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现在的教学，大部分都被传统教育观念所束缚，教育思想、教学方法陈旧，学生习惯于被动学习，不善于主动求知，往往导致“高分低能”。现在的教育要发展，要培养适应时代要求的人才，必须重视培养学生的创新意识和创造能力，让学生自主学习，主动学习，善于发现问题，有质疑精神，能创造性地进行学习，这是素质教育的重点、关键。我们要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，让学生学会学习的技巧和方法，提高其学习的能力，汲取知识，增长才干。下面是本人结合我校的实际情况，运用“四环节”教学法所进行一年时间的探索与实践。
一、“四环节”教学法的界定
“四环节”教学法即“引导自学——组织讨论——精讲解惑——实践提高”。这是提高学生自学能力，培养发散思维和发现问题、解决问题等综合能力的一种程序教学法，该教学法以学生的“学”和教师的“导”为主线贯穿于整个教学的始终，力求达到以“教”为重心转移到以“学”为重心，“主导”与“主体”的有机结合，变“学会”为“会学”，由学习知识为重心转移到以培养能力为重心，“基础知识”与“能力觉悟”有机结合，达到知識、能力、觉悟、行为的统一。
二、“四环节”教学法的组织实施
1.引导自学：教师在课前认真钻研课程标准、教材，根据其具体要求与教学目标和学生学习能力、认知方面的实际情况，编制导读提纲，并使导读提纲能充分体现教学要求；设置难易适度的问题，问题明确并富有创造性，能激发学生学习兴趣，启发学生积极思维；全面细致，逐层深入地引导学生去学习，并使学生在自学过程中发现问题，明确疑难所在，以便在课堂上明确学习任务，带着问题去讨论、学习，掌握知识。
2.组织讨论：上课时，先由老师导入新课，明确本课的主要内容，注意事项，然后组织学生分组讨论。在教学中教育学生运用辩证唯物主义的方法训练思维，启发学生积极思维，锻炼创造性思维能力，对本组存在的问题积极主动地参与讨论，敢于发表自己的见解。老师在课堂中巡视，了解学生讨论情况，掌握学生对本课自学情况及存在的主要问题，指导学生讨论，及时解答学生疑问。
3.精讲解惑：对于学生讨论过后还无法解答或不理解的问题以及书中的重、难点和关键问题，老师在课堂上着重讲解，运用启发式教学法，通过激发学生的疑问，提出问题，充分调动学生的求知欲和思考问题的积极性，引起学生浓厚的学习兴趣，引导学生逐步理解掌握知识。
4.实践提高：遗忘有先快后慢的特点，这就要求对所学知识及时复习，巩固，在实际锻炼、运用知识过程中加深对知识的理解掌握。所以这一环节中设置一些问题或提出某些要求，使学生在学习理论知识之后，能够通过解答实际问题和参加实际锻炼或运用所学知识解决问题，掌握一定的科学文化基础知识，掌握相应的基本技能和技巧，拓宽文化视野，发展思维能力、想像能力、创造能力，养成良好的自学能力、兴趣、习惯。
三、“四环节”教学法的积极作用
教学是由老师的“教”和学生的“学”组成的双边活动，教师的“教”在教学中处于主导地位，学生的“学”在教学中处于“客体”地位，但在学习过程中又处于“主体”地位。自主学习是培养创新人才的基本途径和方式，同时也是基本保证。“四环节”在教学中的积极作用主要体现在以下二方面：
1.有利于发挥学生“学习主体”的积极主动性。“四环节”教学通过创设问题情境，合理设置问题难度，根据学生自学后的信息反馈，在课堂中有针对性地解决学生中存在的疑难问题，使学生在课堂学习中学自己想学的，听自己想听的内容，提高学习效率。
