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【摘要】以情境教学基本理论为基础，结合最近发展区，通过运用现代教育技术创设情境，将听力能力与语言点、语法、写作教学紧密地结合起来，力求通过调动学生的兴趣，引导学生参与教学活动来拓展学生的听说读写能力，从而实现言语交际的目标。
【关键词】情境教学法；最近发展区；高中英语听力
一、英语听力教学现状
高考是一根无形的指挥棒。听说考试，在高考英语有效分中占10%，一直困擾着学生，同时令很多老师头疼。究其根源是学生的听力习惯不良与学习效果不佳所造成的连锁反应。笔者认为，在英语课堂中，尤其是英语听力教学过程中，只要出现四分之一以上的学生表现出漠不关心、兴趣缺缺、眼神涣散，作为教师的我们就应该换种教学方式了。
笔者探索着将情境教学法应用于高中英语听力教学中，旨在通过情境创设，增强趣味性，引导学生参与其中，改良自己的课堂教学，使英语动起来。同时，也希望给教师朋友们带来新的思考。
二、情境教学法与英语听力教学
情境教学法由英国应用语言学家在上世纪三十年代到六十年代发展形成，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，要求创设的情境能使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。因此，欢快活泼的课堂气氛、良好的师生关系是情境教学的基本保证。教师侧重于鼓励学生“独立思考”和“自我评价”，培养学生的自主创新精神。
在英语听力教学中运用情境教学法能让学生产生身临其境之感，产生用英语表达的交际需求与意愿，实现从“要我学”到“我要学”的转变。
三、最近发展区与英语听力教学
笔者非常赞同苏联著名心理学家维果斯提出的最近发展区这一理论。这一理论对学龄期的教学与发展问题具有重要价值。根据最近发展区理论，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。
教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。近些年，西方学者的研究证实了这种思想在儿童学习中的价值。儿童的计划水平、问题解决能力和记忆水平均比缺少帮助时有显著提高。最近发展区教学必须遵循因材施教的原则。也就是说，在听力教学中，应立足于学生基础，尊重学生的个体差异性，设置学生跳一跳就能够得着的目标。
四、情境教学法的实践与探索
笔者在平时课堂教学中，尽可能地运用情境教学法，并遵循思考——情境预设——情境对话编排——实践——反馈——反思等七个步骤进行教学。下面笔者与大家分享一下笔者的部分情境教学的实践与心得。
1.下面以Book 6 Unit 1虚拟语气的讲解为例。
首先，采用竞猜的游戏形式吸睛。结合格林童话、安徒生童话与伊索寓言，将学生置身于童话天堂。分别描述与现在事实、与将来事实以及与过去事实相反的假设。
Guessing Game： Who am I？
1.I have no legs.
If I had two legs like human beings now，I would be happy to be with the prince. （the Little Mermaid 美人鱼）
2.I was a man，but now I am an animal.
If the princess loved me and kissed me ，I would be turned back to a prince again.（the frog prince 青蛙王子）
3.I am ugly when I was born；my mother，brothers and sisters don’t like me.If I were more beautiful now，they would play with me.（the ugly Duckling 丑小鸭）
4.If I had a beautiful dress and a pair of shoes tomorrow，I would go to the ball. （Cinderella 灰姑娘）
5.If I sold out all the matches tonight，I would go home and have a meal.
I miss my grandma in the heaven.
（the Little Match Girl 卖火柴的小女孩）
6.If it had not been for seven dwarfs’ help，I couldn’t have been out of danger. （Snow White 白雪公主）
7.Wolf ！Wolf ！Wolf ！Help！Help！
If I hadn’t lied to others，my sheep would not have been eaten up.（The shepherd-boy and the wolf 放羊娃与狼）
8.Grandma is seriously ill，but I didn’t come to visit her.
If I had come earlier to look after her，she could have felt much better now. If she came closer later，I would eat her up.
（Little Red Riding Hood 小红帽）
然后结合现实生活：假如我是五华县高级中学校长的话，讲述自己的治校方针以及美好愿景。If I were the principal of Wuhua Senior High School，I would...
最后描述假如有三天假期的計划以及自己的理想与愿望。
（1）Plans： If I had a three-day holiday，I would...
