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摘 要：作为教学活动中的主导方，在课堂中能够有效地进行反馈，引导学生对数学核心问题进行深度探索，教师起到至关重要的作用。从增加反馈形式的多样性、提高反馈内容的针对性、增强反馈过程的科学性以及重视反馈效力的持续性等方面进行论述，试图从中找寻提高小学数学教学课堂反馈实效性的一些策略与方法。
关键词：小学数学；课堂反馈；实效性
课堂教学是课程的核心，也是完成教学任务的主渠道，教师课堂教学反馈行为对教学质量的影响巨大，因此，深入研究提高数学课堂反馈实效性的策略与方法，对于促进数学学科教学改进与创新意义重大，影响深远，这已然成为当下数学教学研究领域的一个中心话题。笔者结合自身教学实践，就如何提高小学数学课堂教学反馈实效性简要阐述如下。
一、增加反馈形式的多样性
反馈是一种物理、生理、心理等的返回传入现象，体现在教学课堂就是一种师生信息双向传递。不过，在教学实践中，影响课堂教学的因素是多方面的，教学情境与环节也具有变化性。因此，为了确保反馈信息的传输舒畅无阻，课堂反馈的方式、方法也应该是丰富多样的。反馈既可以是言语反馈，也可以是非语言的；它可以是集体性的反馈，也可以采用个人针对性反馈。小学数学教学中课堂反馈的方式也是多样的，其中包括学生板书、课堂提问、课上检测等多项内容。教师应依据学生反馈信息及课堂进程的需要进行优化选择，做到兼而有之，并不拘泥反馈的形式而直接指向教学目的、任务。教学中教师只有合理运用多样反馈方式，并通过有效的过程性控制，这样才能使教学始终处于最佳状态，最终实现教学成效的最优化、最大化。
例如，当其他同学在认真读题，有个别学生扰乱时，言语反馈会干扰到其他学生的学习，因此，此时教师应该适当地使用眼神、手势等，或者走到其身边，轻轻拍其肩膀示意认真读题等非言语反馈。这些动作，既能有效阻止扰乱课堂秩序的学生，也不会影响到其他同学的学习氛围。归纳起来讲，从学生那里获得反馈信息并非唾手可得，采用何种反馈形式也不是随心所欲，数学教师应基于教学理解，善于捕获过程信息，及时发现问题，才能有针对性地依据学生不同具体情况迅速作出多样性的反馈，进而创造出更多行之有效的教学法。
二、提高反馈内容的针对性
在小学数学教学课堂反馈中，学生反馈的内容大多是其不理解的，或者尚且有疑问的知识点，教师在了解到学生的需求之后，要对这些学生薄弱的知识点进行针对性的讲解，从而保障了后期教学的顺利展开。
例如，在小学数学教学的“倍数和因数”的学习中，学生会容易把这两个概念混淆，使得在题目的运算过程中出现不必要的错误。教师在教学中要积极鼓励学生进行难点的反馈，避免学生因为问题的堆积形成惯性思维。在“倍数和因数”的教学中，教师若通过课堂反馈的方式得到学生对此知识点的掌握程度不在理想范围内的情况，而且了解到学生学习的难点在于知识点的混淆，教师在课堂的后续教学中就要针对“容易混淆”这一反馈内容进行系统的讲解，达到学生深入学习的目的。
三、增强反馈过程的科学性
有效的课堂教学反馈，能使教师掌握学生的真实情况，了解学生的切实需要，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目标。换言之，反馈也是学生向教师反映对知识的理解程度的形式，是小学课堂中学习机制的一种，作为小学课堂教学的手段，它的存在保证了小学课堂稳态的正常运行。因此，在反馈的过程中，教师要时刻注意增强反馈过程的科学性。
