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【摘要】目前，技工学校在音乐教学上还存在教育目标模糊、教育方式陈旧等情况，音乐教学地位较低。要想转变该种现况，就必须深入研究教育创新路径，制定模块式课本，创建和专业有关的音乐教学情境，采取任务驱动方式，充分挖掘学生社团价值，拓展教学范围，进而获得音乐课教育的高质量。
【关键词】成才视域 技工学校 音乐课教学 创新途径
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0251-01
音乐课是培育学生综合素养的重要学科，伴随教育革新的逐渐深入，对技工学校内音乐教育也提出了越来越高的标准。以往的教育方式已无法与目前的教育要求相适应，如此，加强音乐课教育方式的革新就显得尤为重要。经理论方面对技工学校音乐课教育进行分析，对具体的教学工作的革新能起到较好的推动作用。
一、技工学校音乐课教学创新的意义
技工学校的音乐课教学形式应当及时得到创新，新课改下的音乐课程，需要与社会的发展要求相统一，注重革新的意义。通过深入变革，能够不断提升学生的审美观念，实现素质教学的发展目标。音乐课教育创新下，对同学们音乐创造水平的提高十分有利。创造水平的培养是目前社会发展的迫切需要，还是国际竞争的核心要求。在教育教学中创造水平的提高，也是新课改的根本要求。技工学校内音乐课教育革新，需把同学们的创造水平提升引起重视。而达到素质化教育后，同学们的创造水平也将随之得到明显提升。经音乐课教育革新来培养同学们的音乐兴趣就十分有利，还可以调动同学们的学习热情。
二、技工学校音乐课教育现状
1.音乐课教学地位不高。部分技工学校并未设立音乐课，其仅仅是要音乐教师辅导音乐类校内社团，在课余时间进行排练。设立了音乐课的院校，通常也不注重该学科的革新与深究，教育主管部门更注重专业学科的质量，而针对音乐这种美育课则很少过问。
2.教育目标不清楚。在技工学校音乐课广泛很少的状态下，音乐课如何让学生学到什么、掌握什么，当前均为形成统一标准。部分学校表示，使同学们欣赏那些古往今来的经典音乐内容，陶冶陶冶情操就行；有的学校认为，要教会同学们鉴赏乐器、舞蹈和演唱等各种模式的音乐基本方式；还有些学校认为音乐能当做一门选修课，有兴趣就可以学，没兴趣也可以选择不学。
3.教学方式陈旧，难以激发同学的学习兴趣。在音乐课不被重视的环境下，有的音乐老师也缺少自我创新的勇气与紧迫感，依旧沿用以往的教学方式，如课堂教学中主要就是鉴赏音乐作品、或是教学呆板的音乐基础理论。以往单调的教学方式，未激发同学们学习音乐的积极性。
三、成才视域背景下技工学校音乐课教育创新途径
1.编制模块式音乐课本
要把古往今来繁琐复杂的多种音乐课本进行选择，根据学生实际情况及学生兴趣，综合选取多个模块来编制教育内容。有些学校就制定出了“音乐素养和社交礼仪”类音乐课本，其中，音乐内容包含“音乐浅谈、古典和流程、流行乐、乐器种类”等多个模块。不仅使学生鉴赏古典音乐作品与每个时期的流行乐曲，还使学生掌握一些自己非常感兴趣的流行音乐表演方法；既欣赏各种民族与西洋乐器的音乐作品演奏，还欣赏当下美妙的舞蹈与合唱音乐[1]。在一个模块内，包含经典作品，也包含流行音乐，包括国外名曲，还包含地区特色音乐，内封丰富，很受同学欢迎。各模块都采取2-4个课时来学习，有效提高了学生音乐欣赏与音乐审美能力。
2.根据专业课程建立教学情境。有的学生不注重音乐课的主因在于，其更注重技能学习而忽略了整体素质的提高。对于这种现象，能够将音乐和所学专业相结合，使音乐鉴赏变成其统一教学中的任务，建立与工作相关的音乐情境，便可以获得良好的教学成效[2]。比如汽车专业，和音乐紧密联系的便是汽车音响调节安置、向用户推荐汽车乐曲等工作内容；电脑动漫专业，和音乐相关的为游戏音乐、动漫影视月选取等任务；市场营销类和音乐息息相关的是卖场音乐筛选等。
