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《基础教育课程改革纲要（试行）》正式把“综合性学习”，即倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力作为学习的总目标提出来；与其相匹配的《全日制语文课程标准》也把语文综合性学习作为语文教学的重要内容以纲领的形式予以肯定。这无疑是课程改革企图改变以往陈旧的，与知识经济社会体系快速形成与发展不相适宜的传统教育的中心任务。同时，对每一个执教者来说，既是面临一场必须亲身面对、亲身接受的严峻地教学方式的挑战，又是必须亲身参与，无代价地接受时代与潮流对自身知识素质的考验。国运兴衰，系于教育这；教育的兴衰，系于教师。通过一段时间的课改实践，举凡执教者都会认识到“综合性学习”目标带给每一个执教者那仿佛洪钟大吕般、时刻回响在耳畔的警示和激励。其中又因语文学科的特殊的宽泛性而使这种警示和激励较之其他学科更显突出。
同任何一种挑战和考验一样，身体力行之后，总会感到有所收获。通过一段时间走出去，钻进去的学习与实践，笔者认为：语文教师向综合性素质转变是搞好语文教学的关键，是当务之急。
一、新课程需要综合型语文教师
新课改的核心任务是学生学习方式的转变，但却要以执教者教育观念、教学方式的转变为前提。即在转变学生学习方式之前，执教者必须先从传统的教育观念中走出来，认识、熟悉并全面接受新课程亲关注人的可持续发展的核心理念。众所周知，长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状况，“语文的外延和生活的外延相等”，很大程度上是停留在口头上。具体说来，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息场所。在此基础上，培养了一大批专业性很强的骨干教师，他们对语文的方方面面都探究得很是深刻，而受教者却也只是就语文这一块单一的天地死缠烂打。伤透脑筋的同时，却没有多余的收获，学生的创新思维始终受着“语文”这个框子的禁锢。在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，语文教学的这种封闭状态再也不能进行下去了！综合性学习必然要进入我们的视野，运用到语文教学中来。为此《语文标准》基本理念特别提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。这一理念的提出会给每一位教者一种危机感，继而想到在新课程的实施中要自身努力，向综合型素质转变。
二、学生求知需要综合型教师
新的教学环境中，我们看到几乎每一节，而且学生的问题也常常不是唯一的，甚而还可能是不着边际的。也就是说学生往往需要研究的问题很多，有的甚至超出了学科本身在。因而每一位执教者都会遇到或者未经思考，或者未经研究，或者未以涉及爱的问题，甚至还可能出现超出执教者的专业范围。也可能是执教者平时未曾关心，不甚留意。抑或是只知其大概却很难知其样的。试问，在这种情况下，教师又怎能实现有效教学呢？
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体中，“学生的教师式司学生和学生式教师，教师不在是仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。人教版七年级语文《写在前面》有这样一句话：“在旅行中，你将看到语文与历史、地理、生物、自然等学科，有着不可分割的联系。学语文，也在学其他学科；学其他学科，也在学语文。”这是否已经说明，作为一名语文教师，在学生求知的过程中，应向综合型发展。当然，不管我们的学习活动涉及到哪个领域，哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都在“致力于学生语文素养的形成和发展，”同时促进对其他学科知识的掌握。正如“语文课标”所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代社会所需要的语文实践能力”但毕竟语文教师在授课之前要对涉及到语文以外的其它学科的知识有所了解，以应对学生各种各样奇巧的问题。如综合课《寻找人类的起源》可能涉及到社会发展史、历史、生物等学科领域，作为语文施教者势必要对这几门相应的学科有所了解。这样在师生互动的前提下，才能上好一堂综合课。
一言以蔽之，既然语文的外延等于生活的外延，那么，语文教师知识素质，自然也该涵盖生活的内容。虽不可能全部掌握，但必须适合应对学生的探究，指导学生的发现与研究。
三、时代发展需要综合教师
随着历史的不断前进，新知识将层出不穷，语文综合实践活动的范围也会越来越广阔。
学生涉猎的领域越来越宽泛。克隆、纳米、IP等新生事物你方唱罢我登场，学生的品味越来越高，学生想要了解的也越来越多，学校就已经捷足先登了。甚至在某一堂综合课上学生了解的要比老师多得多。因此，作为语文教师除了自身要多了解一些学科以外的知识，还应加强对学生的正确指导。指导是必不可少的，在指导中倡导一种新型的学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力意义深远。同时还应知道语文的综合性学习是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。语文教师要很好的利用综合课在实践中要充分利用现实生活中的语文教师要很好的利用综合课在实践中要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。在发展中求共识、共享、共进，进而实现教学相长和共同发展。
