论文部分内容阅读
快上课了,顾老师走进教室。本该是沸反盈天的教室,此刻却安静得很,大半个教室的人都聚在了某个座位上,一颗颗小脑袋紧紧挨在一起,忽然不约而同地发出一阵大笑。
“咳……”老师清了清嗓子,同学们终于察觉到老师的到来,作鸟兽散。处于人群中心的東东,赶紧把桌上的“宝物”收了起来。
顾老师仅瞥了一眼,就明白了—— 一本漫画,大家都忙着看漫画,没空嬉戏打闹了。顾老师灵机一动:这节课就来学写漫画吧。
漫画的作用
上课铃响,顾老师开始讲话:“刚刚我看到同学们都很喜欢看漫画,能说说你们喜欢的理由吗?”
同学们几乎异口同声:“好笑。”“除了能让我们会心一笑,漫画还有什么作用?”顾老师的追问让大家面面相觑,因为谁也没有思考过这个问题。“我觉得漫画常常用夸张、比喻等手法表现现实生活中的一些人和事。”博文一边推着眼镜一边站起来。“是的,漫画会让我一边笑一边思考,能带给我们一些启示。”“很好!”抓住同学们话中的关键词,顾老师快速地在黑板上写下“启示”这个词。“这节课啊,就请同学们以‘漫画的启示’为主题,写一写漫画。”
漫画的描述
十几分钟过去了,大家早已“唰唰”地写了大半。而东东攥着铅笔不住地刮,面前的作文本上只“挤”出了几行字。
“东东,怎么了?”顾老师踱步到了东东桌旁。
“老师,我……我实在不知道该写些什么。”东东涨红了脸,支支吾吾地回答。“本次作文的内容是写漫画,你想想第一步要做什么?”
“写漫画,那肯定要先看啦。”东东不假思索地说。
“对,我们的第一步是仔细观察,看看画的内容。”
“老师,这个我会,不就是把画面描述一下吗?你看,我都写了。”东东指着作文本上的那几行字。
“对对对,就把你看懂的画面内容写下来。”
“顾老师,我想补充,”东东的同桌博文探过头来,“我们可以这样做:首先观察漫画中人和物的关系;其次要观察漫画里人物的表情、动作、身份等细节;再就是推测他在干什么,想象他的心理活动。另外还要观察周围的环境。”
顾老师不禁为博文点赞,又指着东东写好的几行:“你对画面的观察非常仔细,同时要展开合理的联想,透过画面看到画外的东西。”
漫画的启示
又是十几分钟过去了,顾老师转了几圈,对同学们习作中的问题都已了然于心:“同学们,你们在写这篇作文时,遇到了什么问题啊?”
“老师,我不知道怎么写启示。”东东迫不及待地站了起来。
“我们可以借助漫画的标题或文字提示,思考漫画的含义,说说获得的启示。”
“可是老师,这样好像也写不了很多字啊!”东东又提出了疑问,他的困惑立刻得到了班内一部分同学的附和。
博文站起身:“写好启示,我们要注意联系生活中的人或事,可以举一些例子,对这一类现象发表自己的观点。”
“博文,你的作文中列举了哪些现实生活中的例子,可以给我们读一读吗?”顾老师鼓励道。
“当然可以!”博文边说边拿出自己刚写好的习作草稿,读了起来。
假文盲(片段)
现实生活中这样的“假文盲”很多:公园草坪上明明插着“禁止践踏”的牌子,可有些人却依旧在上面嬉笑玩耍;图书馆的墙上明明写着“请勿大声喧哗”的字样,可有的人视而不见;公共场所明明写着“严禁吸烟”,可有的人仍然光明正大地“吞云吐雾”。这些人都是生活中的“假文盲”, 他们如此可恶的行为,只是为了自己的方便。难道这种违反社会公德的做法不该受到指责吗?
