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摘 要：小学四年级是小学学习阶段中低年级与高年级衔接的阶段，是非常关键的年级。教师在数学教学过程中要注意提高教学有效性，明确教学目标与方法，与学过的知识进行联系。还要在教学过程中对学生进行数学思想的渗透，运用综合手段提高学生数学学习效率。
关键词：小学数学；数学运算；教学实践
引言：
经过一至三年级的学习训练，四年级学生在学习中表现出来更多学习自觉性与自律性，但学生整体水平还需要进行提高。四年级是小学学习的分水岭，学生学习差距逐渐拉大，尤其是在数学这门要求理性思考与严密逻辑的学科上，学生的差距会变得更加明显。因此，在四年级数学教学中，教师要采取更适合学生学习特点的教学方法，缩小学生之间的差距，对学生的数学水平进行整体提高。笔者结合多年教学经验，以乘法分配律教学为例谈谈小学四年级数学教学方法。
一、正确理解教材，明确教学目标与方法
教材是任何教学工作的辅助工具，脱离教材的教学是不切实际的教学，不能够达到对学生的教育目标，不利于人才培养。在教学过程中，教师应该对教材进行深入理解，明白教材的教学目标，并在教学过程中以教学目标为指导进行具体教学工作。在小学四年级的教学过程中，教师要对四年级数学教材进行仔细分析，保证自身对教材有正确理解，制定出课堂教学计划。对本班学生数学学习情况进行摸底，把握学生数学学习水平，结合教学目标确定课堂教学的具体教学方法，切实做好课堂教学准备工作。
例如，在《乘法分配律》教学过程中，教师要对分配律教学所达到的目标进行分析。首先需要明确的是该部分教学需要达到的教学目标有两层意义。一方面要使学生正确理解乘法分配律的具体内容，另一方面是学生要掌握运用乘法分配律解决问题的方法。教师只有对教学目标有正确认识才能设计出合理的课堂教学步骤，帮助学生达到教材所要求的学习目标。在教学过程中，教师要注意循序渐进进行教学内容，照顾到不同层次的学生对学习的不同需求，使每个学生都能从乘法分配律课堂学习中得到提高。
二、拓展教学联系，增进学生知识理解
数学学习是一个有机结合的整体，在进行任何新知识教学过程中，总会涉及到一定数量的旧知识。在讲解新知识的过程中对旧知识进行联系，能够帮助学生尽快建立对新知识的熟悉感，提高学生对知识的理解程度。这种方法有利于帮助学生在知识的联系中进行数学学习，帮助学生学会知识网络的构建。在数学学习中加入以往学习过的知识作为教学手段，既是对当前学习内容的拓展，同时利用学生已经熟悉的知识帮助学生理解新知识，能够有效提高学生对新知识的理解与接受，提高学生的知识学习效率。
例如，在进行《乘法分配律》的教学过程中，利用学过的其他运算定律帮助学生理解新的运算定律。在进行知识导入的过程中教师可以向学生提问，一是利用旧知识进行新知识的导入，二是看学生对之前学习过的加减法运算定律掌握程度进行了解。教师通过提问使学生建立起新旧知识间的联系，还掌握学生現有知识水平。教师根据此对课堂教学的进度与深度进行调整，做到课堂教学与学生知识掌握程度相匹配。加深学生的学习印象，提高数学教学有效性，提高学生对知识理解的程度。
三、关注学生实际，渗透数学思想教学
数学教学中应该关注具体的教学目标和教学方法，但对学生数学思想的培养也是特别需要注意的方面。教学方法对学生数学水平的提高作用显示在当下，数学思想对学生的影响作用于学生当下及今后的数学学习。小学数学的学习方法到了初中和高中阶段会显示出不适用性，数学思想却是能够指导学生任何阶段的数学学习。因此，在教学过程中，教师在进行具体内容教学之外，还应该在教学过程中完成对学生数学思想渗透的工作。
例如，在《乘法分配律》教学过程中可以向学生渗透整体思想、类比数学思想、归纳推理的数学思想。在计算4×25+3×25式子过程中，教师可以向学生渗透整体思想，提高学生在数学学习中运用整体思维解决数学问题的能力。在运用加法结合律、加法分配律和乘法结合律辅助乘法分配律学习过程中，可以向学生渗透类比数学思想。在乘法分配律教学结尾处，教师带领学生进行知识总结，在这个过程中教师可以向学生介绍归纳推理的数学思想。上述几种数学思想提高学生在乘法分配律学习过程中效率，对学生今后的数学学习也有一定提高作用。
结束语：
综上所述，在小学四年级数学学习中教师要注意教学方式，以提高学生的数学学习效率。通过正确把握教材教学目标、加强知识联系和数学思想渗透等几方面的工作，提高学生在四年级的数学学习效率，实现数学水平的提高。
参考文献：
[1]胡亚琼.小学数学教材中关键例题的基本认识与教学——以西师版小学数学四年级下册《乘法分配律》为例[J].教育科学论坛，2019（20）.