（2）Wishes：在学生的愿望中挑选出正能量的愿望，以帮助学生树立正确的价值观。
A. If I were to help more people get rid of diseases，I would be the happiest girl in the world.
B. I wish everyone had shoes to wear.
2.下面以Book 7 Unit5 Travel Abroad的听力训练的讲解为例：
充分利用现有资源进行前期准备工作：（1）公开课一周前，邀请我的学生罗岸峰（今年刚被首都医科大学神经生物学专业录取为研究生；大学期间作为一名医学系学生，居然打败了本校外语系学生，代表学校参加山东省英语口语竞赛），到我任教的两个班传授学习英语的心得，激发学生学习英语的兴趣与动力，英语改变一个人的人生。并在事后录音讲述学习英语的重要性，并链接至上课课件中。
（2）与我的学生李佳玮（就读于西澳大学大四，今年刚被悉尼大学录取为研究生）取得联系，让其自己录音，讲述国内与国外大学异同，以及英语学习方法，后利用手机合成对话。（佳玮发音地道，娓娓道来，听纯正的发音是一种享受）
（3）与我的学生梁琪（留学归来）用手机录制合成模拟对话引出她的环球之旅：意大利、瑞典、日本、俄国、美国、法国、越南等国，并利用我新学的软件focusky 动画演示大师拍了微课视频： Liang Qi’s Global Tour.
上课时有序组织课堂，按照平时学习小组记分的方式，鼓励学生积极举手发言。
3.在训练高考听说考试的第二部分的角色扮演时，有一篇是体育运动类的。笔者以学校举办首届体育艺术节为契机，以学生为主角编制对话并录制视频，顺理成章地导入话题。
4.投诉建议信写作的情境设置以学校食堂以及学生生活的宿舍为背景，前期准备：在食堂拍照，并在学生宿舍邀请学生客串角色。设置了学生在排队过程中，遭遇插队；在宿舍休息时间，其中一舍友一直在讲电话，影响他人休息等矛盾冲突，帮助学生打开了话匣子，投诉与建议的表达就此根植于学生心中。
情境教学法最好以学生的最近发展区为设计标准，但我们学校设立了实验班、提高班与普通班。由于班级存在差异性，集体备课也需个性化，工作量大，精力消耗大。即使是同一课时的教学内容也不能完全照搬，还应作相应的调整才能达到更好的授课效果。图片、录音等辅助性创设情境的设计都因不同的班级而替换成上课班级真人真实录。以学生为主体，结合学生实际，创设情境，帮助学生真正参与到我们的学习活动中来。
五、情境教学法与现代教育技术的结合
将现代教育技术中的最新的软件运用于教学设计中。如Camtasia Studio微课录制软件、office box、TIM、farmat factory、101教育PPT、草料二维码、在线文档、二维码签到以及动感超强的Focusky动画演示软件。教师与时俱进，才能使教学更加高效。
六、小结
情境教学法应遵循最近发展区这一规律并充分结合学生的兴趣以及心理特点来创设语境。创设偏难或偏易的情境，对学生能力的提高没有太大的帮助。相反，有时还会挫伤学生学习的积极性。应创设难易适中的情境，让学生跳一跳就能够得着，真正参与到教学活动中来，对教与学都有莫大的帮助。情境教学法可以在一定程度上改变传统的结论式的教学方法，可以调动学生的积极性，让他们更多地参与活动，有更多的机会去思考、去发现。教师可充分利用同事们集体的智慧，集体备课。将每个单元的奇思妙想记录下来，尤其要及时记录思想上一闪而过的火花，以免繁忙时遗忘。爱学生、勤拍照、拍视频、记录学生生活点滴，为将来课程设计提供素材。在课堂中，我们应尽可能将学习内容与学生的现实生活紧密联系起来，让学生感觉英语在身边，让学生明白英语学习的必要性，同时帮助学生收获学习英语的成就感。
【参考文献】
[1]郑金洲.教学方法应用指导[M].华东师范大学出版社，2006.
[2]戚瑞丰.“最近发展区”理论及其在西方的发展[J].学前教育研究，2003（5）：11-12.