3.用任务指导学生，挖掘同学们学习音乐的自觉性。需从学生的具体情况着手，确定一个贯穿教学主线的任务，挖掘学生围绕任务主动学习，借助课堂这个平台，参加小组合作和竞争，这充分展示了以学生为主体的教育理念。如乐器课教学中，原来经常会选择各种乐器演奏的节段，先让同学们观赏一个乐器的照片，然后欣赏乐器的音色，接着讲解乐器的出处和功能、鉴赏乐器演奏节选。该种一成不变的教育方式最终结果往往是学生出现昏昏欲睡或不感兴趣的现象。但是，若在音乐课教学中引入任务驱动方式，将会取得良好的效果[3]。比如，在讲解《彼得与狼》这一音乐作品时，所用的方式就是确定一个要同学们“应聘童话剧角色”的任务，指引学生参加童话剧节选创编与角色演绎，以优秀的成绩成功获聘。在这一阶段，应聘便是一个任务，经小组团队协作和与其他小组进行竞争，使学生在音乐课教学中活跃起来，不仅自觉积极投进到课堂教学中，还在完成任务时学到音乐内容并提高自身水平。
4.挖掘校内学生社团价值，扩展教学范围。技工学校内音乐课尽管被定位成公共基础课，但因为受到课时与学生基礎的制约，音乐课知识无法太深，课时能借助学生艺术社团这个平台，使学生将课堂教学内容引入第二课堂中进行延展，并对音乐爱好者实施更深化的音乐教育，创设机会使学生参加演出活动。另外，老师还要紧密关注教学和社会实际的关联，了解现代艺术演变的新动向，借助本地独有的地区特色及民族特色资源及文化优势，进一步丰富技工学校音乐课教学内容和教育资源。
四、结束语
总之，当前国内的教育革新正如火如荼的开展着，技工学校教学中，音乐课教育是非常关键的课程，是提高学生素质的学科。重视成才视域下技工学校内音乐教育革新，就可以促使教学效果的提升，希望通过文本的研究，能对实际教育事业的发展带来帮助。
参考文献：
[1]潘曰花.关于技工院校音乐教学改革探析[J].中华少年，2017（16）：242-243.
[2]王哲.浅谈技工院校的音乐教育[J].音乐时空，2015（15）：158.
[3]叶淑媛.成才视域下技工院校音乐课教学创新路径探索[J].成才之路，2014（22）：88-89.
【关键词】成才视域 技工学校 音乐课教学 创新途径
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0251-01
音乐课是培育学生综合素养的重要学科，伴随教育革新的逐渐深入，对技工学校内音乐教育也提出了越来越高的标准。以往的教育方式已无法与目前的教育要求相适应，如此，加强音乐课教育方式的革新就显得尤为重要。经理论方面对技工学校音乐课教育进行分析，对具体的教学工作的革新能起到较好的推动作用。
一、技工学校音乐课教学创新的意义
技工学校的音乐课教学形式应当及时得到创新，新课改下的音乐课程，需要与社会的发展要求相统一，注重革新的意义。通过深入变革，能够不断提升学生的审美观念，实现素质教学的发展目标。音乐课教育创新下，对同学们音乐创造水平的提高十分有利。创造水平的培养是目前社会发展的迫切需要，还是国际竞争的核心要求。在教育教学中创造水平的提高，也是新课改的根本要求。技工学校内音乐课教育革新，需把同学们的创造水平提升引起重视。而达到素质化教育后，同学们的创造水平也将随之得到明显提升。经音乐课教育革新来培养同学们的音乐兴趣就十分有利，还可以调动同学们的学习热情。
二、技工学校音乐课教育现状
1.音乐课教学地位不高。部分技工学校并未设立音乐课，其仅仅是要音乐教师辅导音乐类校内社团，在课余时间进行排练。设立了音乐课的院校，通常也不注重该学科的革新与深究，教育主管部门更注重专业学科的质量，而针对音乐这种美育课则很少过问。
