在在店里的工作人员都是培训过半年以上的，在调查的过程中发现，其实专业本身的市场需求是很大的，大多数店里都要招人，那么怎么利用这个机会，培养出符合计算机组装与维护行业要求的毕业生，就是《计算机组装与维护》课实训教学需要解决的难题。
1.2 原因分析
1.2.1 教材的内容没有与时俱进
计算机的更新速度遵循摩尔定律，不管多么新的教材两年以后很多内容就会过时[3]，笔者现在用的就是江苏教育出版社出版的《微机组装与维护一体化教程》，2013年8月出版的，相对来说已经很新了，但是里面还是有不少内容已经过时，比如在提到CPU的工艺时，它介绍的是22nm，实际上现在CPU的制造工艺已经达到14nm，还有在介绍显存的时候，书上说现在主流是512M和1GB的，很明显现在大多是2GB或者以上的，类似的内容还有很多，学生在学校里学的不是最新的，等到他们毕业走上实习岗位的时候，也许他们学习的知识早已过时。
1.2.2 实验实训条件差
很多中职学校机房虽然很多，但是没有一间计算机组装与维护的实训室，一方面需要资金的投入；另一方面管理的难度也比较大，中职的很多学生的学习习惯有待提高，实训室电脑损坏率非常高，笔者曾管理过一间计算机组装实训室，很多学生到了实训室第一反应就是拆电脑，等到拆完了来不及装好就下课了，那么剩下的一台台管理员需要花费大量的时间安装，因为这些原理很多中职类的学校没有计算机组装实训室，或者弄几台报废的电脑给学生看看，这样学生到毕业的时候都没拆过电脑，也没看过现在主流的各种硬件[4]。
1.2.3 考核方式单一
因为没有实训设备过着图省事，一般《计算机组装与维护》最后的考核方式是笔试，这样学生在平时的学生中，动手能力的培养就没有压力，不管学得好学不好最后我只要死记硬背一下，就可以取得好成绩，这样一门偏向实践动手能力培养的专业课变成了纯理论课。
2 解决的方法
2.1 重视教材的选择，利用网络等手段对教材内容进行更新。
在选择教材的时候尽量选择最新的，根据以往教学的效果，广泛吸收各位任课老师的意见，甚至可以听取往届学生的意见，但是有些客观的因素是存在的，教材的出版、印刷需要周期，你不可能找到一本完全與时俱进的教材[5]，所以任课老师在备课的时候一定要仔细，要能够发现书中出现的过时的信息，这样在课上就可以利用网络现场给学生展示现在主流产品的信息，比如在前面提到的关于CPU的工艺问题，你在上课的时候就可以打开京东网或者天猫网，给大家展示现在主流CPU工艺是什么，这样让学生实时的了解现在主流的硬件配置，增加学生在计算机组装与维护方面的知识面，为以后实习就业打下良好的基础。
2.2 加强实训室的建设和管理，抓住一切可以锻炼学生动手能力的机会[6]
加强实训室的建设和管理可以根据学校的实际情况来定，一般的话一个班级有四十人左右，实训用的电脑二十台左右就够了，电脑的配置不一定要高，主流就好了，在课时安排的时候要注意，一般像这样实训课最好两节课连上，可以让学生完成一个拆卸和安装的整个过程，而且在进实训室之前任课老师也要做好充分的准备，最好将具体的操作过程在教室里要演示给学生看，实验时需要的注意事项也要讲清楚，这样可以降低实训室的损坏率，便于实训室的管理。除了实训室的动手实训以外，还可以利用学校机房维修以及教师办公电脑维修的机会，教师可以分组，由一个教师带几个学生定点负责某个机房的日常维护，这样学生的动手机会就多了，即可以节约一部分办公经费，又可以锻炼学生解决实际问题的能力，学校也可以对表现突出的学生给予适当的奖励，激发学生动手学习的兴趣，为以后实习就业做好准备。