[2]毛龙辉. 西师版与人教版小学数学教材编写比较研究[D].西南大学，2013.
关键词：小学数学；数学运算；教学实践
引言：
经过一至三年级的学习训练，四年级学生在学习中表现出来更多学习自觉性与自律性，但学生整体水平还需要进行提高。四年级是小学学习的分水岭，学生学习差距逐渐拉大，尤其是在数学这门要求理性思考与严密逻辑的学科上，学生的差距会变得更加明显。因此，在四年级数学教学中，教师要采取更适合学生学习特点的教学方法，缩小学生之间的差距，对学生的数学水平进行整体提高。笔者结合多年教学经验，以乘法分配律教学为例谈谈小学四年级数学教学方法。
一、正确理解教材，明确教学目标与方法
教材是任何教学工作的辅助工具，脱离教材的教学是不切实际的教学，不能够达到对学生的教育目标，不利于人才培养。在教学过程中，教师应该对教材进行深入理解，明白教材的教学目标，并在教学过程中以教学目标为指导进行具体教学工作。在小学四年级的教学过程中，教师要对四年级数学教材进行仔细分析，保证自身对教材有正确理解，制定出课堂教学计划。对本班学生数学学习情况进行摸底，把握学生数学学习水平，结合教学目标确定课堂教学的具体教学方法，切实做好课堂教学准备工作。
例如，在《乘法分配律》教学过程中，教师要对分配律教学所达到的目标进行分析。首先需要明确的是该部分教学需要达到的教学目标有两层意义。一方面要使学生正确理解乘法分配律的具体内容，另一方面是学生要掌握运用乘法分配律解决问题的方法。教师只有对教学目标有正确认识才能设计出合理的课堂教学步骤，帮助学生达到教材所要求的学习目标。在教学过程中，教师要注意循序渐进进行教学内容，照顾到不同层次的学生对学习的不同需求，使每个学生都能从乘法分配律课堂学习中得到提高。
二、拓展教学联系，增进学生知识理解
数学学习是一个有机结合的整体，在进行任何新知识教学过程中，总会涉及到一定数量的旧知识。在讲解新知识的过程中对旧知识进行联系，能够帮助学生尽快建立对新知识的熟悉感，提高学生对知识的理解程度。这种方法有利于帮助学生在知识的联系中进行数学学习，帮助学生学会知识网络的构建。在数学学习中加入以往学习过的知识作为教学手段，既是对当前学习内容的拓展，同时利用学生已经熟悉的知识帮助学生理解新知识，能够有效提高学生对新知识的理解与接受，提高学生的知识学习效率。
例如，在进行《乘法分配律》的教学过程中，利用学过的其他运算定律帮助学生理解新的运算定律。在进行知识导入的过程中教师可以向学生提问，一是利用旧知识进行新知识的导入，二是看学生对之前学习过的加减法运算定律掌握程度进行了解。教师通过提问使学生建立起新旧知识间的联系，还掌握学生現有知识水平。教师根据此对课堂教学的进度与深度进行调整，做到课堂教学与学生知识掌握程度相匹配。加深学生的学习印象，提高数学教学有效性，提高学生对知识理解的程度。
三、关注学生实际，渗透数学思想教学
数学教学中应该关注具体的教学目标和教学方法，但对学生数学思想的培养也是特别需要注意的方面。教学方法对学生数学水平的提高作用显示在当下，数学思想对学生的影响作用于学生当下及今后的数学学习。小学数学的学习方法到了初中和高中阶段会显示出不适用性，数学思想却是能够指导学生任何阶段的数学学习。因此，在教学过程中，教师在进行具体内容教学之外，还应该在教学过程中完成对学生数学思想渗透的工作。
例如，在《乘法分配律》教学过程中可以向学生渗透整体思想、类比数学思想、归纳推理的数学思想。在计算4×25+3×25式子过程中，教师可以向学生渗透整体思想，提高学生在数学学习中运用整体思维解决数学问题的能力。在运用加法结合律、加法分配律和乘法结合律辅助乘法分配律学习过程中，可以向学生渗透类比数学思想。在乘法分配律教学结尾处，教师带领学生进行知识总结，在这个过程中教师可以向学生介绍归纳推理的数学思想。上述几种数学思想提高学生在乘法分配律学习过程中效率，对学生今后的数学学习也有一定提高作用。
结束语：
综上所述，在小学四年级数学学习中教师要注意教学方式，以提高学生的数学学习效率。通过正确把握教材教学目标、加强知识联系和数学思想渗透等几方面的工作，提高学生在四年级的数学学习效率，实现数学水平的提高。
参考文献：
[1]胡亚琼.小学数学教材中关键例题的基本认识与教学——以西师版小学数学四年级下册《乘法分配律》为例[J].教育科学论坛，2019（20）.
[2]毛龙辉. 西师版与人教版小学数学教材编写比较研究[D].西南大学，2013.