2.教育目标不清楚。在技工学校音乐课广泛很少的状态下，音乐课如何让学生学到什么、掌握什么，当前均为形成统一标准。部分学校表示，使同学们欣赏那些古往今来的经典音乐内容，陶冶陶冶情操就行；有的学校认为，要教会同学们鉴赏乐器、舞蹈和演唱等各种模式的音乐基本方式；还有些学校认为音乐能当做一门选修课，有兴趣就可以学，没兴趣也可以选择不学。
3.教学方式陈旧，难以激发同学的学习兴趣。在音乐课不被重视的环境下，有的音乐老师也缺少自我创新的勇气与紧迫感，依旧沿用以往的教学方式，如课堂教学中主要就是鉴赏音乐作品、或是教学呆板的音乐基础理论。以往单调的教学方式，未激发同学们学习音乐的积极性。
三、成才视域背景下技工学校音乐课教育创新途径
1.编制模块式音乐课本
要把古往今来繁琐复杂的多种音乐课本进行选择，根据学生实际情况及学生兴趣，综合选取多个模块来编制教育内容。有些学校就制定出了“音乐素养和社交礼仪”类音乐课本，其中，音乐内容包含“音乐浅谈、古典和流程、流行乐、乐器种类”等多个模块。不仅使学生鉴赏古典音乐作品与每个时期的流行乐曲，还使学生掌握一些自己非常感兴趣的流行音乐表演方法；既欣赏各种民族与西洋乐器的音乐作品演奏，还欣赏当下美妙的舞蹈与合唱音乐[1]。在一个模块内，包含经典作品，也包含流行音乐，包括国外名曲，还包含地区特色音乐，内封丰富，很受同学欢迎。各模块都采取2-4个课时来学习，有效提高了学生音乐欣赏与音乐审美能力。
2.根据专业课程建立教学情境。有的学生不注重音乐课的主因在于，其更注重技能学习而忽略了整体素质的提高。对于这种现象，能够将音乐和所学专业相结合，使音乐鉴赏变成其统一教学中的任务，建立与工作相关的音乐情境，便可以获得良好的教学成效[2]。比如汽车专业，和音乐紧密联系的便是汽车音响调节安置、向用户推荐汽车乐曲等工作内容；电脑动漫专业，和音乐相关的为游戏音乐、动漫影视月选取等任务；市场营销类和音乐息息相关的是卖场音乐筛选等。
3.用任务指导学生，挖掘同学们学习音乐的自觉性。需从学生的具体情况着手，确定一个贯穿教学主线的任务，挖掘学生围绕任务主动学习，借助课堂这个平台，参加小组合作和竞争，这充分展示了以学生为主体的教育理念。如乐器课教学中，原来经常会选择各种乐器演奏的节段，先让同学们观赏一个乐器的照片，然后欣赏乐器的音色，接着讲解乐器的出处和功能、鉴赏乐器演奏节选。该种一成不变的教育方式最终结果往往是学生出现昏昏欲睡或不感兴趣的现象。但是，若在音乐课教学中引入任务驱动方式，将会取得良好的效果[3]。比如，在讲解《彼得与狼》这一音乐作品时，所用的方式就是确定一个要同学们“应聘童话剧角色”的任务，指引学生参加童话剧节选创编与角色演绎，以优秀的成绩成功获聘。在这一阶段，应聘便是一个任务，经小组团队协作和与其他小组进行竞争，使学生在音乐课教学中活跃起来，不仅自觉积极投进到课堂教学中，还在完成任务时学到音乐内容并提高自身水平。
4.挖掘校内学生社团价值，扩展教学范围。技工学校内音乐课尽管被定位成公共基础课，但因为受到课时与学生基礎的制约，音乐课知识无法太深，课时能借助学生艺术社团这个平台，使学生将课堂教学内容引入第二课堂中进行延展，并对音乐爱好者实施更深化的音乐教育，创设机会使学生参加演出活动。另外，老师还要紧密关注教学和社会实际的关联，了解现代艺术演变的新动向，借助本地独有的地区特色及民族特色资源及文化优势，进一步丰富技工学校音乐课教学内容和教育资源。
四、结束语
总之，当前国内的教育革新正如火如荼的开展着，技工学校教学中，音乐课教育是非常关键的课程，是提高学生素质的学科。重视成才视域下技工学校内音乐教育革新，就可以促使教学效果的提升，希望通过文本的研究，能对实际教育事业的发展带来帮助。
参考文献：
[1]潘曰花.关于技工院校音乐教学改革探析[J].中华少年，2017（16）：242-243.
[2]王哲.浅谈技工院校的音乐教育[J].音乐时空，2015（15）：158.
[3]叶淑媛.成才视域下技工院校音乐课教学创新路径探索[J].成才之路，2014（22）：88-89.