[3]麻彦坤，叶浩生.维果斯基最近发展区思想的当代发展[J].心理发展与教育，2004（2）：89-93.
【关键词】情境教学法；最近发展区；高中英语听力
一、英语听力教学现状
高考是一根无形的指挥棒。听说考试，在高考英语有效分中占10%，一直困擾着学生，同时令很多老师头疼。究其根源是学生的听力习惯不良与学习效果不佳所造成的连锁反应。笔者认为，在英语课堂中，尤其是英语听力教学过程中，只要出现四分之一以上的学生表现出漠不关心、兴趣缺缺、眼神涣散，作为教师的我们就应该换种教学方式了。
笔者探索着将情境教学法应用于高中英语听力教学中，旨在通过情境创设，增强趣味性，引导学生参与其中，改良自己的课堂教学，使英语动起来。同时，也希望给教师朋友们带来新的思考。
二、情境教学法与英语听力教学
情境教学法由英国应用语言学家在上世纪三十年代到六十年代发展形成，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，要求创设的情境能使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。因此，欢快活泼的课堂气氛、良好的师生关系是情境教学的基本保证。教师侧重于鼓励学生“独立思考”和“自我评价”，培养学生的自主创新精神。
在英语听力教学中运用情境教学法能让学生产生身临其境之感，产生用英语表达的交际需求与意愿，实现从“要我学”到“我要学”的转变。
三、最近发展区与英语听力教学
笔者非常赞同苏联著名心理学家维果斯提出的最近发展区这一理论。这一理论对学龄期的教学与发展问题具有重要价值。根据最近发展区理论，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。
教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。近些年，西方学者的研究证实了这种思想在儿童学习中的价值。儿童的计划水平、问题解决能力和记忆水平均比缺少帮助时有显著提高。最近发展区教学必须遵循因材施教的原则。也就是说，在听力教学中，应立足于学生基础，尊重学生的个体差异性，设置学生跳一跳就能够得着的目标。
四、情境教学法的实践与探索
笔者在平时课堂教学中，尽可能地运用情境教学法，并遵循思考——情境预设——情境对话编排——实践——反馈——反思等七个步骤进行教学。下面笔者与大家分享一下笔者的部分情境教学的实践与心得。
1.下面以Book 6 Unit 1虚拟语气的讲解为例。
首先，采用竞猜的游戏形式吸睛。结合格林童话、安徒生童话与伊索寓言，将学生置身于童话天堂。分别描述与现在事实、与将来事实以及与过去事实相反的假设。
Guessing Game： Who am I？
1.I have no legs.
If I had two legs like human beings now，I would be happy to be with the prince. （the Little Mermaid 美人鱼）
2.I was a man，but now I am an animal.
If the princess loved me and kissed me ，I would be turned back to a prince again.（the frog prince 青蛙王子）
3.I am ugly when I was born；my mother，brothers and sisters don’t like me.If I were more beautiful now，they would play with me.（the ugly Duckling 丑小鸭）
4.If I had a beautiful dress and a pair of shoes tomorrow，I would go to the ball. （Cinderella 灰姑娘）
5.If I sold out all the matches tonight，I would go home and have a meal.
I miss my grandma in the heaven.
（the Little Match Girl 卖火柴的小女孩）
6.If it had not been for seven dwarfs’ help，I couldn’t have been out of danger. （Snow White 白雪公主）
7.Wolf ！Wolf ！Wolf ！Help！Help！
If I hadn’t lied to others，my sheep would not have been eaten up.（The shepherd-boy and the wolf 放羊娃与狼）
8.Grandma is seriously ill，but I didn’t come to visit her.
If I had come earlier to look after her，she could have felt much better now. If she came closer later，I would eat her up.
（Little Red Riding Hood 小红帽）
然后结合现实生活：假如我是五华县高级中学校长的话，讲述自己的治校方针以及美好愿景。If I were the principal of Wuhua Senior High School，I would...
最后描述假如有三天假期的計划以及自己的理想与愿望。
（1）Plans： If I had a three-day holiday，I would...
