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摘 要：随着教育改革的不断发展，传统教育模式中的单纯知识讲解正在逐渐被淘汰，更科学的教育理念在摸索中试用于课堂教学中。初中教育对于学生的学习生涯来说起着关键性的作用，学习习惯和学习兴趣的培养是初中教师的一个重要任务。数学作为学生需要学习的一种自然学科，对于学生来说相对更加的抽象而复杂，课本上的理论知识经过任课教师枯燥的讲解会使学生的认知受困于抽象思维难以自拔，认知障碍的产生逐渐会让学生产生数学难懂且乏味，从而丧失对于数学的学习兴趣而放弃学习数学。本文以学生初中课程中的数学教学为例，分析学习兴趣的培养对于初中生学习的重要性，提出针对数学课堂教学中激发学生学习兴趣的有效途径，帮助学生更好地学习和成长。
关键词：初中数学；课堂教学；学习兴趣；有效途径
对于学生整个学习生涯来说，初中的教育是十分重要的。处于初中阶段的学生，心智发育尚不成熟，且没有建立起完善的知识体系和思维方式，学生更多的是通过其已经掌握的知识和经验来接受更深层次的知识。而初中生的自身经验和知识储备量并不是那么的深厚，在接受新知识的过程中会存在很多难点和疑虑，任课教師通过单纯的知识讲解并不能从根本上解决此种问题。在课改为背景下提出的相关教育理念中，注重提出了教师对于学生学习兴趣的培养的要求，下文将根据初中生的年龄特点、差异性特点等综合性因素，分析兴趣的培养对于初中生学习的帮助，并提出激发学生学习兴趣的有效途径
一、改善师生关系，激发学生学习兴趣
初中教学阶段的学生正处于青春期，心理发育程度不成熟，且容易产生叛逆性的行为。而在传统教育模式中，教师对于学生来说更多的像是家长于孩子之间的关系，在校园中我们多数看到的都是学生会尽量避免于教师频繁的接触，由此可以推断老师对于学生是不易亲近的，有甚者可能是惧怕老师的。在师生接触的过程中，教师对于学生的管教出发点是好的，规范学生能够更好地学习和成长，但对于学生来说规范相当于束缚。在整个教育的过程中，学生和教师处于对立面，教师想更好地管理学生，而学生想获得“自由”，这样造成了不可调节的矛盾。教师想在数学课堂中培养学生的学习兴趣，首先要改善师生之间对立的关系。教师需要在相处的过程中，以平等心态面对学生，加强与学生之间的沟通，走进学生单纯的内心世界，了解他们内心的真实想法。让学生从内心里接受任课教师的同时，教师能够能好的执行教学手法，通过更科学的教育理念指导学生学习。学生在放松的心态中以积极的心态面对数学，更加有利于学习兴趣的培养。
二、增加数学趣味性，激发学生学习兴趣
处于青春期的初中生好奇心颇重，对于他们来说能让其产生新鲜感的事物能够更直接的激发学生的兴趣。任课教师把握住初中生的此种心理特点，制定相应的教学内容，能够更好的培养学生对于数学的学习兴趣。任课教师在每次开始课堂教学之前，可以通过引入相关的数学小故事、数学史上相关的人物传记等方式调动学生的积极性。例如：著名的数学家华罗庚先生的故事，从小因为家境贫寒的原因不得不辍学，但他并没有因此而放弃对于数学的追求，利用其他学生的课余时间学习，六年的时间完成了从初中到大学的所有知识的学习[1]。利用历史人物故事的讲解首先调节课堂的氛围，调动学生的积极性，并且在无意识中在学生的心理树立起良好的学习榜样。通过每次课堂开始的故事的讲解埋下伏笔，促使学生对于数学课堂的兴趣，期待每次老师教师准备的小故事，从而带动学生对于学习数学的兴趣爱好。
美学家认为：“美是以感性为特征的，审美直觉必然带来情感愉悦”，心理学上称这种愉悦的情感是学习的“加速器”[2]。教师在课堂教学中设计更加简洁直观、新颖独特的板书，对于学生的课堂感受将会有直观上的改善。数学知识抽象且复杂，在45分钟的课堂教学中初中生很难做到时时刻刻注意力集中，通过新颖的板书设计更够更好的保证学生的注意力集中于任课教师所讲的内容上。新颖的教学板书能够创造出学生享受的课堂情景，调动学生的积极性，使其在享受的氛围中接受难懂的数学知识。学生看惯了杂乱的教学板书，接触到更加优美的板书能够更好地激发学生的学习兴趣。
