【摘要】《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这就从根本上解读了阅读教学的本质内涵，搜集信息、认识世界、发展思维和师生围绕文本的对话，首先需要师生正确的进行文本的微观解读这个坚实的基础。从教初中语文多年，笔者充分感觉到语文学科和理科的区别很大。理科所教的知识是客观存在的，是大家公认的，是天经地义的。而语文学科的阅读就完全不是那么回事了，“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”是对这个道理最生动的诠释。为什么会如此呢？因为文本的微观解读不同，就会得出不同的结论。文本的微观解读不仅需要教者运用语言学的知识去解读文本，更需要调动自己的阅读经验、情绪情感、生活经历，甚至要教者运用自己对生命的理解和自己对人生的感悟，用个案的特殊方式解读具体的文本，这样才会读出属于自己的认识，属于自己的理解，属于自己的启示。这样，才能真正读懂文本本身，才能让教者清清楚楚的认识到“到底该教什么”这个阅读教学的首要问题，才能正确而科学的进行文本解读的阅读教学设计。笔者认为，可以从关键词语、关键句子、关键段落和文章结构等四个维度来有效地开展文本的微观解读，提高文本阅读的效率，进而从根本上提高阅读教学的效益。
　　【关键词】关键词语；关键句子；关键段落
　　
　　一、从关键词语的层面微观解读文本
　　文章是由词语、句子和段落等内容构成的有机的整体，词语是构成文章最活跃的因素，关键词语更是文本意思传达的最基本的载体，抓住关键词语就是找到从微观的角度解读文本的一个极便捷的途径。
　　那么在文中应抓住哪些关键词语进行文本微观解读呢？笔者认为，可以抓住文章标题中的关键词语，可以抓住文章关键句中关键词语，可以抓住文章抒情议论段中关键词语进行文本微观解读。例如：苏教版七年级上册第二单元第一篇是于漪老师的《往事依依》一文，“往事”是过去的事情，课文中指的是小时候读《评注图像水浒传》，学生时代读《千家诗》，听新旧两位国文老师上课等三件事。“依依”在现代汉语里的解释是：形容留恋，不忍分离。结合文本萦绕胸怀，十分留恋的意思。往事千千万，为什么作者独钟情于这三件往事呢？原来这三件事都发生在作者早年阶段，这些事情，每一件都曾经让她那么痴迷，对她的人生产生过多么有益的影响，留给作者的是多么美好的人生回忆。循着“往事”、“依依”这两个关键词语，细读文本之后，一切便了然于胸了。
　　当然，除了抓住文章标题中的关键词之外，还可以抓住文章中心句、总起句、总括句、抒情议论句等关键句中的关键词。抓住这些关键词，可以很好的进行文本的微观解读。
　　二、从关键句子的层面微观解读文本
　　文本中的关键句，指的是文本中集中体现文本主要内容，集中体现作者写作目的，集中抒发作者思想感情的句子。在文中常常表现为开头句、过渡句、结尾句，描写句、抒情句、议论句等。抓住关键句进行文本的微观解读，就是抓住微观解读文本的神经，达到一触神经八方皆应的奇妙效果，这样从微观层面解读文本的道路就豁然洞开。
　　三、从关键段落的层面微观解读文本
　　自然段是构成文本的直接单位，文本就是由一个个的自然段，紧紧地围绕文本中心，按照一定的顺序有机融合而成。构成文章的这些基本的段落的功能是否相同呢？为了弄清这个问题，笔者不妨先打个比方。如果说一篇文章就是一道烧牛肉，那么主菜当然是牛肉了。如果一道烧牛肉全是牛肉，没有别的，那么它就不能叫做烧牛肉了，那应还叫做牛肉。因为有了青菜、香菜、辣椒、盐、糖、酱和汤水等，经过特定的烹饪，它们就成了一道风味独特的烧牛肉了。文章虽然不是一道菜，但是它和菜的道理有着惊人的相似处。文章的各自然段，有的是文章主要内容的直接体现，是文章抒情议论的基础，那就相当于牛肉。有些自然段，是在文章前部分叙写基础上的抒情议论，浸染着作者浓郁的主观感情，表达出作者独特个人感悟，闪烁着作者的思想光辉，启迪着读者的心智。这些自然段，就是文章的点睛之笔，抓住这些自然段进行文本微观解读，就是抓住了关键，细读自然段，用心的思量，反复的玩味，文本的微观解读就会收到牵一发而动全身的好效果。
　　综上所述，文本的微观解读是阅读教学的第一要务，是每一位从事阅读教学的语文教师的必修课，是每一位语文教师阅读教学必须练就的硬本领。在新课程改革不断深化的今天，在凡事讲效率的今天，在素质教育日新月异的今天，微观解读文本就是追求阅读教学效率最大化的牢固的基石。高效微观解读文本可以从关键词语的层面展开，可以从关键句子的层面展开，可以从关键段落的层面展开。当然，还可以从文章的结构层面和文章的题目和小标题等层面展开。在阅读教学中，只要我们心中有微观解读文本的内在要求，有微观解读文本的自觉行动，不断地进行实践探索，不断的进行反思与总结，微观解读文本的本领就会越来越强大，追求语文阅读教学的效益最大化的宏伟目标就一定能够早日实现。
　　（作者单位：江苏省江都市高徐中学）