2.3 改善考核方式，重视学生的过程性培养
好的考核方式可以激发学生的学习动力，让“要学生学”变成“学生要学”，之前的考核方式是期中和期末两次，这样让学生感觉一学期我只要辛苦两次，在考试之前突击一下，这样不利于学生对所学内容的掌握，也不利于学生的个人发展，可以将考核的方式变成过程性的，即教师在备课时，将书中的知识点分为N个项目，学完就考核，比如在学习电脑组装这节内容，学完以后就可以让学生操作，只要在规定时间内完成操作，这个项目成绩就合格，这样学生学习的时候就是有目的的，也是有压力的，在学习的过程中你只要不认真，下面的考核就不及格，这样真正的而做到“要学生学”变成“学生要学”，便于每一个重要知识点的掌握，做到了整个实训课程知识点掌握的连贯性！ 2.4 尝试运用多种教学手段，提高学生的学习积极性
中职学生大多没有养成好的学习习惯，缺乏学习的兴趣，所以在日常的实训教学中就要想方设法地调动学生的学习兴趣，让他们的注意力集中的课堂内容上来，在讲授实训注意事项时，可以采用多媒体、动画演示的方式，吸引学生的注意力，让学生感觉在娱乐中学习，在学生实验动手时，可以采用分组竞赛的方式，比如在计算机组装这节课时，可以让学生分组比赛的方式完成，看哪一组先装好、装对，这样可以让所有学生融入到课堂中，在培养了他们动手能力的同时，也培养了他们相互之间的协作能力和集体荣誉感。
2.5 加强校企合作
职业学校培养学生的主要目的就是希望他们成为企业需要的人才，最好的方式就是让他们直接到企业里面去学习，《计算机组装为维护》是一门实践性很强的课程[7]，学校里面的实训教学是不能满足学生接触和解决实际问题的需要，让他们到企业自己去感受是最好的方法，在企业里面可以自己学习组装电脑，解决客户提出的问题，通过和同事、客户的接触可以让学生给自己一个准确的定位，并且通过在企业里不同岗位的学习，也让学生自己找到适合的岗位，这样就和以后的就业实现无缝对接。
3 结论
《计算机组装与维护》是一门实践性很强的课，随着计算机的不断普及，作为一名计算机专业的中职学生掌握它的重要性不言而喻，本文阐述了《计算机组装与维护》实训教学的现状，分析了原因，并提出了几点解决的方法，主要是以就业为导向去培养学生的实践操作能力，让他们更好的掌握实践操作技能，更好地满足社会对计算机组装与维护行业人才的要求，最终让他们更好的就业。
参考文献：
[1] 甘秋维. 高职院校《计算机组装与维护》课程实训教学现状与分析[J]. 杨凌职业技术学院学报， 2013（2）.
[2] 梁煜. 项目教学法在中职“计算机组装与维护”课程教学中的应用研究[J]. 教育教学论坛， 2016（26）.
[3] 张耀， 王珂琦. 浅谈计算机组装与维护教学的新思路[J]. 漯河职业技术学院学报， 2015（5）.
[4] 陆生安. 计算机组装与维护选修课的课改探索[J]. 职业教育， 2016（11）.
[5] 徐勇. 计算机组装与维护虚拟实验系统[J]. 实验科学与技术， 2016（1）.
[6] 陶金. 基于竞争性模拟公司项目教学模式的课程设计与开发——以《计算机组装与维护》课程为例[J]. 信息与电脑， 2015（6）.
[7] 浦慧忠. 基于Virtools 的虚拟现实技术在计算机组装与维护课程中的应用研究[J]. 智能計算机与应用， 2015（6）.