例如，在“分数的初步认识”这一章节内容的教学中，由于分数的概念首次出现，所以在教师教学的过程中，要时刻注意学生对于知识点的接受情况。在课堂反馈的过程中，科学性地接受学生的反馈情况，即通过观察多个不同层次的学生的接受情况来判断学生整体对于分数概念的理解程度。此处的科学性不具备以偏概全的偏向性，而是指通过不同学习层次的学生学习情况来概括学生整体对于某一知识点的吸收接纳程度。因此教师应提高小学数学教学中反馈过程的科学性，从而保证数学教学有秩序、有目的地进行。
四、重视反馈效力的持续性
小学数学课堂反馈过程不仅要注重学生当堂反馈后对于知识的接受程度，还要注重学生课后在进行此类知识的学习过程中的应用能力，重视反馈效力的持续性。
例如，在“正比例和反比例”这一章节的教学中，学生通过课堂反馈和教师讲解对于知识点有了系统的了解，但是学生课后不注意此类知识点的练习，那么课堂反馈接受的内容效力就不会持久。小学数学教学是一个长远化的过程，它要求学生不仅在当堂学会某一知识点的具体实践方法，而且在课下知识点的运用中也要实现高效化。因此教师在小学数学教学课堂反馈中，要注重反馈效力的持续性，不仅要保证学生在课堂上学会相关内容，而且在课下进行相关知识点的运用时也可以得心应手，如此一来，在小学数学的学习中，学生就可以实现自主高效学习。
作为小学数学教学中的重要手段，反馈具有先导作用。教师可以利用反馈情况调整教学进度，掌握学生学习情况，具有极大的适用性。另外，教師可以对学生的反馈内容有针对地教学，在教学中增强反馈过程的科学性，并通过有效地整合学生对知识的接受能力，从而达到反馈效力持续作用的目的。如此一来，对学生日后的学习能力、逻辑思维能力以及综合素质的养成也具有极大的实践意义。课堂反馈如何把握？怎么做才能取舍有致、捭阖自如？这确实是一个难题！对该问题的研究，未来还有很长的一段路要走。
参考文献：
[1]郑玮.小学教师课堂反馈方式研究[D].深圳大学，2017.
[2]张莹银.教师课堂反馈的有效性研究[D].陕西师范大学，2014.
关键词：小学数学；课堂反馈；实效性
课堂教学是课程的核心，也是完成教学任务的主渠道，教师课堂教学反馈行为对教学质量的影响巨大，因此，深入研究提高数学课堂反馈实效性的策略与方法，对于促进数学学科教学改进与创新意义重大，影响深远，这已然成为当下数学教学研究领域的一个中心话题。笔者结合自身教学实践，就如何提高小学数学课堂教学反馈实效性简要阐述如下。
一、增加反馈形式的多样性
反馈是一种物理、生理、心理等的返回传入现象，体现在教学课堂就是一种师生信息双向传递。不过，在教学实践中，影响课堂教学的因素是多方面的，教学情境与环节也具有变化性。因此，为了确保反馈信息的传输舒畅无阻，课堂反馈的方式、方法也应该是丰富多样的。反馈既可以是言语反馈，也可以是非语言的；它可以是集体性的反馈，也可以采用个人针对性反馈。小学数学教学中课堂反馈的方式也是多样的，其中包括学生板书、课堂提问、课上检测等多项内容。教师应依据学生反馈信息及课堂进程的需要进行优化选择，做到兼而有之，并不拘泥反馈的形式而直接指向教学目的、任务。教学中教师只有合理运用多样反馈方式，并通过有效的过程性控制，这样才能使教学始终处于最佳状态，最终实现教学成效的最优化、最大化。
例如，当其他同学在认真读题，有个别学生扰乱时，言语反馈会干扰到其他学生的学习，因此，此时教师应该适当地使用眼神、手势等，或者走到其身边，轻轻拍其肩膀示意认真读题等非言语反馈。这些动作，既能有效阻止扰乱课堂秩序的学生，也不会影响到其他同学的学习氛围。归纳起来讲，从学生那里获得反馈信息并非唾手可得，采用何种反馈形式也不是随心所欲，数学教师应基于教学理解，善于捕获过程信息，及时发现问题，才能有针对性地依据学生不同具体情况迅速作出多样性的反馈，进而创造出更多行之有效的教学法。