三、只是引入生活，激发学生学习兴趣
数学来源于生活，而后经过高度的概括高于生活。身为教育工作者的任课教师需要认知到的一点是，学生学习的一切知识都是要服务于以后的生活的。传统观念下的应试教育所培养出来的学生，对于社会的发展来说十分的不利，随着素质教育的教学观念逐渐被人们所重视，学生对于知识的运用越来越被看重。由于初中生心理发育程度尚浅，学生的思维方式较为简单，学生对于知识的接受往往凭借其自身的经验来决定，并且其对于知识的接收态度存在着感情的因素，所以数学课堂教学需要更加贴合学生的实际生活。任课教师通过知识是引入生活的方式，让学生从小意识到生活需要数学，并且通过日常能够接触到的事物或者学生感兴趣的生活活动的方式带动学生的积极性，使其主动学习不同的数学知识，激发学生对于数学科学的兴趣爱好。例如：学生比较感兴趣的文艺演出，针对舞台提出在台下哪个角度观看表演视觉效果更好的问题，引发学生对于角度、距离的思考，并且举一反三，计算出主持人及演员在舞台上站在什么位置能够更利于表演效果的呈现。通过生活中的实例引入数学教学中抽象的知识，让学生主动的思考知识的内容，激发学生对于数学的学习兴趣。
结束语：
综上所述，教师在数学教学的过程中，首先需要改善师生关系，转变对立的关系，为学生营造轻松地学习氛围。其次增加数学课堂的趣味性，调动学生的积极性，通过适当地教学手段增加学生对于学习数学的主动追求。最后将抽象的数学知识引入生活，通过在学生更熟悉的日常事务或者更感兴趣的日常活动融入数学知识的形式，实现书本理论知识和生活感性知识的统一，把生活问题数学化，数学问题生活化，引发学生主动的思考。教育的根本目的是更好的培养学生，他们是教育的对象，更是学习的主人，加强学生的主观学习意识，能够更好地帮助学生学习，学习兴趣的养成对于学生的自主学习至关重要，更是一条漫长而艰辛的道路需要教师们去探索。
参考文献：
[1]田阳丽.新课程背景下初中数学创新教学的探讨[J].新课程学习（中），2011（1）.
[2]刘晓燕.挖掘初中数学教材，培养初中生的创新意识[J].福建教育学院学报，2012（10）.
（作者单位：四川省宜宾市叙州区安边镇朝阳学校）
关键词：初中数学；课堂教学；学习兴趣；有效途径
对于学生整个学习生涯来说，初中的教育是十分重要的。处于初中阶段的学生，心智发育尚不成熟，且没有建立起完善的知识体系和思维方式，学生更多的是通过其已经掌握的知识和经验来接受更深层次的知识。而初中生的自身经验和知识储备量并不是那么的深厚，在接受新知识的过程中会存在很多难点和疑虑，任课教師通过单纯的知识讲解并不能从根本上解决此种问题。在课改为背景下提出的相关教育理念中，注重提出了教师对于学生学习兴趣的培养的要求，下文将根据初中生的年龄特点、差异性特点等综合性因素，分析兴趣的培养对于初中生学习的帮助，并提出激发学生学习兴趣的有效途径
一、改善师生关系，激发学生学习兴趣
初中教学阶段的学生正处于青春期，心理发育程度不成熟，且容易产生叛逆性的行为。而在传统教育模式中，教师对于学生来说更多的像是家长于孩子之间的关系，在校园中我们多数看到的都是学生会尽量避免于教师频繁的接触，由此可以推断老师对于学生是不易亲近的，有甚者可能是惧怕老师的。在师生接触的过程中，教师对于学生的管教出发点是好的，规范学生能够更好地学习和成长，但对于学生来说规范相当于束缚。在整个教育的过程中，学生和教师处于对立面，教师想更好地管理学生，而学生想获得“自由”，这样造成了不可调节的矛盾。教师想在数学课堂中培养学生的学习兴趣，首先要改善师生之间对立的关系。教师需要在相处的过程中，以平等心态面对学生，加强与学生之间的沟通，走进学生单纯的内心世界，了解他们内心的真实想法。让学生从内心里接受任课教师的同时，教师能够能好的执行教学手法，通过更科学的教育理念指导学生学习。学生在放松的心态中以积极的心态面对数学，更加有利于学习兴趣的培养。