关键词：以就业为导向；实训教学；现状；原因
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）30-0091-02
伴随着信息技术的发展，计算机应用几乎无处不在，计算机维修与维护行业也由此日渐兴盛起来，成为人们生活中不可缺少的组成部分[1]。为适应社会发展需要，职业学校适时地开设了计算机组装与维修课程，有针对性地为社会以及计算机维修与维护行业输送了大批技术性人才。但现实情况是，该类人才的就业与工作状况不容乐观。开展以就业为导向的《计算机组装与维修》课实训项目的教学策略研究[2]，能够有效促进适应社会发展需要的计算机维修与维护人才的培养。
1 《计算机组装与维护》课实训教学的现状及原因分析
1.1 《计算机组装与维护》课实训教学的现状
笔者对扬州银河电子城周围几家计算机组装与维护店的老板做了调查，老板们都反映刚毕业的计算机专业中职学生动手能力有待提高，在学校所学知识和行业现状脱节，现在在店里的工作人员都是培训过半年以上的，在调查的过程中发现，其实专业本身的市场需求是很大的，大多数店里都要招人，那么怎么利用这个机会，培养出符合计算机组装与维护行业要求的毕业生，就是《计算机组装与维护》课实训教学需要解决的难题。
1.2 原因分析
1.2.1 教材的内容没有与时俱进
计算机的更新速度遵循摩尔定律，不管多么新的教材两年以后很多内容就会过时[3]，笔者现在用的就是江苏教育出版社出版的《微机组装与维护一体化教程》，2013年8月出版的，相对来说已经很新了，但是里面还是有不少内容已经过时，比如在提到CPU的工艺时，它介绍的是22nm，实际上现在CPU的制造工艺已经达到14nm，还有在介绍显存的时候，书上说现在主流是512M和1GB的，很明显现在大多是2GB或者以上的，类似的内容还有很多，学生在学校里学的不是最新的，等到他们毕业走上实习岗位的时候，也许他们学习的知识早已过时。
1.2.2 实验实训条件差
很多中职学校机房虽然很多，但是没有一间计算机组装与维护的实训室，一方面需要资金的投入；另一方面管理的难度也比较大，中职的很多学生的学习习惯有待提高，实训室电脑损坏率非常高，笔者曾管理过一间计算机组装实训室，很多学生到了实训室第一反应就是拆电脑，等到拆完了来不及装好就下课了，那么剩下的一台台管理员需要花费大量的时间安装，因为这些原理很多中职类的学校没有计算机组装实训室，或者弄几台报废的电脑给学生看看，这样学生到毕业的时候都没拆过电脑，也没看过现在主流的各种硬件[4]。
1.2.3 考核方式单一
因为没有实训设备过着图省事，一般《计算机组装与维护》最后的考核方式是笔试，这样学生在平时的学生中，动手能力的培养就没有压力，不管学得好学不好最后我只要死记硬背一下，就可以取得好成绩，这样一门偏向实践动手能力培养的专业课变成了纯理论课。
2 解决的方法
2.1 重视教材的选择，利用网络等手段对教材内容进行更新。
在选择教材的时候尽量选择最新的，根据以往教学的效果，广泛吸收各位任课老师的意见，甚至可以听取往届学生的意见，但是有些客观的因素是存在的，教材的出版、印刷需要周期，你不可能找到一本完全與时俱进的教材[5]，所以任课老师在备课的时候一定要仔细，要能够发现书中出现的过时的信息，这样在课上就可以利用网络现场给学生展示现在主流产品的信息，比如在前面提到的关于CPU的工艺问题，你在上课的时候就可以打开京东网或者天猫网，给大家展示现在主流CPU工艺是什么，这样让学生实时的了解现在主流的硬件配置，增加学生在计算机组装与维护方面的知识面，为以后实习就业打下良好的基础。
2.2 加强实训室的建设和管理，抓住一切可以锻炼学生动手能力的机会[6]