“非学无以广才”，作为一名合格的语文教师，要博闻广学。紧跟时代的步伐，不断充实、完善自己，在新课改中逐渐由单一型、专业型语文教师向综合型语文教师转化。
同任何一种挑战和考验一样，身体力行之后，总会感到有所收获。通过一段时间走出去，钻进去的学习与实践，笔者认为：语文教师向综合性素质转变是搞好语文教学的关键，是当务之急。
一、新课程需要综合型语文教师
新课改的核心任务是学生学习方式的转变，但却要以执教者教育观念、教学方式的转变为前提。即在转变学生学习方式之前，执教者必须先从传统的教育观念中走出来，认识、熟悉并全面接受新课程亲关注人的可持续发展的核心理念。众所周知，长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状况，“语文的外延和生活的外延相等”，很大程度上是停留在口头上。具体说来，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息场所。在此基础上，培养了一大批专业性很强的骨干教师，他们对语文的方方面面都探究得很是深刻，而受教者却也只是就语文这一块单一的天地死缠烂打。伤透脑筋的同时，却没有多余的收获，学生的创新思维始终受着“语文”这个框子的禁锢。在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，语文教学的这种封闭状态再也不能进行下去了！综合性学习必然要进入我们的视野，运用到语文教学中来。为此《语文标准》基本理念特别提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。这一理念的提出会给每一位教者一种危机感，继而想到在新课程的实施中要自身努力，向综合型素质转变。
二、学生求知需要综合型教师
新的教学环境中，我们看到几乎每一节，而且学生的问题也常常不是唯一的，甚而还可能是不着边际的。也就是说学生往往需要研究的问题很多，有的甚至超出了学科本身在。因而每一位执教者都会遇到或者未经思考，或者未经研究，或者未以涉及爱的问题，甚至还可能出现超出执教者的专业范围。也可能是执教者平时未曾关心，不甚留意。抑或是只知其大概却很难知其样的。试问，在这种情况下，教师又怎能实现有效教学呢？
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体中，“学生的教师式司学生和学生式教师，教师不在是仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。人教版七年级语文《写在前面》有这样一句话：“在旅行中，你将看到语文与历史、地理、生物、自然等学科，有着不可分割的联系。学语文，也在学其他学科；学其他学科，也在学语文。”这是否已经说明，作为一名语文教师，在学生求知的过程中，应向综合型发展。当然，不管我们的学习活动涉及到哪个领域，哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都在“致力于学生语文素养的形成和发展，”同时促进对其他学科知识的掌握。正如“语文课标”所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代社会所需要的语文实践能力”但毕竟语文教师在授课之前要对涉及到语文以外的其它学科的知识有所了解，以应对学生各种各样奇巧的问题。如综合课《寻找人类的起源》可能涉及到社会发展史、历史、生物等学科领域，作为语文施教者势必要对这几门相应的学科有所了解。这样在师生互动的前提下，才能上好一堂综合课。
一言以蔽之，既然语文的外延等于生活的外延，那么，语文教师知识素质，自然也该涵盖生活的内容。虽不可能全部掌握，但必须适合应对学生的探究，指导学生的发现与研究。
三、时代发展需要综合教师
随着历史的不断前进，新知识将层出不穷，语文综合实践活动的范围也会越来越广阔。
学生涉猎的领域越来越宽泛。克隆、纳米、IP等新生事物你方唱罢我登场，学生的品味越来越高，学生想要了解的也越来越多，学校就已经捷足先登了。甚至在某一堂综合课上学生了解的要比老师多得多。因此，作为语文教师除了自身要多了解一些学科以外的知识，还应加强对学生的正确指导。指导是必不可少的，在指导中倡导一种新型的学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力意义深远。同时还应知道语文的综合性学习是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。语文教师要很好的利用综合课在实践中要充分利用现实生活中的语文教师要很好的利用综合课在实践中要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。在发展中求共识、共享、共进，进而实现教学相长和共同发展。
“非学无以广才”，作为一名合格的语文教师，要博闻广学。紧跟时代的步伐，不断充实、完善自己，在新课改中逐渐由单一型、专业型语文教师向综合型语文教师转化。