二、增加数学趣味性，激发学生学习兴趣
处于青春期的初中生好奇心颇重，对于他们来说能让其产生新鲜感的事物能够更直接的激发学生的兴趣。任课教师把握住初中生的此种心理特点，制定相应的教学内容，能够更好的培养学生对于数学的学习兴趣。任课教师在每次开始课堂教学之前，可以通过引入相关的数学小故事、数学史上相关的人物传记等方式调动学生的积极性。例如：著名的数学家华罗庚先生的故事，从小因为家境贫寒的原因不得不辍学，但他并没有因此而放弃对于数学的追求，利用其他学生的课余时间学习，六年的时间完成了从初中到大学的所有知识的学习[1]。利用历史人物故事的讲解首先调节课堂的氛围，调动学生的积极性，并且在无意识中在学生的心理树立起良好的学习榜样。通过每次课堂开始的故事的讲解埋下伏笔，促使学生对于数学课堂的兴趣，期待每次老师教师准备的小故事，从而带动学生对于学习数学的兴趣爱好。
美学家认为：“美是以感性为特征的，审美直觉必然带来情感愉悦”，心理学上称这种愉悦的情感是学习的“加速器”[2]。教师在课堂教学中设计更加简洁直观、新颖独特的板书，对于学生的课堂感受将会有直观上的改善。数学知识抽象且复杂，在45分钟的课堂教学中初中生很难做到时时刻刻注意力集中，通过新颖的板书设计更够更好的保证学生的注意力集中于任课教师所讲的内容上。新颖的教学板书能够创造出学生享受的课堂情景，调动学生的积极性，使其在享受的氛围中接受难懂的数学知识。学生看惯了杂乱的教学板书，接触到更加优美的板书能够更好地激发学生的学习兴趣。
三、只是引入生活，激发学生学习兴趣
数学来源于生活，而后经过高度的概括高于生活。身为教育工作者的任课教师需要认知到的一点是，学生学习的一切知识都是要服务于以后的生活的。传统观念下的应试教育所培养出来的学生，对于社会的发展来说十分的不利，随着素质教育的教学观念逐渐被人们所重视，学生对于知识的运用越来越被看重。由于初中生心理发育程度尚浅，学生的思维方式较为简单，学生对于知识的接受往往凭借其自身的经验来决定，并且其对于知识的接收态度存在着感情的因素，所以数学课堂教学需要更加贴合学生的实际生活。任课教师通过知识是引入生活的方式，让学生从小意识到生活需要数学，并且通过日常能够接触到的事物或者学生感兴趣的生活活动的方式带动学生的积极性，使其主动学习不同的数学知识，激发学生对于数学科学的兴趣爱好。例如：学生比较感兴趣的文艺演出，针对舞台提出在台下哪个角度观看表演视觉效果更好的问题，引发学生对于角度、距离的思考，并且举一反三，计算出主持人及演员在舞台上站在什么位置能够更利于表演效果的呈现。通过生活中的实例引入数学教学中抽象的知识，让学生主动的思考知识的内容，激发学生对于数学的学习兴趣。
结束语：
综上所述，教师在数学教学的过程中，首先需要改善师生关系，转变对立的关系，为学生营造轻松地学习氛围。其次增加数学课堂的趣味性，调动学生的积极性，通过适当地教学手段增加学生对于学习数学的主动追求。最后将抽象的数学知识引入生活，通过在学生更熟悉的日常事务或者更感兴趣的日常活动融入数学知识的形式，实现书本理论知识和生活感性知识的统一，把生活问题数学化，数学问题生活化，引发学生主动的思考。教育的根本目的是更好的培养学生，他们是教育的对象，更是学习的主人，加强学生的主观学习意识，能够更好地帮助学生学习，学习兴趣的养成对于学生的自主学习至关重要，更是一条漫长而艰辛的道路需要教师们去探索。
参考文献：
[1]田阳丽.新课程背景下初中数学创新教学的探讨[J].新课程学习（中），2011（1）.
[2]刘晓燕.挖掘初中数学教材，培养初中生的创新意识[J].福建教育学院学报，2012（10）.
（作者单位：四川省宜宾市叙州区安边镇朝阳学校）