高效课堂倡导教给学生有效的学习方法，作为语文教师应采取多种策略引导学生成为阅读教学的主人，让学生爱读书、会读书，使语文课堂充满活力与魅力。我在初中语文教学中，一贯重视指导学生在“读”中理解课文。学生掌握了阅读的方法，不仅有助于加深对课文的理解，而且还能从不同的角度汲取学习、生活所需的知识。我认为，抓好读的训练是增强语文教学效果的关键。我在平时的教学中主要是从以下几点来培养学生阅读能力的。
　　一、 自己读
　　自读，教师要从三个方面进行指导：
　　1.运用在小学已获得的阅读能力预习课文。我在教学中首先让学生运用“查字法”读课文，在阅读中运用字、词典查明课文中的生字新词的意思，其目的在于培养学生运用工具书和查阅资料的习惯。其次要求学生画出课文重点和反映课文重点的词句。最后引导学生熟读课文，重点段落要背诵。
　　2.发现课文中的疑难问题。在阅读课文时，让学生多提问题，边读边想，并作批注，培养学生发现问题的能力。
　　3.培养学生解决问题的能力。学生在阅读中找出疑难问题后，可指导他们借助资料和已掌握的知识自行解决，或者互相交流讨论解决。对难于解决的问题教师要给予指导，这样既培养了学生解决问题的能力，也增进了合作学习的氛围。
　　二、 引导读
　　引导读要做好以下几点：
　　1.课堂导读，授之以渔。教师可以根据课文类型和文体，按照课文行文思路，设计出几个提示性的问题，引导学生在课文中找出答案。课堂导读，既使学生理解了知识，又学到了阅读的方法。
　　2.总结读法，形成特色。经过一段时间的阅读指导，我便引导学生总结出课文的基本读法。即：初读，感知课文；精读，理解具体字词句和有关知识；熟读，深入理解课文。基本方法掌握后，进而引导学生巧读，使学生在阅读中自己摸索到一些阅读的方法。
　　3.以优带差，全面培养。在培养学生阅读能力时，我采用以优带差的方法，形成教师培养、生生相带的局面。这样，全班学生的阅读能力提高很快。
　　三、 目标读
　　阅读之前给学生确定目标，让学生针对这些目标完成阅读的全过程。“目标读”很适合预习新课。例如：在指导学生学习《从百草园到三味书屋》时，先指导学生通过阅读第一自然段，然后让学生找出本段的关键句和句中的关键词。
　　四、重点读
　　根据学习的需要，有选择的阅读课文中的重点、难点，捕捉新的知识点。这样阅读针对性强，省时省力，适合复习旧知识或自学与课文相似的文章。
　　五、欣赏读
　　欣赏读有利于进一步提高学生的理解能力和表达能力。我是从三个方面指导学生的。
　　1.摘读优美句段。在学生对课文理解的基础上，让学生摘抄自己认为好的词句，并将它反复阅读记忆。这不仅使学生深入理解课文，而且为写作积累了丰富的素材。
　　2.讲说优美所在。在学生摘录优美词句后，进一步引导学生讲说摘抄的原因，在学生讲解中，教师要给予点拨和指导，把学生的认识从感性认识提高到理性认识上。
　　3.练习和仿写。在熟读课文的基础上，可进一步引导学生结合课文内容，联系自己的认识和感受，结合课文的写作特点，指导学生进行片段练习和仿写。
　　六、 比较读
　　比较读就是比较两项或两项以上学习内容，以揭示它们的区别和联系。它能较好地解决知识的横向联系，利于分清歧义，巩固知识，使学习者触类旁通，举一反三。例如：我在教学中，把同是反映童年生活的鲁迅的文章，初中教材的《从百草园到三味书屋》与小学学过的《少年闰土》比较读，让其找出异同。不但强化了新知又巩固了旧知。
　　总之，初中语文只有抓好读的训练，注重方法，培养学生的阅读能力，才能增强教学实效性。
　　作者单位 陕西省汉中市第九中学
　　编辑 薛小琴