2.有利于发挥教师“主导”的积极作用。在整个教学中教师起着组织者、引导者的主导作用，教师纵览全局，在课堂上合理安排时间精力，集中精力解决教材的重点、难点以及学生的疑难问题，教学目的更加明确，有的放矢。学生在教师的指导下，充分发挥自主积极性，学习系统知识，理解掌握知识。
四、“四环节”教学实践中需克服、改进的方面
1.学生自主学习积极性有待提高。大部分学生在自学过程中，只思考提纲中的问题，而且是提纲中那些相对比较客观的问题，即在书中较容易找到答案的问题，对于那些需要加以主观思考的题目基本上都没有去认真思考，在课堂上汇报给老师，因为这种题目只要运用书中的话或理论就能解决的，并非那种完全需要自己组织答案的题目，从中可以看出学生这种积极性不高；另一方面是表现在那些需要理解的知识或提纲以外的，但又在书中的知识不去思考，因此提不出一些新的问题。在学习、掌握知识方面，还存在一定的依赖性，还没有从以往的被动学习的状态中摆脱出来，这种主动探究知识的兴趣与能力有待提高。
2.学生在学习中主动交流、发表意见的积极性有待提高。学生在课前自学或课堂讨论中，在本组讨论时还会发言几句，在全班讨论中气氛还不太热烈，可以说附和者不够多，还有部分同学要在点到自己的名字时才发言，只有一小部分同学能积极主动发言，虽然经过表扬、肯定、发动等方式的努力，由于学生已经习惯于封闭自己，所以讨论效果不太好。这直接影响学生的自主学习能力，以及运用知识解决问题的能力。
3.预习提纲的编设在激发学生的主动性、积极性、创造性有待提高。由于受一些经验、材料的影响，在新教法实验过程中，缺乏相关资料以及相应的教学设备，如投影、影音设备等局限，在提纲编设上缺乏生动事例和相关资料的阅读，限制了信息的容量，对培养学生的积极性、创造性、学习兴趣等方面缺乏足够的力度，新教法要适应新形势、新时代的要求，务必在教学中渗透社会、时事、科技等知识，这些都离不开现代教学手段的支持。因此在编设提纲及选择阅读材料上就受到一定的限制，这有待于教学设备的进一步改进。
总之，培养学生的创新精神、自主学习的能力，是教师的主要责任，我们在教学工作中必须重视对学生在这些方面的培养、训练，使学生尽早具备这方面的能力。虽然在教学过程中存在着各种局限因素，使得教学过程或教学结果，教师的愿望及实际效果与新教法实验的预期目标还存在一定的差距，但只要我们能协调好教与学的双边关系，就能取得良好的效果。
一、“四环节”教学法的界定
“四环节”教学法即“引导自学——组织讨论——精讲解惑——实践提高”。这是提高学生自学能力，培养发散思维和发现问题、解决问题等综合能力的一种程序教学法，该教学法以学生的“学”和教师的“导”为主线贯穿于整个教学的始终，力求达到以“教”为重心转移到以“学”为重心，“主导”与“主体”的有机结合，变“学会”为“会学”，由学习知识为重心转移到以培养能力为重心，“基础知识”与“能力觉悟”有机结合，达到知識、能力、觉悟、行为的统一。
二、“四环节”教学法的组织实施
1.引导自学：教师在课前认真钻研课程标准、教材，根据其具体要求与教学目标和学生学习能力、认知方面的实际情况，编制导读提纲，并使导读提纲能充分体现教学要求；设置难易适度的问题，问题明确并富有创造性，能激发学生学习兴趣，启发学生积极思维；全面细致，逐层深入地引导学生去学习，并使学生在自学过程中发现问题，明确疑难所在，以便在课堂上明确学习任务，带着问题去讨论、学习，掌握知识。
2.组织讨论：上课时，先由老师导入新课，明确本课的主要内容，注意事项，然后组织学生分组讨论。在教学中教育学生运用辩证唯物主义的方法训练思维，启发学生积极思维，锻炼创造性思维能力，对本组存在的问题积极主动地参与讨论，敢于发表自己的见解。老师在课堂中巡视，了解学生讨论情况，掌握学生对本课自学情况及存在的主要问题，指导学生讨论，及时解答学生疑问。
