《记金华的双龙洞》这篇课文是叶圣陶先生写的一篇游记。课文主要写了“外洞、孔隙、内洞”景物的特点，为了将特点写清楚，作者借用具体化的事物和感觉到的情况去描绘观察到的景物。
　　在课堂上，如何对学生进行语言训练，让学生读有所思、读有所悟？笔者尝试以现代教学技术——电子书包为突破口，通过反复读、欣赏视频、网络共享学习成果等方式充分发挥学生学习的主动性，营造宽松和谐的课堂学习氛围，培养学生自主学习的能力。我的教学过程如下。
　　一、复习导入
　　1.读课题，请同学们用简洁的语言概括课文写了什么。
　　2.提问：叶圣陶先生按游览的顺序依次写了哪些地方？请同学们完成电子书包上的填空题目。我的设计意图是，在导入部分，对课文进行整体回顾，利用电子书包的互动体验功能，形象直观地展现双龙洞的地图，让每个学生标注具体的地点，提高课堂参与面。
　　二、口味重点
　　1.這节课，我们重点学习叶圣陶先生游双龙洞的过程。在此过程中，哪一处景点最让他感到好奇、刺激，感受最深？请同学们打开电子课本，浏览4-6自然段。
　　2.同学们用电子书包中在线词典功能查一查“孔”“隙”分别是指什么？“孔隙”是什么意思？你知道孔隙的特点是什么吗？找的设计意图是：对于“孔隙”的理解，学生可能存在一知半解的现象。利用电子书包的在线查阅功能，学生养成查字典的习惯，对孔隙形成正确的认识。
　　3.学生读课文第5自然段，画出孔隙窄小的句子，并写出批注。
　　4.小结写作方法。写孔隙，作者用人们常见的东西比较说明，借用具体化的事物和感觉到的情况去描绘。这样，把抽象的东西形象化、具体化。怎样让学生“读进去”，读中有思考，又怎样“读出来”，读中有感悟？我在教学中采取自读自悟的方法，让学生边读边做记号。
　　5.练习背诵。第一遍，我打开课堂资源里的视频1，学生边看边听;第二遍，我打开视频2，尝试配音。我的设计意图是：电子书包的课堂资源可以存放和课文相关的文字、图片、影音资料。我让学生先看视频1，完整地看一遍游人通过孔隙的视频，听一遍课文范读，把文字和具体可感的面面结合起来，对孔隙有了最直观的认识。我再让学生看无声视频2，尝试配音，既培养了学生语言文字的表达能力，又充分激发了学生的学习兴趣。
　　6.小组合作交流，学习“写内洞”这一部分的内容。学生各自读6、7自然段，小组内交流读出了内洞的哪些特点，分别用一个字概括。各小组长进入分组研讨界面，输入讨论结果并上传;
　　7.我让学生分别找到相关的句子说明双龙洞“黑、大、奇”的特点。从写作的角度想想，为什么叶圣陶先生只写了像黄龙、青龙的石钟乳，而对其他内容一笔带过？学生通过交流，知道了这样写的好处是有详有略，写出了作者的真实感受。
　　8.阅读写外洞的这一部分内容，让学生思考：外洞有什么特点？从哪里可以看出？用了什么说明方法？我的设计意图是：在学习写孔隙这一部分的内容时，我已经指导学生学习方法，因此，作为“次重点”的外洞，我采取小组合作学习的方式进行。
　　9.小结。课文中除了反复出现叶圣陶先生的游踪，还有什么也反复出现？学生回答是溪水。这就构成文章的两条线索：作者的游览顺序，是“顺”的线索;溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起。
　　三、总结提升
　　叶圣陶先生曾说：“我口说我心，我手写我口。写文章，无非是一点，我听到的，看到的，真体会到的东西来告诉读者或听众。”同学们，叶圣陶先生曾经说过：“教材无非就是个例子。”叶圣陶先生的这篇游记也为我们学习写作提供了很好的范例，怎样把学来的技能迁移到写作上？请大家结合自己的亲身体验，运用本节课上学到的写作方法完成一篇游记，将语文素养的提升进一步落到实处。