（2）Wishes：在学生的愿望中挑选出正能量的愿望，以帮助学生树立正确的价值观。
A. If I were to help more people get rid of diseases，I would be the happiest girl in the world.
B. I wish everyone had shoes to wear.
2.下面以Book 7 Unit5 Travel Abroad的听力训练的讲解为例：
充分利用现有资源进行前期准备工作：（1）公开课一周前，邀请我的学生罗岸峰（今年刚被首都医科大学神经生物学专业录取为研究生；大学期间作为一名医学系学生，居然打败了本校外语系学生，代表学校参加山东省英语口语竞赛），到我任教的两个班传授学习英语的心得，激发学生学习英语的兴趣与动力，英语改变一个人的人生。并在事后录音讲述学习英语的重要性，并链接至上课课件中。
（2）与我的学生李佳玮（就读于西澳大学大四，今年刚被悉尼大学录取为研究生）取得联系，让其自己录音，讲述国内与国外大学异同，以及英语学习方法，后利用手机合成对话。（佳玮发音地道，娓娓道来，听纯正的发音是一种享受）
（3）与我的学生梁琪（留学归来）用手机录制合成模拟对话引出她的环球之旅：意大利、瑞典、日本、俄国、美国、法国、越南等国，并利用我新学的软件focusky 动画演示大师拍了微课视频： Liang Qi’s Global Tour.
上课时有序组织课堂，按照平时学习小组记分的方式，鼓励学生积极举手发言。
3.在训练高考听说考试的第二部分的角色扮演时，有一篇是体育运动类的。笔者以学校举办首届体育艺术节为契机，以学生为主角编制对话并录制视频，顺理成章地导入话题。
4.投诉建议信写作的情境设置以学校食堂以及学生生活的宿舍为背景，前期准备：在食堂拍照，并在学生宿舍邀请学生客串角色。设置了学生在排队过程中，遭遇插队；在宿舍休息时间，其中一舍友一直在讲电话，影响他人休息等矛盾冲突，帮助学生打开了话匣子，投诉与建议的表达就此根植于学生心中。
情境教学法最好以学生的最近发展区为设计标准，但我们学校设立了实验班、提高班与普通班。由于班级存在差异性，集体备课也需个性化，工作量大，精力消耗大。即使是同一课时的教学内容也不能完全照搬，还应作相应的调整才能达到更好的授课效果。图片、录音等辅助性创设情境的设计都因不同的班级而替换成上课班级真人真实录。以学生为主体，结合学生实际，创设情境，帮助学生真正参与到我们的学习活动中来。
五、情境教学法与现代教育技术的结合
将现代教育技术中的最新的软件运用于教学设计中。如Camtasia Studio微课录制软件、office box、TIM、farmat factory、101教育PPT、草料二维码、在线文档、二维码签到以及动感超强的Focusky动画演示软件。教师与时俱进，才能使教学更加高效。
六、小结
情境教学法应遵循最近发展区这一规律并充分结合学生的兴趣以及心理特点来创设语境。创设偏难或偏易的情境，对学生能力的提高没有太大的帮助。相反，有时还会挫伤学生学习的积极性。应创设难易适中的情境，让学生跳一跳就能够得着，真正参与到教学活动中来，对教与学都有莫大的帮助。情境教学法可以在一定程度上改变传统的结论式的教学方法，可以调动学生的积极性，让他们更多地参与活动，有更多的机会去思考、去发现。教师可充分利用同事们集体的智慧，集体备课。将每个单元的奇思妙想记录下来，尤其要及时记录思想上一闪而过的火花，以免繁忙时遗忘。爱学生、勤拍照、拍视频、记录学生生活点滴，为将来课程设计提供素材。在课堂中，我们应尽可能将学习内容与学生的现实生活紧密联系起来，让学生感觉英语在身边，让学生明白英语学习的必要性，同时帮助学生收获学习英语的成就感。
【参考文献】
[1]郑金洲.教学方法应用指导[M].华东师范大学出版社，2006.
[2]戚瑞丰.“最近发展区”理论及其在西方的发展[J].学前教育研究，2003（5）：11-12.
[3]麻彦坤，叶浩生.维果斯基最近发展区思想的当代发展[J].心理发展与教育，2004（2）：89-93.