3.精讲解惑：对于学生讨论过后还无法解答或不理解的问题以及书中的重、难点和关键问题，老师在课堂上着重讲解，运用启发式教学法，通过激发学生的疑问，提出问题，充分调动学生的求知欲和思考问题的积极性，引起学生浓厚的学习兴趣，引导学生逐步理解掌握知识。
4.实践提高：遗忘有先快后慢的特点，这就要求对所学知识及时复习，巩固，在实际锻炼、运用知识过程中加深对知识的理解掌握。所以这一环节中设置一些问题或提出某些要求，使学生在学习理论知识之后，能够通过解答实际问题和参加实际锻炼或运用所学知识解决问题，掌握一定的科学文化基础知识，掌握相应的基本技能和技巧，拓宽文化视野，发展思维能力、想像能力、创造能力，养成良好的自学能力、兴趣、习惯。
三、“四环节”教学法的积极作用
教学是由老师的“教”和学生的“学”组成的双边活动，教师的“教”在教学中处于主导地位，学生的“学”在教学中处于“客体”地位，但在学习过程中又处于“主体”地位。自主学习是培养创新人才的基本途径和方式，同时也是基本保证。“四环节”在教学中的积极作用主要体现在以下二方面：
1.有利于发挥学生“学习主体”的积极主动性。“四环节”教学通过创设问题情境，合理设置问题难度，根据学生自学后的信息反馈，在课堂中有针对性地解决学生中存在的疑难问题，使学生在课堂学习中学自己想学的，听自己想听的内容，提高学习效率。
2.有利于发挥教师“主导”的积极作用。在整个教学中教师起着组织者、引导者的主导作用，教师纵览全局，在课堂上合理安排时间精力，集中精力解决教材的重点、难点以及学生的疑难问题，教学目的更加明确，有的放矢。学生在教师的指导下，充分发挥自主积极性，学习系统知识，理解掌握知识。
四、“四环节”教学实践中需克服、改进的方面
1.学生自主学习积极性有待提高。大部分学生在自学过程中，只思考提纲中的问题，而且是提纲中那些相对比较客观的问题，即在书中较容易找到答案的问题，对于那些需要加以主观思考的题目基本上都没有去认真思考，在课堂上汇报给老师，因为这种题目只要运用书中的话或理论就能解决的，并非那种完全需要自己组织答案的题目，从中可以看出学生这种积极性不高；另一方面是表现在那些需要理解的知识或提纲以外的，但又在书中的知识不去思考，因此提不出一些新的问题。在学习、掌握知识方面，还存在一定的依赖性，还没有从以往的被动学习的状态中摆脱出来，这种主动探究知识的兴趣与能力有待提高。
2.学生在学习中主动交流、发表意见的积极性有待提高。学生在课前自学或课堂讨论中，在本组讨论时还会发言几句，在全班讨论中气氛还不太热烈，可以说附和者不够多，还有部分同学要在点到自己的名字时才发言，只有一小部分同学能积极主动发言，虽然经过表扬、肯定、发动等方式的努力，由于学生已经习惯于封闭自己，所以讨论效果不太好。这直接影响学生的自主学习能力，以及运用知识解决问题的能力。
3.预习提纲的编设在激发学生的主动性、积极性、创造性有待提高。由于受一些经验、材料的影响，在新教法实验过程中，缺乏相关资料以及相应的教学设备，如投影、影音设备等局限，在提纲编设上缺乏生动事例和相关资料的阅读，限制了信息的容量，对培养学生的积极性、创造性、学习兴趣等方面缺乏足够的力度，新教法要适应新形势、新时代的要求，务必在教学中渗透社会、时事、科技等知识，这些都离不开现代教学手段的支持。因此在编设提纲及选择阅读材料上就受到一定的限制，这有待于教学设备的进一步改进。
总之，培养学生的创新精神、自主学习的能力，是教师的主要责任，我们在教学工作中必须重视对学生在这些方面的培养、训练，使学生尽早具备这方面的能力。虽然在教学过程中存在着各种局限因素，使得教学过程或教学结果，教师的愿望及实际效果与新教法实验的预期目标还存在一定的差距，但只要我们能协调好教与学的双边关系，就能取得良好的效果。