“老师我懂了,写这篇漫画作文时,我们不仅要清晰表达自己的看法,还要联系现实生活中的一些人或事,通过一些鲜活的事例,让作文更有说服力,让读者产生共鸣。”东东终于摸着门道了。
“你一下就抓住了‘写好启示’的秘诀。但要注意:联系生活实际列举事例只是为了说理,事例不用写得过于具体,只要能把事情概述清楚就可以了,语言的概括性要强。”老师拍拍东东的肩膀,欣慰地说。
“知道了,要学会概括叙述!”东东一说完赶紧埋头写了起来。其他同学低头看了看自己的作文,想着刚刚东东和顾老师的对话,也修改起了自己的作文,整个教室只听见笔尖在纸面上游走的沙沙声。
“咳……”老师清了清嗓子,同学们终于察觉到老师的到来,作鸟兽散。处于人群中心的東东,赶紧把桌上的“宝物”收了起来。
顾老师仅瞥了一眼,就明白了—— 一本漫画,大家都忙着看漫画,没空嬉戏打闹了。顾老师灵机一动:这节课就来学写漫画吧。
漫画的作用
上课铃响,顾老师开始讲话:“刚刚我看到同学们都很喜欢看漫画,能说说你们喜欢的理由吗?”
同学们几乎异口同声:“好笑。”“除了能让我们会心一笑,漫画还有什么作用?”顾老师的追问让大家面面相觑,因为谁也没有思考过这个问题。“我觉得漫画常常用夸张、比喻等手法表现现实生活中的一些人和事。”博文一边推着眼镜一边站起来。“是的,漫画会让我一边笑一边思考,能带给我们一些启示。”“很好!”抓住同学们话中的关键词,顾老师快速地在黑板上写下“启示”这个词。“这节课啊,就请同学们以‘漫画的启示’为主题,写一写漫画。”
漫画的描述
十几分钟过去了,大家早已“唰唰”地写了大半。而东东攥着铅笔不住地刮,面前的作文本上只“挤”出了几行字。
“东东,怎么了?”顾老师踱步到了东东桌旁。
“老师,我……我实在不知道该写些什么。”东东涨红了脸,支支吾吾地回答。“本次作文的内容是写漫画,你想想第一步要做什么?”
“写漫画,那肯定要先看啦。”东东不假思索地说。
“对,我们的第一步是仔细观察,看看画的内容。”
“老师,这个我会,不就是把画面描述一下吗?你看,我都写了。”东东指着作文本上的那几行字。
“对对对,就把你看懂的画面内容写下来。”
“顾老师,我想补充,”东东的同桌博文探过头来,“我们可以这样做:首先观察漫画中人和物的关系;其次要观察漫画里人物的表情、动作、身份等细节;再就是推测他在干什么,想象他的心理活动。另外还要观察周围的环境。”
顾老师不禁为博文点赞,又指着东东写好的几行:“你对画面的观察非常仔细,同时要展开合理的联想,透过画面看到画外的东西。”
漫画的启示
又是十几分钟过去了,顾老师转了几圈,对同学们习作中的问题都已了然于心:“同学们,你们在写这篇作文时,遇到了什么问题啊?”
“老师,我不知道怎么写启示。”东东迫不及待地站了起来。
“我们可以借助漫画的标题或文字提示,思考漫画的含义,说说获得的启示。”
“可是老师,这样好像也写不了很多字啊!”东东又提出了疑问,他的困惑立刻得到了班内一部分同学的附和。
博文站起身:“写好启示,我们要注意联系生活中的人或事,可以举一些例子,对这一类现象发表自己的观点。”
“博文,你的作文中列举了哪些现实生活中的例子,可以给我们读一读吗?”顾老师鼓励道。
“当然可以!”博文边说边拿出自己刚写好的习作草稿,读了起来。
假文盲(片段)
现实生活中这样的“假文盲”很多:公园草坪上明明插着“禁止践踏”的牌子,可有些人却依旧在上面嬉笑玩耍;图书馆的墙上明明写着“请勿大声喧哗”的字样,可有的人视而不见;公共场所明明写着“严禁吸烟”,可有的人仍然光明正大地“吞云吐雾”。这些人都是生活中的“假文盲”, 他们如此可恶的行为,只是为了自己的方便。难道这种违反社会公德的做法不该受到指责吗?
“老师我懂了,写这篇漫画作文时,我们不仅要清晰表达自己的看法,还要联系现实生活中的一些人或事,通过一些鲜活的事例,让作文更有说服力,让读者产生共鸣。”东东终于摸着门道了。
“你一下就抓住了‘写好启示’的秘诀。但要注意:联系生活实际列举事例只是为了说理,事例不用写得过于具体,只要能把事情概述清楚就可以了,语言的概括性要强。”老师拍拍东东的肩膀,欣慰地说。
“知道了,要学会概括叙述!”东东一说完赶紧埋头写了起来。其他同学低头看了看自己的作文,想着刚刚东东和顾老师的对话,也修改起了自己的作文,整个教室只听见笔尖在纸面上游走的沙沙声。