二、提高反馈内容的针对性
在小学数学教学课堂反馈中，学生反馈的内容大多是其不理解的，或者尚且有疑问的知识点，教师在了解到学生的需求之后，要对这些学生薄弱的知识点进行针对性的讲解，从而保障了后期教学的顺利展开。
例如，在小学数学教学的“倍数和因数”的学习中，学生会容易把这两个概念混淆，使得在题目的运算过程中出现不必要的错误。教师在教学中要积极鼓励学生进行难点的反馈，避免学生因为问题的堆积形成惯性思维。在“倍数和因数”的教学中，教师若通过课堂反馈的方式得到学生对此知识点的掌握程度不在理想范围内的情况，而且了解到学生学习的难点在于知识点的混淆，教师在课堂的后续教学中就要针对“容易混淆”这一反馈内容进行系统的讲解，达到学生深入学习的目的。
三、增强反馈过程的科学性
有效的课堂教学反馈，能使教师掌握学生的真实情况，了解学生的切实需要，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目标。换言之，反馈也是学生向教师反映对知识的理解程度的形式，是小学课堂中学习机制的一种，作为小学课堂教学的手段，它的存在保证了小学课堂稳态的正常运行。因此，在反馈的过程中，教师要时刻注意增强反馈过程的科学性。
例如，在“分数的初步认识”这一章节内容的教学中，由于分数的概念首次出现，所以在教师教学的过程中，要时刻注意学生对于知识点的接受情况。在课堂反馈的过程中，科学性地接受学生的反馈情况，即通过观察多个不同层次的学生的接受情况来判断学生整体对于分数概念的理解程度。此处的科学性不具备以偏概全的偏向性，而是指通过不同学习层次的学生学习情况来概括学生整体对于某一知识点的吸收接纳程度。因此教师应提高小学数学教学中反馈过程的科学性，从而保证数学教学有秩序、有目的地进行。
四、重视反馈效力的持续性
小学数学课堂反馈过程不仅要注重学生当堂反馈后对于知识的接受程度，还要注重学生课后在进行此类知识的学习过程中的应用能力，重视反馈效力的持续性。
例如，在“正比例和反比例”这一章节的教学中，学生通过课堂反馈和教师讲解对于知识点有了系统的了解，但是学生课后不注意此类知识点的练习，那么课堂反馈接受的内容效力就不会持久。小学数学教学是一个长远化的过程，它要求学生不仅在当堂学会某一知识点的具体实践方法，而且在课下知识点的运用中也要实现高效化。因此教师在小学数学教学课堂反馈中，要注重反馈效力的持续性，不仅要保证学生在课堂上学会相关内容，而且在课下进行相关知识点的运用时也可以得心应手，如此一来，在小学数学的学习中，学生就可以实现自主高效学习。
作为小学数学教学中的重要手段，反馈具有先导作用。教师可以利用反馈情况调整教学进度，掌握学生学习情况，具有极大的适用性。另外，教師可以对学生的反馈内容有针对地教学，在教学中增强反馈过程的科学性，并通过有效地整合学生对知识的接受能力，从而达到反馈效力持续作用的目的。如此一来，对学生日后的学习能力、逻辑思维能力以及综合素质的养成也具有极大的实践意义。课堂反馈如何把握？怎么做才能取舍有致、捭阖自如？这确实是一个难题！对该问题的研究，未来还有很长的一段路要走。
参考文献：
[1]郑玮.小学教师课堂反馈方式研究[D].深圳大学，2017.
[2]张莹银.教师课堂反馈的有效性研究[D].陕西师范大学，2014.