时代在变化，教育在改革。旨在推进素质教育，培养学生具有“创新精神和实践能力”以及具有“健壮的体魄和良好的心理素质”的新课改，究竟给教师们带来了哪些挑战呢。
　　教师角色的挑战
　　一、在教学中，教师从主席变为首席。过去，在整个教育教学中，教师处于绝对控制地位，教师就是权威，一人说了算。现在，强调的是学生主体地位的体现，教师只是教育教学平等的参入者，只是学生的组织者，合作者、引导者。
　　二、在育人中教师从教育者变为主导者。从教育关系看，过去，教师是指导者，学生是被指导者。教师是批判是非的判官，学生间分不清的是非，只要找到老师就分清了。现在，老师是指导学生学习生活的指导者，任务就是引导学生将法律与规则、道德与公约这些行为准则内化为自己的处世准则。
　　三、在学生成长中，教师从园丁变为心理健康的护花使者。过去总是说老师是辛勤的园丁。现在，园丁的职责更深更宽了。许多学生由于来自父母、学校、社会及同年人的压力，使原来脆弱的心灵不堪重负，老师是较早发现并关注未成年人心理健康问题的人，也是有条件帮助未成年人校正心理人格隐患的人。
　　四、在学生人际关系上，老师从评判者转变为协调者。学校就是一个小型的社会，学生在这里学习做人和处世。所以我们教师一定要慎重地处理、协调好学生与学生、学生与老师之间的关系，尽量避免让他们受到伤害。
　　五、从学校教育整合来看，教师从学校代言人到沟通者。教师是未成年人在校期间的委托监护人，负责学生在校期间教育及安全工作。此时，教师就要积极主动地向家长宣传教育孩子的科学方法，改变家长陈腐的育子观念，做好家长与孩子之间的沟通理解工作。
　　六、从学校教育看，教师从学校的分级管理人到教育目标的贯彻者。我国一直实行分班教学的制度，任务落实倒班，责任落实到人。学校管理的责任主要靠班主任及科任老师，各项教育目标的实施也主要靠老师去实施行。
　　教学行为的挑战。
　　一、教育培养目标对教师教学行为的挑战。过去是一种以传统系统知识为主的教育，现在要求以学生为主题，倡导鼓励学生自己发现问题、研究问题与解决问题，教师只起主导作用，要求培养的是学生的创造力和实践能力。实现了从知识本位向学生发展本位的改变。现在不只是关注学生知识掌握的情况，更关注技能的形成、能力的发展。
　　二、大班教学制对教师教学行为的挑战。教学培养目标吧对学生创造能力、实践能力的培养提到了比知识学习、技能的形成更高水准上。现在我国目前仍实行班级教学制，一个班六七十人是普遍现象，让每个学生都能在课堂上表现自己是不可能的，因此，如何在大班教学的现状下，让学生尽可能地展现自己，对于教师来说是一个严峻的挑战。
　　三、社会影响对教师育人行为的挑战。教学培养目标把养成学生健康的审美情趣和生活方式明确地提出来，但是现在社会上网络对未成年人的吸引力盛况空前，网络对未成年人难设防。如何正确引导，对教师也是一个极大的挑战