加强实训室的建设和管理可以根据学校的实际情况来定，一般的话一个班级有四十人左右，实训用的电脑二十台左右就够了，电脑的配置不一定要高，主流就好了，在课时安排的时候要注意，一般像这样实训课最好两节课连上，可以让学生完成一个拆卸和安装的整个过程，而且在进实训室之前任课老师也要做好充分的准备，最好将具体的操作过程在教室里要演示给学生看，实验时需要的注意事项也要讲清楚，这样可以降低实训室的损坏率，便于实训室的管理。除了实训室的动手实训以外，还可以利用学校机房维修以及教师办公电脑维修的机会，教师可以分组，由一个教师带几个学生定点负责某个机房的日常维护，这样学生的动手机会就多了，即可以节约一部分办公经费，又可以锻炼学生解决实际问题的能力，学校也可以对表现突出的学生给予适当的奖励，激发学生动手学习的兴趣，为以后实习就业做好准备。
2.3 改善考核方式，重视学生的过程性培养
好的考核方式可以激发学生的学习动力，让“要学生学”变成“学生要学”，之前的考核方式是期中和期末两次，这样让学生感觉一学期我只要辛苦两次，在考试之前突击一下，这样不利于学生对所学内容的掌握，也不利于学生的个人发展，可以将考核的方式变成过程性的，即教师在备课时，将书中的知识点分为N个项目，学完就考核，比如在学习电脑组装这节内容，学完以后就可以让学生操作，只要在规定时间内完成操作，这个项目成绩就合格，这样学生学习的时候就是有目的的，也是有压力的，在学习的过程中你只要不认真，下面的考核就不及格，这样真正的而做到“要学生学”变成“学生要学”，便于每一个重要知识点的掌握，做到了整个实训课程知识点掌握的连贯性！ 2.4 尝试运用多种教学手段，提高学生的学习积极性
中职学生大多没有养成好的学习习惯，缺乏学习的兴趣，所以在日常的实训教学中就要想方设法地调动学生的学习兴趣，让他们的注意力集中的课堂内容上来，在讲授实训注意事项时，可以采用多媒体、动画演示的方式，吸引学生的注意力，让学生感觉在娱乐中学习，在学生实验动手时，可以采用分组竞赛的方式，比如在计算机组装这节课时，可以让学生分组比赛的方式完成，看哪一组先装好、装对，这样可以让所有学生融入到课堂中，在培养了他们动手能力的同时，也培养了他们相互之间的协作能力和集体荣誉感。
2.5 加强校企合作
职业学校培养学生的主要目的就是希望他们成为企业需要的人才，最好的方式就是让他们直接到企业里面去学习，《计算机组装为维护》是一门实践性很强的课程[7]，学校里面的实训教学是不能满足学生接触和解决实际问题的需要，让他们到企业自己去感受是最好的方法，在企业里面可以自己学习组装电脑，解决客户提出的问题，通过和同事、客户的接触可以让学生给自己一个准确的定位，并且通过在企业里不同岗位的学习，也让学生自己找到适合的岗位，这样就和以后的就业实现无缝对接。
3 结论
《计算机组装与维护》是一门实践性很强的课，随着计算机的不断普及，作为一名计算机专业的中职学生掌握它的重要性不言而喻，本文阐述了《计算机组装与维护》实训教学的现状，分析了原因，并提出了几点解决的方法，主要是以就业为导向去培养学生的实践操作能力，让他们更好的掌握实践操作技能，更好地满足社会对计算机组装与维护行业人才的要求，最终让他们更好的就业。
参考文献：
[1] 甘秋维. 高职院校《计算机组装与维护》课程实训教学现状与分析[J]. 杨凌职业技术学院学报， 2013（2）.
[2] 梁煜. 项目教学法在中职“计算机组装与维护”课程教学中的应用研究[J]. 教育教学论坛， 2016（26）.
[3] 张耀， 王珂琦. 浅谈计算机组装与维护教学的新思路[J]. 漯河职业技术学院学报， 2015（5）.
[4] 陆生安. 计算机组装与维护选修课的课改探索[J]. 职业教育， 2016（11）.
[5] 徐勇. 计算机组装与维护虚拟实验系统[J]. 实验科学与技术， 2016（1）.
[6] 陶金. 基于竞争性模拟公司项目教学模式的课程设计与开发——以《计算机组装与维护》课程为例[J]. 信息与电脑， 2015（6）.
[7] 浦慧忠. 基于Virtools 的虚拟现实技术在计算机组装与维护课程中的应用研究[J]. 智能計算机与应用， 2015（6）.